七年級音樂教學反思(15篇)
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的七年級音樂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級音樂教學反思1
這一課的教學達到以下目的：訓練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當堂訓練。
早讀的時候讓學生分組齊讀課文，以達到既訓練朗讀能力又培養(yǎng)學生集體榮譽感的雙重目的。
上課時先讓同學們理清“客人”訪問貝多芬的.全過程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個部分。
35班的分歧較大，討論的時間比較長。
第二環(huán)節(jié)讓同學們用句式“我從（）讀出了一個（）的貝多芬”說話。
第三環(huán)節(jié)讓同學們完成同步訓練。
整體看來，同學們對人物性格的分析比較到位。
七年級音樂教學反思2
回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。
當初，在設計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：
�。薄ⅰ睹\》交響曲導入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命運》交響曲是學生們耳熟能詳?shù)囊魳�，通過熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂，讓學生感慨地進入學習的氛圍，更加理解人物的性格特點。
�。病⒛繕藦姆钡胶�，學生思路清晰。
教學目標對學生的學習起著導向性的`作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學目標有利于教學目的和教學目標的實現(xiàn)，使學生從看似點滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。
�。�、還課堂于學生，使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。給學生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學生感悟更深。
�。础⒎謱幼鳂I(yè)，對癥下藥。
讓學生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學生正視自己，尋找最有效的學習方式。
上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌
七年級音樂教學反思3
我講《游擊隊歌》一課時，上課之后，我在黑板上板書課題，只寫了“游擊隊”三個字，有幾個學生舉手說：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了�！蔽艺f：“我就是想寫‘游擊隊’這三個字，這是一個詞。”接著，我很神秘地說：“你們在故事書里，在電視劇里，看到過什么樣的人是游擊隊嗎？”話音剛落便有的學生舉手說：“老師，有一本書叫《草上飛》，那里有游擊隊。”有的學生說：“李向陽領的那伙人是游擊隊�！边�有的學生說：“在鐵道兩邊活動，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊�！苯又�，我又提出三個問題：（1）游擊隊的穿著打扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊是干什么的？讓學生回答，以便對游擊隊有更深一點的認識。由于所提問題不脫離學生的知識實際，所以發(fā)言很熱烈。有的學生說：“游擊隊和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍�！庇械膶W生說：“游擊隊哪兒都住，有時住在山上、樹林里，有時住在村子里，他們沒有固定地方，游動作戰(zhàn)。他們對老百姓好，老百姓對他們也好。”還有的學生說：“游擊隊是保護老百姓的�！薄坝螕絷犑谴蚬碜拥摹！蔽铱隙藢W生的理解，“游擊隊”這個詞就講完了。接著，我又在“游擊隊”三個字的`后面加上一個“歌”字，我告訴學生：“這回，課題寫完了，但這又是一個詞。你們知道，誰唱的歌叫‘游擊隊歌’嗎？”有的學生說：“游擊隊員們唱的歌叫游擊隊歌�！苯又袑W生補充說：“不光游擊隊員們唱，游擊隊長也唱�！蔽医訉W生的話茬風趣地說：“對了，有時，游擊隊長還教游擊隊員唱呢�！钡酱�，課題就講完了。講完課題，我便及時地引導學生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說：“在這首歌里，游擊隊長和游擊隊員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學生異口同聲地說：“想知道！”我說：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說一說，歌詞里都說了些什么？”學生初讀課文，必然有初步的理解，初步的印象。讓學生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來，同樣是一種閱讀能力的培養(yǎng)。在學生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學生講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學生在講“我們都是飛行軍”一句時，當有的學生說：“飛行軍，就是游擊隊員們坐著飛機從這兒飛到那兒�！焙芏鄬W生都笑了，有的學生馬上站起來訂正說；“老師，他講錯了，那時候，游擊隊沒有飛機，怎么能坐飛機呢？”我此時該講了：“對，那時，游擊隊沒有飛機，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒呀！”教師不把話說盡，還得留給學生去講，我于是又說：“你們誰能舉個例子，說說游擊隊來得那樣快，走得那樣神速�！睂W生說：“游擊隊到了李莊，有個漢*去告訴鬼子的小隊長，鬼子的小隊長騎著馬，帶著兩隊鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看，游擊隊無影無蹤了�！蔽屹澰S這個學生講得好，又說：“對了，我們的游擊隊像飛一樣，飛到了他們該去的地方，去打擊敵人。”
課堂上，教師如果真正能把自己所教的學生，視為教與學活動的主人，面向多數(shù)地給學生以發(fā)言權，學生不僅每節(jié)課都受到了訓練，而且能有效地激發(fā)起學習語文的積極性。
分析：導講，即在教師的啟發(fā)、引導、點撥之下，學生對所學課文進行解詞、釋句、講段�；蛴蓪W生在閱讀中提出問題，然后由學生回答。這樣，既能達到學生之間互相交流，互相啟發(fā)的目的，又能鍛煉學生的口頭表達能力。教師則從學生的回答中及時地了解到學生對課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當?shù)刂笇W生進一步讀懂課文。引導學生口述對課文的理解，決不意味著該教師講的教師也不講了，而是為了使教師的講解，更具有針對性和啟發(fā)性。實踐使我感到：導講得法，極容易調(diào)動學生學習語文課的積極性。
