愛(ài)的教育教學(xué)反思(9篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的愛(ài)的教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛(ài)的教育教學(xué)反思1
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，通過(guò)“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的.情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
愛(ài)的教育教學(xué)反思2
“愛(ài)”是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開(kāi)始。對(duì)于學(xué)生而言，“被愛(ài)”是前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有從心底知道老師在真正地愛(ài)他，他才會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，即使老師因情緒不穩(wěn)有一些不盡如人意的過(guò)激行為，或匆忙中有不恰當(dāng)?shù)淖龇�，他們都�?huì)原諒，而不會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)和對(duì)抗心理；他們也才會(huì)打開(kāi)自己的心鎖，把自己的想法及一切心理活動(dòng)全部?jī)A訴給老師；他們才會(huì)把班里的秘密和各種信息與老師交流；他們才會(huì)在老師面前說(shuō)出自己對(duì)某些事情的'看法和評(píng)價(jià)。所有這些，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、針對(duì)性教育所不可缺少的。 所以，任何一個(gè)教育工作者，都應(yīng)當(dāng)把“愛(ài)”蘊(yùn)藏在一個(gè)個(gè)的教育行為中，讓學(xué)生在愛(ài)中想象、在愛(ài)中求知、在愛(ài)中生活、在愛(ài)中成長(zhǎng)。
愛(ài)的教育教學(xué)反思3
這部書(shū)很有意思的是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了很小的故事，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖，最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的`祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神 講話 ”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。伯牙絕弦教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)
愛(ài)的教育教學(xué)反思4
一名合格的教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能，而更重要的是應(yīng)該有愛(ài)心和責(zé)任心。愛(ài)心和責(zé)任心是教育成功的金鑰匙。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。”愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育的對(duì)象是有理想，有志向，有血有肉活生生的人，他們有被愛(ài)和被尊重的需求。
一、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生
教師要想取得最佳的教學(xué)效果，首先必須得熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)與尊重，信任與親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在老師無(wú)微不至的諄諄教導(dǎo)中，樂(lè)意聽(tīng)從老師講的道理，努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)做良師益友，老師才能了解到學(xué)生的真實(shí)思想，真實(shí)想法，才能有的放矢的進(jìn)行教育，才能使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)優(yōu)等生，還要愛(ài)中等生，更重要的.是愛(ài)那些差等生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生的心田
關(guān)愛(ài)學(xué)生，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，聚集學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自信的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。最后，愛(ài)學(xué)生就要以自己的榜樣作用，以自己的人格魅力，感染學(xué)生，影響學(xué)生。用自己的愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生健康的人格，向上的力量。
“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)愛(ài)老師，老師尊重了解學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)尊重了解老師。只有有愛(ài)心的老師才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
三、尊重家長(zhǎng)，是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的。”尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。
四、樂(lè)教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界
通過(guò)師德學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到全國(guó)優(yōu)秀教師魏書(shū)生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類(lèi)人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，在教育教學(xué)的過(guò)程中，細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書(shū)育人帶給我的樂(lè)趣。
總而言之，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為，隨著時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
愛(ài)的教育教學(xué)反思5
《愛(ài)的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書(shū)的原名翻譯是“《心》”。我國(guó)最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛(ài)的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛(ài)的教育，是一本寫(xiě)給兒童怎樣做人的書(shū)。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周?chē)腥说膼?ài)與尊重。采用五步流程教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書(shū)（大約10天時(shí)間），然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導(dǎo)，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書(shū)中人物角色及特點(diǎn)，第三部分就是感人的故事并寫(xiě)下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫(xiě)下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識(shí)的滲透閱讀方法。一本書(shū)那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時(shí)間，說(shuō)實(shí)在的感覺(jué)時(shí)間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫(xiě)感人故事的體會(huì)那里也做了點(diǎn)撥，現(xiàn)在雖然我們還沒(méi)學(xué)怎么寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識(shí)的滲透了寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的`知識(shí)競(jìng)賽形式和小組交流匯報(bào)2種方式進(jìn)行，這里體現(xiàn)了展，導(dǎo)，用，評(píng)相結(jié)合。
