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青春期教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的青春期教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
青春期教學反思1
《感悟青春》是思想品德人教版七年級（上）冊的一節(jié)課。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，收到了較好的效果。教學中充分體現了新課標的人文性和生活化的特點。注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學生的獨特條件，把思品課置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。
大膽處理教材、精心設計教學。變“用教材教”為“教教材”。我在把握好教材的基礎上，對其內容、知識進行了梳理、整合、發(fā)掘、拓展，設計了三個教學環(huán)節(jié)：青春密碼、青春論壇、青春悟語。清晰明了又豐富了教材內容，也使之更貼近學生的.生活實際和心理發(fā)展特點。教師充當的是課堂教學的對話者、商談者和促進者，充分發(fā)揮了學生的主體作用，發(fā)揮出學生最大的潛能。
教學內容的呈現方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢。給學生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣、求知欲，從而讓學生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺的思考。如：導入新課時選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
注重寓教于樂、創(chuàng)新思維的訓練。如：“青春論壇”中讓學生任意選取圖標，根據提示作即興的小演講。這個創(chuàng)新思維的訓練有一定的難度和趣味性，因為這要求學生把完全沒有任何關聯的一個詞、歌曲或圖片巧妙、有機的結合起來，還要在有限的時間內賦予它新的內涵。應該說學生的表現很精彩，他們的即興演講令我很感動。
建構新型的課堂師生關系，努力營造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，并給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗。整個課堂教學變成了一個關注學生的成長的樂園，學生在探索中成長，教學真正達到“教是為了不需要教”的境界。
青春期教學反思2
對于初中學生來說，青春期教育是非常必要和緊迫的。這些學生大多數處于12-13歲的青春發(fā)育初期，身體心理發(fā)育剛剛開始，對于人體的變化，既好奇又無可奈何；渴望知道，但又無法直接向家長咨詢。心理的變化又讓他們彷徨而不安。讓學生把自己想說的話說出來。通過真正的課堂實踐，現在我從以下兩個方面來小結：
一、本節(jié)課的知識要點：
1、利用同學們熟悉的照片，讓學生結合自身來總結青春期的身體變化，這樣可以避免學生不好意思說的尷尬，從而讓學生在輕松的環(huán)境中了解自己的身體變化。
2、從學生熟悉的場景入手，讓學生身臨其境。然后通過日記的形式，引導學生和自身聯系，從心里感受進入青春期的心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時有話可說。也更進一步體現課堂交流的有效性。
3、“暢所欲言”這個環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生真正解決自身的問題，讓學生感受到學有所得的快樂，同時解決學生所關心的問題。
需要改進的地方：
1、對學生的了解不夠全面。沒有利用好跟學生見面的機會，所以課堂上學生的反應沒有達到預期的效果。比如在開課時的幾個問題，我是需要學生齊聲回答，從而調動學生氣氛的，在剛開始時學生有點放不開。以后在上課之前一定先學會和學生溝通，充分地了解學生，從而使課堂效果達到好的提升。
2、對學生的評價不夠恰當。對于學生的`回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內心深處，所以不能更好地調動學生的積極性。
3、問題本身難度不高，所以導致學生參與度不高，這樣不僅造成了學生心理的疲倦，積極性降低，。
總之，通過教學實踐，教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，創(chuàng)設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果。
青春期教學反思3
在上《感悟青春》這一框題內容的過程中。經過備課、上課、評課，自己對初一的教材如何把握有了更深的認識，可謂受益匪淺。
1、在使用教材上，基本能符合新課標的要求，特別是根據學生來信探討青春話題，體現以生為本。
2、這節(jié)課的三維目標中，知識目標中“把握青春的.內涵”這點上還不夠清晰，建議用投影打出來加以強調，這個知識目標會落實得更好。