七年級音樂教學反思4
為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節(jié)的教學任務？為什么我把握不住學生的思路和課堂時間？
這是教學效率問題。用挖得深，落實得細來找理由，絕對不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。
反思本節(jié)教學，深感幾點可以完善：
1、想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點寫的？
緊接著要提示學生：我們理課文思路學過哪些方法？那在本文也是否管用呢？
這樣一來，學生就能學會抓總起句找思路，會更容易更準確了。
2、感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個詞概括。
此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括。或者提前引一句：貝多芬，一個名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是
這樣學生就可以短時到位。
3、學生抓詞語理解肖像描寫的'句子含義時，老師挑重點（按學生思路）一兩個詞引導理解到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學生歸類進行）
這樣避免啰嗦、繁瑣。
4、分析完肖像描寫句子后，要歸納總結：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。
5、總結學法時，別太刻意。首先讓學生發(fā)自內(nèi)心的談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學會抓關鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學法，學生就亦步亦趨了。
6、感情朗讀指導很重要，要穿插在學生理解句子含義之中。
7、練習理解句子含義時，一定要給夠時間，讓學生落實到筆上。在書上畫出關鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。
總之，不要認為學生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個學生說的不行，就再找一個。在比較中讓學生找差距；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生上點路了，就多問幾個“為什么”引導上路。相信學生才行。
七年級音樂教學反思5
鑒于對新課標的一些認識，我在教學上做了一些嘗試和探索。音樂欣賞課《回憶》是在欣賞音樂劇《貓》的基礎上對劇中最著名的歌曲進行賞析。在第一課時對音樂劇的主要表現(xiàn)要素認知、了解、掌握的基礎上，通過學生較為熟悉的音樂劇《貓》這個載體，在欣賞、體驗的過程中，讓學生更深入地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現(xiàn)）；同時初步學會綜合運用分析和表現(xiàn)。通過再為《貓》設計一個造型這一探究創(chuàng)作性活動充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力、團隊合作能力和才藝表現(xiàn)能力。整堂課我運用《貓》中的“開場歌舞”及“Memory”作為教學素材，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學生對音樂劇這一新型藝術形式的認同和熱愛。并希望通過學生對新形象的設計和思考，逐步掌握欣賞音樂劇的方法，為學生科學、正確地欣賞音樂劇打好基礎。
一、教材需創(chuàng)造性使用
教師應對教材有創(chuàng)造性的想法、創(chuàng)造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據(jù)教學目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣、學習積極性，而且也使課中需要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此，我認為，每節(jié)課中，教學資源的選用是很重要的，各類教學素材的整合，為教師的教學提供了很好的`幫助以及最大的保證。
二、在教學中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件。如果學生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動參與的可能性不會大，參與的質(zhì)量也不會高。不輕易否定學生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學生的新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價。我鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同意見。不指責學生提問的深淺、遠近，鼓勵學生說出自己的想法。例如在視聽賞析環(huán)節(jié)，我讓學生思考：魅力貓的出場，演員的肢體表演透露著怎樣的情緒？一個學生回答時所運用的語言極其準確而簡練，分析得透徹而有深度，甚至有些關注點是我之前在備課中也未曾想到的，足見學生的藝術功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同時也思考著：要注重學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解學生對藝術的不同興趣，激發(fā)他們學習藝術的興奮點。
三、在教學中要合理設計教學環(huán)節(jié)，給學生更多的實踐機會
教材中“探究與實踐”的環(huán)節(jié)，其實是學生自主學習、創(chuàng)造學習的最好平臺。在平日的聽課中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)雖然學生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，但是對于課堂設計來講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強，對老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注重了學生學習《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實在欣賞課中，采用哼鳴來讓學生熟悉主旋律更貼近學生，能實際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。
四、評價的“有效性”——關注學習經(jīng)歷，重視過程評價