不足之處
1.我覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果，寫(xiě)出來(lái)的感受比較膚淺的，學(xué)困生寫(xiě)感受體會(huì)感到很困難，在課前就需要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫(xiě)得怎樣目前來(lái)講不是最重要的，重要是的學(xué)會(huì)怎樣去寫(xiě)，以后隨著知識(shí)面的廣泛和閱讀能力的提高，總會(huì)寫(xiě)得好的。
2.時(shí)間有限，不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示，特別是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習(xí)時(shí)，盡量的關(guān)注他們。
3．由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。
愛(ài)的教育教學(xué)反思6
《愛(ài)的教育》這本書(shū)一共有100多個(gè)故事，每個(gè)故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的記事，構(gòu)成了這本書(shū)的主要內(nèi)容，其間還穿插著老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。正是這一件件平凡細(xì)微的小事，記述了師生之情，父子摯愛(ài)和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實(shí)的方式，輕輕地扣動(dòng)著我們內(nèi)心最柔軟的地方。
泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！蔽乙f(shuō)：“愛(ài)就是一縷陽(yáng)光，照亮了你我，溫暖了大家�！蔽覀円眯娜ジ惺軔�(ài)，感受愛(ài)，就是拽著陽(yáng)光飛。懷著激動(dòng)的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。
課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生在對(duì)話中交流，在交流中碰撞，學(xué)生的思維極其活躍，才會(huì)有那用心體會(huì)之后的精彩發(fā)言。
宋思瑩：“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個(gè)陌生孩子被馬車(chē)撞倒，他毅然沖向馬車(chē)，救出了孩子，而他卻被馬車(chē)壓傷了腿。醒來(lái)之后他的第一句話竟是問(wèn)他的書(shū)包呢？而絲毫不關(guān)心自己的傷勢(shì)。我們要學(xué)習(xí)他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神�！彼陌l(fā)言道出了一個(gè)小學(xué)生的心聲。
楊帥：“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《小抄寫(xiě)匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫(xiě)稿子，睡不好覺(jué)，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因?yàn)樗麗?ài)父母，愛(ài)他的家，這讓我感動(dòng)�！睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W(xué)生對(duì)愛(ài)有自己的見(jiàn)解，大家認(rèn)識(shí)到了世間的愛(ài)是無(wú)處不在的，愛(ài)是美好的情感，它就在我們每天的.生活當(dāng)中，在我們周?chē)缈諝獍悴豢扇鄙�。我相信此時(shí)此刻學(xué)生的心靈，就是在拽著陽(yáng)光飛。
二、注重了讀書(shū)方法的滲透。
我校一直在開(kāi)展“書(shū)香校園”的活動(dòng)，我不僅在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，更重要的是我還注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間讀大量的經(jīng)典名著。例如：去年寒假，我就要求學(xué)生讀《愛(ài)的教育》、《西游記》這兩本書(shū)。平時(shí)的教學(xué)中每月我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著，然后舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，了解讀書(shū)情況，落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我注重向?qū)W生滲透讀書(shū)方法。讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)，終生受益。
《愛(ài)的教育》這節(jié)匯報(bào)課上，同樣，我告訴學(xué)生要了解一本沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)我們要去讀序言，從序言中了解書(shū)的主要內(nèi)容、作者的寫(xiě)作意圖。像寫(xiě)人的這類(lèi)書(shū)，讀完之后我們要掩卷深思：書(shū)的主要內(nèi)容是什么；最打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)；點(diǎn)評(píng)人物；對(duì)自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。相信通過(guò)這節(jié)讀書(shū)匯報(bào)課，學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲！
三、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺(tái)。課堂中的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流，然后小組選一個(gè)代表在全班交流，同時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱�，�?dāng)學(xué)生談到生活中的愛(ài)的故事時(shí)，會(huì)各抒己見(jiàn)，有的談到母愛(ài)而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛(ài)的力量。大家發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言都是：真愛(ài)無(wú)聲！正像古人說(shuō)的“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細(xì)想這也并不奇怪，因?yàn)樗麄冇幸活w善良的心靈，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛(ài)就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運(yùn)！整堂課學(xué)生的情緒飽滿，大家都在拽著陽(yáng)光飛！