3、這節(jié)課的教學行為比較有利于學生的發(fā)展。如：
（1）課前的學生來信來分析課本的知識點，有利于學生養(yǎng)成理論與實際相結合。
�。�2）小組討論問題、小組合作繪畫，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
4、這節(jié)課學生的積極性和興趣調動得較好。如課前導入“中學生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話題�！敖庾x青春的意義”用繪畫描繪出來也讓學生非常興奮。
5、這節(jié)課的教學設計需要改進的地方：
�。�1）活動三“尋找異性的優(yōu)缺點”這個環(huán)節(jié)，采用“穿針線”和“瓣手腕”兩個游戲，在活動中出現了和預期相反的結果：男生穿針線比女生還快！所以該環(huán)節(jié)要改進。
�。�2）活動五“青春續(xù)寫”，讓學生自由發(fā)揮，會出現既難控制時間，又出現學生內容重復的現象。相比之下，采用“每個小組根據抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式，既讓學生能在活動中把握青春的內涵，又讓老師能較好地控制課堂。
青春期教學反思4
對于走進青春的一課內容，是課程標準中新設置的，是以前初中思想品德課中沒有涉及的新內容。為此，在教學中應該注意一下幾點。
1、把握教學時間
由于本課涉及的內容和教育點較多，有些部分根據學生的認知水平和學生的知識儲備，適當充實和拓展，但拓展的內容不要太多，否則的`話，會完成不了教學任務。
2、積極重視課前的教學準備
對于走進青春的一課內容，是課程標準中新設置的，是以前初中思想品德課中沒有涉及的新內容。為此，我在課前做了一些相關的準備工作：查閱有關青春期的生理知識；了解、熟悉青春期身體發(fā)育需要注意哪些心理問題，容易出現哪些心理問題等；還收集很多一些贊美青春期的詩歌或散文，用來指導本課的教學實際活動。收到了很好的教學效果。
3、把學生的課題學習和課外學習結合起來
進入青春期，學生往往會產生逆反心理，與父母、老師相抵觸，更不愿意聽從父母的批評和勸導。因此，對于本課內容的學習，要想取得良好的教學效果，課前我讓學生自己查閱相關的知識，鼓勵他們積極與父母溝通，化解青春期的困惑與煩惱，共同消除他們與家長的隔閡。
4、關于教學評價
本課的主要的目的是讓學生能夠從容面對青春期生理和心理的變化，對青春的內涵有較為深入的認識，保持一種向上的心態(tài)迎接青春的到來。因此，備課的評價可以通過觀察的方法來了解學生的思想的變化，可以將學生在課堂上的活動成果作為教學評價的參考。
青春期教學反思5
初一學生剛走進青春，因為身心發(fā)展的不成熟，涌現一些心理迷惑，在認識和舉動上涌現了一些誤區(qū)，如：隨意給同窗起外號，男女同窗之間互不交往，早戀，尤其很多家長反映這段時間以來，自己孩子比較重視自己的外表，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時涌現矛盾等很突出，這些現象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生，是一種成長現象，這些誤區(qū)嚴重影響了中學生的健康成長，所以輔助學生認識青春期存在的一些觀念和行動誤區(qū)，輔助學生矯正誤區(qū)，給予適當的引導，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來，他們將會更快樂地迎接青春期的到來，奏響歡樂的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時也給家長下了一場及時雨，我利用教材提前上了第四課。
這節(jié)課從整體設計上體現新課程標準的要求和理念，教師是課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是主體，關注每一位學生，面向全體，課堂教學是師生互動的過程。心理學研討表明：學生進入初中階段后，他們的自我意識會逐步增強，盼望老師多給他們一些表現的機遇。可以為他們提供展示自己的才干，證明自己“能行”的大舞臺。在這里，他們感到我能行，我是最棒的。為此結合我的省級心理課題《政治課教學中對學生自信念的培育》器重學生的學習主體地位，建立協調的師生關系，創(chuàng)設良好的集體氣氛，充分施展學生的`學習自主性和積極性，在教學過程中對于學生的閃光點給予及時評價，以小組競賽、男女同窗競賽的情勢，激勵學生積極參與課堂，讓學生在學習中不斷自我確定，感到自己能學好，從而端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，不斷增強學習的自信念。在學法領導上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學方法，輔以情境教學，讓學生在親身體驗的過程中“撥開迷霧，感悟青春”讓學生自己為自己的青春點亮一盞明燈。
針對課堂教學現在我從幾個方面來小結：
1、教學目的達到了預期效果，特殊是情緒、態(tài)度和價值觀目的成效明顯，學生能根據自己對知識的理解，結合自己的察看、體驗的實際發(fā)表自己的見解。教學環(huán)節(jié)的設計合理、學生活動、討論充分，答復問題積極，具有針對性和時效性，教學的重、難點也根本能突出，學生在輕松的氣氛中進行學習。