藝術學科教學評價是指對藝術學科教學過程及教學效果進行評估的過程。通過藝術學科教學評價，可以鑒別學生的學習能力、學業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學質(zhì)量和教學能力，提供教學的反饋信息，對提高藝術學科教學質(zhì)量有著極大的促進作用。藝術學習評價也有利于學生了解自己在學習上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己藝術的潛能，建立藝術學習自信心，促進音樂劇審美能力的進一步提高，以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。逐步建立完整的評價體系，要讓每一位學生充分的體驗藝術學習的成功與快樂，為此要重視學習的過程評價。在學生的回答問題中、學生的實踐中，都應尊重學生的自我評價，同時給予及時地點評。通過多角度的評價，能激勵學生藝術學習的主動性、積極性。培養(yǎng)學生的語言表達能力，小組合作意識。使學生更深刻體會課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。
總之，藝術課的內(nèi)容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術的領域中，把各類知識有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會。所以，老師在備課中，如何有效整合教學資源、激發(fā)學生的學習注意力、提高學生的學習興趣，是一名教師教學能力的綜合反映。藝術是人類文明的重要組成部分，對人類的全面發(fā)展有著深遠的影響。藝術教學是綜合性課型豐富的教學內(nèi)容之一，它的教育不同于科學、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力，培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應不斷探索、努力，讓學生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。
七年級音樂教學反思6
根據(jù)學校安排，本學期我擔任了七年級的音樂課教學和藝術特長生鍵盤專業(yè)的教學任務。反思一學期來的工作有驚喜、有收獲，亦有不足。
我校是一所普通的農(nóng)村中學，學校領導歷來重視學校藝術教育的開展，為更好的開展藝術教育，七年級音樂每周開設了兩個課時。暑假剛開學我就對剛升入七年級的新生做了一次摸底調(diào)查，調(diào)查顯示有將近一半的學生小學沒上過音樂課，小學開設音樂課的學校學習內(nèi)容一般也就是學唱幾首歌曲，對學生也沒有做過任何期末等音樂測試，所以導致升入七年級的這群學生音樂基礎基本為零。根據(jù)這種狀況我采取了三個階段的教學內(nèi)容，一，拿出三分之一的時間補上小學的.內(nèi)容，主要學習簡譜常識與簡譜試唱的練習。初中音樂課教學不是專業(yè)的音樂教育，而是吸引學生通過參與音樂實踐來掌握音樂知識，提高音樂技能和審美能力。我把這些枯燥的知識分成了一些有趣的訓練，比如在節(jié)奏的訓練中首先讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏并記錄下來，然后提煉出常用的節(jié)奏型并加以重點訓練，在活動中我特別注重學生聽和記的實踐學習，通過訓練學生們對多聲部的節(jié)奏訓練也表現(xiàn)出濃厚的興趣，有些班級還利用多聲部的節(jié)奏練習主動改編成了簡單的節(jié)奏樂器合奏。效果很好。二，利用三分之一的課時學習音樂教材，本學期學習了教材中的規(guī)定演唱曲目，把教材中的欣賞課作為了重點進行了學習，還進行了配樂詩朗誦等音樂活動。我把教材是當作了重要的學習資源，在教學中把教材內(nèi)容根據(jù)實際情況做了必要的調(diào)整和刪減。三，是利用最后三分之一的課時為了配合學校每年一次的新年音樂會排練曲目,進行復習和音樂測試。本年的音樂測試分為四項內(nèi)容，一是本學期的音樂知識測試（占25分）二是音樂表演的測試（占25分）本項測試重點訓練學生們敢于在眾人面前自信有表情的表演。三是本學期的個人音樂學習總結（占25分）最后是在本學期音樂學習的參與情況（占25分）。本年度大部分同學都取得了較高分數(shù)都很高興，對音樂課的學習更增強了信心。
我校是全縣唯一一個把學生藝術特長教育納入課表的學校。本學期我教授鍵盤課，經(jīng)過幾年的實踐與改革我確定了小組課與個人課相結合，老生帶新生的學習模式。經(jīng)過實踐成功的解決了學生層次不一教師缺乏的狀況，做到了因材施教教學效果大大增強。
經(jīng)過一學期來的教育實踐我的教學水平又有了提高，本學期還有幸參加了為期20幾天的省級骨干音樂教師培訓使我開闊了眼界，學校的藝術教育事跡還被多家新聞單位報道，藝術節(jié)選送的節(jié)目頻頻獲獎雖然取得了一些成績，但我們也存在一些不足，比如課堂管理水平急需提高，教學理念需要調(diào)整等。相比其他學科音樂課難搞，農(nóng)村的音樂教育更困難重重，但作為一名負責人有事業(yè)心的音樂教育工作者我會迎難而上，不斷超越自己為農(nóng)村的音樂教育拓荒。
七年級音樂教學反思7
本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂上的主要貢獻；認識變音記號和倚音，學習臨時變化音及倚音的唱法。
教學回顧：讓同學們欣賞宋祖英《田野的春天》導入。提問：這首歌曲描寫的是哪個季節(jié)？順勢利導出“春”的主題。接著讓同學們說一說心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的'文章、詩句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來學唱一首關于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導學生，注意音樂情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準；注意音樂的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進行創(chuàng)編。10.學生展示11.總結。
備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認為教學構思比較科學，教學環(huán)節(jié)銜接也比較自然，教學內(nèi)容也比較合理，教學的滲透和拓展也比較深�；顒幽軌蜃畲笙薅日{(diào)動學生的積極性和興趣。
教學情況：學生比較拘謹，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學生的積極性沒能最大限度調(diào)動起來。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學生表現(xiàn)的漠不關心。
改進措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容。教案力求實際，適合學生.
七年級音樂教學反思8
第一單元 春之聲