愛(ài)的教育教學(xué)反思7
歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結(jié)束意味的是更好、更新的的開(kāi)始，停下腳步是為了反思過(guò)去，調(diào)整以往，以更好的精神狀態(tài)面對(duì)未來(lái)，面對(duì)以后的工作。為此，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)。
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識(shí)，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎能去愛(ài)？我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相雙，他得到了無(wú)微不至的愛(ài)，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的愛(ài)，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。
由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。溥儀現(xiàn)象畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用抱養(yǎng)的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生拾柴、燒火、做飯、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生品味的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。
這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的小皇帝在班級(jí)工作，總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺(tái)臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)�。事�?shí)告訴我，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，我吸取了教訓(xùn)，開(kāi)始對(duì)學(xué)生完全放手�；顒�(dòng)來(lái)了，由學(xué)生策劃承擔(dān)；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回神仙班主任，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開(kāi)始靜下心來(lái)認(rèn)真地思考我所從事的工作。
小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為保姆班主任，工作將失去條理和計(jì)劃。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對(duì)的，但如果完全放手，成為神仙班主任，班級(jí)這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了扶著孩子做主人的工作思路，兩周之內(nèi)進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。
讓小干部產(chǎn)生憂患意識(shí)，這是走向主人翁的第二步。兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開(kāi)展工作�；疖�(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。
我抓住這一契機(jī)，開(kāi)展了爭(zhēng)做班級(jí)小主人的主題隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們討論了怎樣才算班級(jí)的小主人這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認(rèn)識(shí)。孩子們通過(guò)討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的`時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評(píng)選小主人紅花的活動(dòng)。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)當(dāng)好小主人的，提出批評(píng)。
這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(zhǎng)制的執(zhí)行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會(huì)。讓他們明了，班長(zhǎng)擁有權(quán)力，更大的是責(zé)任、義務(wù)和奉獻(xiàn)精神。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？
首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。
了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
愛(ài)的教育教學(xué)反思8
我國(guó)著名教育家夏丐尊說(shuō):“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！弊罱�，聽(tīng)了多位著名特級(jí)教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我。
【細(xì)節(jié)1】“攝影師，給鏡頭!”
于永正老師在教《水上飛機(jī)》時(shí)，我注意到課堂中有這樣一個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)：一名學(xué)生上臺(tái)讀書(shū)時(shí)，于老師叫攝影師給這名學(xué)生照相，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生。這看是隨意，其實(shí)是教者教育理念的自然顯現(xiàn)——讓學(xué)生始終成為課堂真正的主角。我想，這正是大師的“大”字的表現(xiàn)，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會(huì)有這樣不由自主的行為。有人這樣評(píng)價(jià)于老師：低頭是一種傾訴，抬頭是一種信任，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心，沒(méi)想到卻給了這孩子一生的自信。
【細(xì)節(jié)2】“你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái)，是吧？”
靳家彥老師指導(dǎo)學(xué)生理解《 珍珠鳥(niǎo)》中“信賴(lài)能創(chuàng)造美好的世界”一句時(shí)：
師：“信賴(lài)能創(chuàng)造美好的世界，”它是阿指什么？
�。ㄐ∧泻⒄Z(yǔ)塞，哼哼半天，說(shuō)不出來(lái)。）
師：（非常信賴(lài)地）我知道，你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái)，是吧？
小男孩：嗯。（然后坐下）
�。ń蠋煕](méi)有絲毫懷疑）
師：好，我請(qǐng)別人說(shuō)。
（其他同學(xué)大致將問(wèn)題說(shuō)清楚了，靳老師準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
師：（幽默地、笑著）噢，怪不得你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
（眾鼓掌，笑。） ……
是呀！信賴(lài)是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的`愛(ài)。靳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài)能創(chuàng)造美好的世界”時(shí)，他自己已將“信賴(lài)”在課堂上演繹。