2、學生在問答問題時，特殊是第三個誤區(qū)時，讓學生直面這一敏感的話題，學生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見，更能精確看待男女同窗之間的交往。
我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調整和改良的地方：
1、對于誤區(qū)的導入，我采用直接用情景來討論，我以為如果先讓學生回憶平時的行動，列出身活中存在的過錯認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。
2、在課堂中，學生討論較投入，較強烈，為了完成本課內容，有一些細節(jié)上冷落學生，跳過學生的話題進入我的下一步教學，未能做到根據課堂實際調整教案。
我會在教學中摸索，在摸索中提高。
青春期教學反思6
青春，是一個古老永恒的話題，有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開、探究、乃至升華這一話題，就是教師要思考的問題。在新的教學理念指引下，我對教材進行了整合處理，把教材的內容充實到我的構思框架之中。在情境中設置問題，引導學生在疑難情境中解決問題，基本達到了教學目標。下面談談我在課程實施后的一點想法：
青春，既可以是一個時期，又可以是一種狀態(tài)，還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構思本課教學的關鍵。在青春的豐富內涵中，我主要把握了青春的短暫與美好，旨在引導學生珍惜青春時光。
青春是一個時期。單純考慮“青春”，二字，是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺有共同之處，所以運用動畫表現春天，就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學生，利用春的象征意義，進一步再問：如果把人生比作四季，那么哪個時期可以稱作“人生的春天”呢？學生的回答就水到渠成引出本課的話題。這樣就比平鋪直敘要生動形象的多。
我們的青春又是怎樣的呢？春天的象征和內容顯而易見，在此，幾個討論題目幫助我把話題展開，既聯系“走進青春”內容，又為探究青春的內涵作了鋪墊。在青春內涵的探究中，學生通過討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解，此時要根據他們的回答，引領他們走出誤區(qū)，恰當引導他們正確解讀青春的涵義。
我們的青春要如何度過？學生們一時無從說起。在這里，我的初衷是讓學生去感受不同年代的人對于青春的理解和認識，體會他們的青春意義和價值。因為課堂容量有限，所以很難讓學生逐一領略到。這里借助多媒體展現他們熟悉的'同齡人的生活情景，來引發(fā)他們對于自身的青春價值的思考。事實證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來更貼近他們的生活，更具現實意義。
至此，學生對自己的青春價值已有了思考。那是否就意味著本課的結束呢？在人生數十年中，青春還體現了一個人的精神境界。這就是青春這一話題的升華，引導學生認識到青春和年邁的區(qū)別在于心境，從思考青春的價值，到感悟人生。
對于每個人來說，青春內涵都不盡相同，因此，在本課教學構思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題，無論是立足于內涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。
在課程實施后反思本課的教學情況，目的是為了達到更好的教學效果。相信在今后的教學與反思相結合的工作中，我將會因此而有所裨益。
青春期教學反思7
本課設計注重針對初中生的成長特點和思維水平，這一時期的學生開始與青春親密接觸，青春期的熱情、朝氣、連同青春的沖動一起叩響少年的心扉，容易出現對青春的`一些錯誤認識。同時，這一時期的學生已不滿足于簡單的答案，喜歡思考人生與意義等重大問題。因此，在教學中充分利用和發(fā)揮學生的主動性。在整節(jié)課中，按照“四步12法”教學模式組織教學，其中引領探究環(huán)節(jié)，教師共設計層次性探究問題4個，用時三十分鐘左右，全班54位同學發(fā)言58次，具體九個小組發(fā)言人數分配：第一小組共6次，第二小組共4次，第三小組共6次，第四小組共5次，第五小組共10次，第六小組共2次，第七小組共7次，第八小組共7次，第九小組共11次。
在設計的四個探究問題中，各小組以小組匯報的形式與全班共同分享2次，小組每個成員運用所學的語言知識陳述個人觀點2次，最后評出第九小組為優(yōu)秀小組。整個課堂氣氛熱烈、活躍，充分調動了學生的積極性，較好地完成了三維目標。但同時也存在不足。小組中第二小組和第六小組發(fā)言次數明顯較少，學生中也有個別同學未積極參與，從未進行發(fā)言。這也反映了教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感。
青春期教學反思8