第一課時
一、課 題: 渴望春天
二、教學目標：
1、讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
2、讓學生初步了解作品的結構，并引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學重點：
學唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學難點：
歌曲的藝術處理和創(chuàng)作
六、教學準備：
多媒體課件
七、教學過程：
（一）、課前準備 :
欣賞門德爾松的《春之歌》,創(chuàng)設情景，幫學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。學生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
（二）、新課導入
聽賞童聲合唱《渴望春天》 ，運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。
（三）、學唱歌曲
1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。
2、 簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。 師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？” 學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？??。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學生
主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的'一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路，體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格，使學生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂大師，并對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
4、復聽歌曲，師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動 2明朗愉快 3低沉憂傷 c、歌曲的拍號 :1、3/4 2、6/8 3、3/8
d、作品描述了什么樣的畫面？”
學生邊聽邊寫下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結。
5、師再放歌曲，讓學生跟著錄音小聲哼唱，并仔細觀察，找一找，議一議，談一談，簡單分析歌曲的特點。如“三連音”符號、“#”號等，讓學生理解節(jié)奏的變化和特點這些都是為表達歌曲的已經(jīng)和情感服務的。
6、教師彈奏《渴望春天》，充滿感情的演唱歌曲。讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動，增強學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進一步體會歌曲的內(nèi)涵， 引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。 學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a2 以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力，使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng)作。
9、在教師鋼琴的伴奏下，學生進一步練唱歌曲。
10、在教師的指導下學生練習擊拍三連音節(jié)奏，讓學生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準確。
七年級音樂教學反思9
《銀杯》是一首短調(diào)民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學中，我采用了以下方法。
一、創(chuàng)設情境強化音樂感受
學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調(diào)動學生的興趣？首先在上課開始，我?guī)е鴮W生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵學生和學生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾“演草原”，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現(xiàn)力，激起對其音樂文化的.喜愛之情。
二、和音樂融為一體提高學生的音樂表現(xiàn)能力
在演唱歌曲教學中，要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應放在如何引導學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學設計中，采用逐層遞進的方式，先跟隨范唱進行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談談用什么感情演唱歌曲；小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現(xiàn)能力。
三、通過扮演加深音樂感受
《銀杯》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特征。讓學生扮演蒙古包主人款待客人這一教學環(huán)節(jié)，讓學生通過再現(xiàn)場景，增強音樂感受，提高學習興趣。
七年級音樂教學反思10
音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此， 在教音樂課時我 應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思 我總結了以下幾點是我以后需要改進和完成的。
一、 在備課過程中設計反思 音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：”學生對本課的歌 曲或戲曲 熟悉程度如何“，”怎樣設計學習歌 曲或戲曲 的教學方式會更容易引起學生的興趣“，”在學唱的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理“等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的.教學方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過程中驗證反思 課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、 在課后進行各種形式的反思 反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。