【細(xì)節(jié)3】“殷勤的服務(wù)生”
凡是細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，支玉恒老師上課時(shí)喜歡手持話筒。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管離他多遠(yuǎn)，他總是趕忙跑過(guò)去，殷勤地將話筒送到學(xué)生面前，儼然是一個(gè)熱情周到的服務(wù)生。這何嘗不是一種啟示呢？有時(shí)想想，也是呀，教，對(duì)于學(xué)，不就是一種服務(wù)嗎？
【細(xì)節(jié)4】“我是東西嗎？”
賈志敏老師在教《推敲》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指南針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字，（板書(shū)，畫(huà)“木”），多像一棵樹(shù)呀�。ㄔ侔瀹�(huà)“休”，）瞧，一個(gè)人在樹(shù)邊上休息，多形象呀！再比如說(shuō)“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，如“左”和“右”，（讓學(xué)生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說(shuō)“東西”，單個(gè)表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起，就變成了物件。（生讀）
師：（舉起書(shū)）這是什么東西？
生：書(shū)。
師：（又舉起粉筆）這是什么東西？
生：粉筆。
師：（調(diào)侃地）我是東西嗎？
生：（異口同聲、非常肯定）你不是東西！
師：（笑）哈哈！變成罵人的話了。
師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：（板書(shū)）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個(gè)詞：（板書(shū)）推敲。假如這是門(mén)，誰(shuí)來(lái)推？（生推）誰(shuí)來(lái)敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢？今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)故事，什么故事呢？
……
六十多歲的老人，全國(guó)著名的特級(jí)教師，沒(méi)有絲毫的師道尊嚴(yán)，有的是一顆童心。師生對(duì)話（調(diào)侃）是那么親密，那么和諧，那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，賈老師用愛(ài)營(yíng)造的寬松氛圍催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵。
【細(xì)節(jié)5】“誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，”
孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時(shí)：
師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？
生：我畫(huà)的是：“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去�！币�?yàn)楸哪棠淘瓉?lái)是路過(guò)，現(xiàn)在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了�！坝�、“擠進(jìn)”兩個(gè)詞最能反映。
師：是啊，冰心奶奶“原來(lái)……現(xiàn)在……”這一句話找得準(zhǔn)！
師：誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼呀！
“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒。”一句充滿激情而又意外深長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心海里該激起多么大的波瀾呀！
“天下之大事必作于細(xì)。”（《韓非子·喻老》）我特別喜歡聽(tīng)名師的課，每次我都會(huì)被他們那份真誠(chéng)而又真誠(chéng)的童心、愛(ài)心所感動(dòng)。每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，每一句樸實(shí)的話語(yǔ)，看似不起眼的細(xì)節(jié)，卻都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生深深地關(guān)愛(ài)。究竟是什么讓他們能成為大家所關(guān)注的名師？如果僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)上的精巧，那還不能足以說(shuō)明問(wèn)題，我感受到的就是那一種內(nèi)在的師魂魅力。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。” 我常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，但具體到教學(xué)實(shí)踐中卻往往不能很好地做到，在感悟大師精彩的教學(xué)片斷之余，我更多關(guān)注的是他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，感悟那份如小溪般潺潺的細(xì)流。
愛(ài)的教育教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的行為。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式。本學(xué)期，我校各年級(jí)都進(jìn)行了課外閱讀讀書(shū)活動(dòng)，我們四年級(jí)選的是書(shū)是《愛(ài)的教育》，因此我決定上一堂《愛(ài)的教育》課外閱讀指導(dǎo)課。
《愛(ài)的'教育》這本書(shū)是以日記的形式來(lái)記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來(lái)寫(xiě)的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容，易于接受，易于理解。()學(xué)生易于從這本書(shū)中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開(kāi)閱讀之門(mén)走進(jìn)閱讀的世界。
我們班用了很長(zhǎng)的時(shí)間見(jiàn)這本書(shū)讀完了，在讀的過(guò)程中，讓他們對(duì)不會(huì)讀的字查字典解決。1在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊抓住這本書(shū)的主題：“愛(ài)”字，從情感入手，閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書(shū)中愛(ài)的境界里。
在教學(xué)中，我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì)，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及寫(xiě)話指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)下自己的想法。由于指導(dǎo)課的定位，在課堂上，自己引導(dǎo)得比較多。作為三年級(jí)的學(xué)生，要想說(shuō)出很深入的體會(huì)，是有點(diǎn)難的，因此，我只要求他們能夠說(shuō)出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關(guān)于愛(ài)的名言即可。
學(xué)生讀這本書(shū)的興趣很濃厚，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。在全班掀起了一股讀書(shū)熱。
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