開學已經三個星期了，教學主要以廣播體操為主。由于學生廣播操的質量，從側面反映出了學生的精神面貌，所以老師在教學生廣播體操的時候，必須認真對待，不得有半點馬上。但是問題是體育老師教的很認真，學生看起來也學的'很認真，為什么連起來做的時候怎么也做不整齊了，更不用說動作的規(guī)范性了，于是自己對問題較的地方再進行講解，再示范，再練習。但是效果仍然不明顯，可以說微乎其微。所以我就可是思考出現這種情況的原因和解決辦法。經過本周課的試行，感覺學生的學習積極性提高了，動作也規(guī)范了。經過總結，取得這樣的效果，主要有以下幾點：
1、調動學生學習的積極性，比如注意力集中的小游戲，來活躍課堂氣氛。
2、進行多方位的示范，保證每一位學生都能看到教師的示范動作，學生從各個角度看清楚動作姿勢，給學生留下正確的動作表象。
3、授課時以集體教學為主，分組教學為輔，讓學生在互相幫助合作下自行練習，老師依次對各個小組進行糾正。
4．等整節(jié)操都學完后，教師可以挑兩位典型的同學（一位動作規(guī)范，一位動作不規(guī)范）到前面進行示范，這樣對學習不認真，動作差的同學增加點壓力，同時給動作規(guī)范的同學增添信心。
5、對個別動作實在不規(guī)范的同學，教師要有耐心，要相信“只有更好，沒有最好”的學生。
青春期教學反思9
隨著社會開放程度的增加，媒體對中學生的負面影響加劇，再加上中學生心理生理的不平衡發(fā)展，中學生異性交往過親密的現象出現了普遍化、低齡化、公開化的苗頭。這是教師和家長敏感而又擔心的事情。就目前情況來說，經驗告訴我們，簡單地制止中學生談戀愛是行不通的，也不利于學生的成長。指導，幫助他們保持正常、適度的異性交往，這對學生的健康成長有著極其重要的意義。這節(jié)心理課能通過一系列問題的探討，情境設置，引發(fā)感悟，對自我價值進行澄清，在教學方式上為指導起到了良好的溝通作用。
兩性在生理、心理、行為方式等方面存在差異，這是毋庸置疑。這就決定了在中學生中展開正常的異性交往是必要，促進彼此在與異性的相互學習中完善自我。同時也要充分考慮性別差異，注意交往技巧。本課主要是集思廣益，引導學生共同思考如何進行正常合理的異性交往，并利用故事、《征友啟事》等活動檢驗學生是否理性應對異性交往的情況。
輔導理念是教師設計心理輔導活動課的指導思想和設計指南。鐘志農認為，心理輔導課首先是一種理念，而不是技巧。心理輔導課是否取得良好效果，主要是取決于教師的輔導理念。本節(jié)課的題目是《男生女生黑白配》，輔導理念是男女生建立純潔友誼是正常，也是必須的一件事情。這能夠準確把握核心理念。在這一理念的指導下，設計教學環(huán)節(jié)，設立情境，引出問題，引導學生討論分享，注重動感，分組辯論達到多元互動，通過體驗引發(fā)感悟，使得課堂熱烈而和諧有序。
美國現代精神分析理論家埃里克森的人格發(fā)展理論觀點將人生全程按照危機性質的不同劃分為八個時期。不同年齡階段的學生的身心發(fā)展不同，面對不同的問題。因此心理輔導課的選題必須把握好學生的年齡特點，著眼于學生的發(fā)展需要，解決當前問題，也必須帶有前瞻性，能預見到學生在成長道路上可能遭遇到的挫折與困難，幫助他們提前掌握應對的策略。高中生經歷的是同一性對角色混亂危機階段。青春期性生理的發(fā)育，伴隨著心理和行為上的顯著變化。青少年處于性心理萌發(fā)、性生理成熟的階段。他們的性器官加速生長，身體各部位發(fā)育快速進行，容易對異性產生好奇，對成人世界產生朦朧的認識。最突出的表現是渴望從性的角度認識自己與異性，渴望解釋一些生理感受，渴望消除對性的`困惑。這些渴望會轉化為青少年強烈的對性的好奇心。他們就會通過各種途徑去探索和獲取他們需要的性信息。這是人發(fā)展過程中一種自然、合理的需求。關鍵是青少年要學會從正確的途徑尋求性知識，用合理的手段滿足自己的好奇心。本節(jié)課的教學目標能根據學生年齡心理特點訂立教學目標，男女生正常交往，增強對異性同學的了解，融洽異性同學關系，做到從需要從發(fā)，設計教學。
班級心理健康課是一個團體活動課。在這個團體輔導活動課中包括教師與學生兩大部分。師生關系與朋輩互助對學生的個人成長有著重要的影響。有專家認為，的有效性取決于團體動力。當學生身處在班級中接受團體輔導時，他的情感體驗和心靈上受到的震撼力是其他場合無法體會，其促進性作用也非常的明顯。所以積極營造真誠、民主、尊重、信任、開放的課堂氣氛，注重由內到外的自我體驗、自我感悟、情緒的釋放和個性的張揚，尤其重要。本節(jié)課通過聽流行歌曲《女人是老虎》、《綠鵝的故事》、分享討論、小組辯論、《征友啟事》等環(huán)節(jié)，既新穎有趣，又貼切他們的心理需求。沒有長片說教，也沒有規(guī)章制度的要求，暢所欲言也沒有的輿論壓力。我非常希望能建起了充分的尊重、理解、真誠、接納、支持、鼓勵、關愛等課堂氛圍，使學生感受到自己積極追求自我價值實現的強烈愿望，體驗到老師、同學對自己的尊重與關愛，從而鼓起勇氣發(fā)表想法，主動交流，分享感悟�？墒墙Y果不是很理想，沒能引導學生進行有效的思考，課堂分享中，有許多學生是答非所問或者是故意說一些敏感的話語引發(fā)哄笑，過于熱鬧沒有進行更多深刻的思考，沒有達到良好的氛圍效果。
無論如何，身為教師，相信每一個學生都具有積極主動向上、向善發(fā)展的需要，相信每一個學生都有解決其成長中出現的各種問題的潛能。這是快樂開展心理課的信念。
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