自我反思，可以通過觀摩分析他人的范例來進行。許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七年級音樂教學反思11
這是一首典型的抒情歌曲，要演唱好這首歌，除了要掌握并很好的運用演唱技巧外，以情動人，以情感人，才是演唱好這首歌的關鍵。
在演唱中總體要求演唱者要用圓潤醇厚的音色和飽滿真實的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不同的聲音色彩。
在呈式段中，歌者是在描繪他所熱愛的那片故土，如傾訴般的`，深情柔美，感情真摯，是一種自然的流露。情感在前４個樂句的不斷積累和層層推進之后，由“啊……”引入的歌曲高潮，是情感積累的宣泄，情緒上應該激動～點，而兩句“啊”是有強烈對比的。
由于有了前面的情緒積累，第一句的“啊”是在強音上唱出的，這是情感爆發(fā)最直接的表現(xiàn)。
需要注意的是，強音也不是要聲嘶力竭的高喊，在情感表達上應該是飽含內(nèi)斂的高呼，也就是說要理智的投情。
俗話說：深情并不一定是激烈的。緊接著第二句“啊”則應用弱聲來呼應，通過力度的對比來表現(xiàn)作曲家細膩的情感和豐富的內(nèi)心世界。
概而言之，無論怎樣唱，都要在歌曲規(guī)定的情境中，以歌曲為依據(jù)來進行藝術表現(xiàn)，仔細分析理解歌譜，把握歌曲所要表達的情感內(nèi)涵，通過正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感情，在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動豐富的內(nèi)心思維，充分發(fā)揮想象力，把歌曲所表達的真實情感傳遞給觀眾，喚起觀眾的共鳴，表現(xiàn)出完整的音樂形象，增加其藝術表現(xiàn)，實現(xiàn)歌唱品格的升華和藝術上的再創(chuàng)造。
七年級音樂教學反思12
回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。
１、《命運》交響曲導入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力�！睹\》交響曲是學生們耳熟能詳?shù)囊魳�，通過熟悉的'音樂給學生們一種親切感，讓學生進入學習氛圍，更加理解人物的性格特點。
２、目標從繁到簡，學生思路清晰。在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。
�。场⑦�課堂于學生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。
七年級音樂教學反思13
在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的.音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰Φ摹�、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學磁帶。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差，再加上管理水平與意識，家長們的“務實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。
七年級音樂教學反思14
按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講臺照本宣科給學生滿堂灌，不再是教學的主宰者，而是教學的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生，永遠不要低估學生的`智慧，一旦學生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。
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《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動地描繪出大自然中的疾風、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容，如果光靠聽覺而不加以想象，就無法體會到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學這堂課的主要目的是讓學生感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用，培養(yǎng)學生在想象中創(chuàng)造音樂形象。
這種類型的課，如何引導學生進入音樂感受音樂元素，在想象中體驗音樂情景，再造音樂形象，一直令我困惑，所以我在三個不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法：
教法一：我先仔細地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握；再引入該歌曲（不介紹名稱與內(nèi)容等信息），以解決“切分節(jié)奏”為目的先學習該樂曲主旋律部分，等學生都會唱之后，讓學生聽辨定音鼓震音，學生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的聲音；然后向學生提出“這個鼓聲像什么聲音呢？”但學生這時大都不知所云，還沒有從枯燥的樂理中走出來，最后我只好勉強出場親自“想象”給他們聽了。
教法二：我先由“雷鳴電閃”導入，提問學生平時聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學生回答出很多答案；我隨后引到樂曲中的定音鼓震音，引導學生想象定音鼓表現(xiàn)的自然情景和人的'活動場景，學生將原來心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對應了起來，在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力；然后學習唱主旋律，講解切分節(jié)奏。最后和學生討論總結：只要我們善于想象，生活中的很多聲音都能在音樂中表現(xiàn)。
教法三：開始我索性什么都不教，直接讓學生聽樂曲，告訴學生：“下面將播放的樂曲，老師先不介紹，請邊聽邊想象，等欣賞完后，由你們來告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景？”
聽完后學生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場戰(zhàn)爭”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”
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