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己亥雜詩(shī)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的己亥雜詩(shī)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
己亥雜詩(shī)教學(xué)反思1
古詩(shī)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺(jué)得字詞句難懂一些的作品還好教，她們?cè)谥v授時(shí)可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進(jìn)行串講。但是對(duì)那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩(shī)作就覺(jué)得無(wú)從下手了。有的老師覺(jué)得這樣的詩(shī)沒(méi)什么好教的，上課時(shí)讓學(xué)生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)不感興趣，古詩(shī)教學(xué)收效甚微。為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩(shī)歌教學(xué)上，收到了比較好的效果。
在本首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對(duì)教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述力和語(yǔ)言感覺(jué)力結(jié)合了起來(lái)；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進(jìn)行渲染意境。
教學(xué)之后，我還反思到了自己在上所有古詩(shī)存在的一點(diǎn)共同缺陷，那就是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，課外閱讀記誦是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)課外誦讀不斷的積累可以提高對(duì)古詩(shī)的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。檢測(cè)的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂(lè)的形式。比如通過(guò)游戲展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，誰(shuí)讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)作品，溫故知新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其個(gè)體差異。對(duì)記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請(qǐng)教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍。
古詩(shī)的教學(xué)在小學(xué)階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩(shī)》更是一首讓學(xué)生感覺(jué)乏味枯燥的政治詩(shī)，一首創(chuàng)景抒情詩(shī)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)的意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。沒(méi)有課外積累的鋪墊，沒(méi)有充分的誦讀，要讓學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情，順暢地完成教學(xué)是絕對(duì)不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)；
1、教案完整豐富，設(shè)計(jì)條理清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律；
2、能充分把握文本特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；
3、重視教法的設(shè)計(jì)，淡化教師的講解，以學(xué)生不同層次的誦讀為主線，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體感悟。
建議：
1、要充分利用課堂的生成資源來(lái)巧妙推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，如“匯報(bào)交流”就可以與“體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)情”融合在一起，教學(xué)就水到渠成了；
2、雖然這首詩(shī)是一首很難理解的政治詩(shī)，但也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生獨(dú)立思考的深度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上可否考慮給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這一點(diǎn)可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒；
3、板書尚需精心設(shè)計(jì)。
己亥雜詩(shī)教學(xué)反思2
《己亥雜詩(shī)》由清代詩(shī)人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因?yàn)槎紝懹诩汉ツ�，所以�?shī)名為《己亥雜詩(shī)》。教材上選的其中第二百二十首。學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。己亥年指的是1839年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前一年，當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓過(guò)著黑暗的'生活。學(xué)生在了解之后再去學(xué)詩(shī)，就更容易理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從“萬(wàn)馬齊喑”一詞體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)，學(xué)生聯(lián)想萬(wàn)馬在一起應(yīng)該是“萬(wàn)馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”卻是向我們展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的死氣沉沉，沒(méi)有任何生機(jī)。所以詩(shī)的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷。
己亥雜詩(shī)教學(xué)反思3
教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我首先表?yè)P(yáng)了預(yù)習(xí)做得較好的學(xué)生，敷衍了事的也讓組長(zhǎng)當(dāng)即扣了10分。接下來(lái)我宣布：“今天我們將請(qǐng)兩個(gè)小組全過(guò)程展示學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，從介紹詩(shī)人、作詩(shī)背景到讀詩(shī)、解讀詩(shī)的含義，再到體會(huì)是表達(dá)的思想感情、多音字的組詞板書等環(huán)節(jié)都要有條不紊地體現(xiàn)出來(lái)。其他組則認(rèn)真傾聽(tīng)，可以給予補(bǔ)充。展示好的小組每人加10分，認(rèn)真聽(tīng)的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準(zhǔn)備，做分工合作的協(xié)調(diào)�！比蝿�(wù)明確后，各小組立即開(kāi)始了積極地準(zhǔn)備。我也是下位巡視，只見(jiàn)每組的組長(zhǎng)都在分工分任務(wù)，誰(shuí)讀誰(shuí)講都很那么一回事。對(duì)個(gè)別組我進(jìn)行了指導(dǎo)。
最后，我請(qǐng)舉手人數(shù)最多的小組展示。其實(shí)每個(gè)組都想展示呢。我不得不說(shuō)明以后請(qǐng)沒(méi)有展示的組展示。結(jié)果是這節(jié)課只展示了一個(gè)組，整個(gè)環(huán)節(jié)全都到位。之后請(qǐng)其他組補(bǔ)充糾正。同學(xué)們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭(zhēng)議的之后，我給了結(jié)論，讀第一聲。還有就是對(duì)第一行詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解，我也給了說(shuō)明，是說(shuō)“明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的'邊關(guān) ”，并且引導(dǎo)學(xué)生想象這些是沒(méi)有變的，但變了的是什么？是人�！皩�(duì)這批戰(zhàn)士戰(zhàn)死了，又換了另一批戰(zhàn)士。所以說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還”呀！還有就是對(duì)“不教”的理解是“不讓，不允許”的意思。
總之，我只是起了穿針引線的作用，對(duì)學(xué)生說(shuō)不清楚的部分進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，大部分問(wèn)題還是孩子們自己解決的。所以，這節(jié)課因?yàn)橄嘈�，因�(yàn)榉攀�，學(xué)生學(xué)得積極投入，都參入到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團(tuán)結(jié)合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開(kāi)心，我也教的輕松！
己亥雜詩(shī)教學(xué)反思4
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己亥雜詩(shī)》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是什么呢？我請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)題，談?wù)剬?duì)題目的理解，從而引出此詩(shī)的獨(dú)特之處，這首詩(shī)所指的己亥年是1839年，戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)原本強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落，朝廷對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見(jiàn)所聞所思隨想寫下來(lái)，共有315首詩(shī)，其中今天學(xué)習(xí)的是第220首。
補(bǔ)充介紹了詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩(shī)，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩(shī)意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩(shī)句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩(shī)出發(fā)，理解“萬(wàn)馬齊喑”，感受當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的`局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的局勢(shì)之后，才能真正理解詩(shī)中后一句詩(shī)，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩(shī)中思想感情做好鋪墊。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩(shī)的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問(wèn)題，回答問(wèn)題不積極，可能是我的提問(wèn)方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
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