《記承天寺夜游》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思1
“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺(jué)還不錯(cuò)。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來(lái)不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋，其中自己比較滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導(dǎo)入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的.福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對(duì)文章的理解條理化，簡(jiǎn)單化了，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫(xiě)得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn)，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對(duì)月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠，。我想對(duì)于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。
總的感覺(jué)，此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
《記承天寺夜游》教學(xué)反思2
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的.心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思3
20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn)，在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能掌握新的教學(xué)模式，提高自己的業(yè)務(wù)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。
為了上好本次開(kāi)放周的課，我早早就開(kāi)始準(zhǔn)備。先是選課題，張萍老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況，讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的.學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。
四、合作探究，解難釋疑。
上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。
二、 新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、 一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。
所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。
其一在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。
其二可能是自己出于緊張的原因，自己沒(méi)有掌握好時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。
總的感覺(jué)，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們
《記承天寺夜游》教學(xué)反思4
辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的較好評(píng)價(jià)，課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià)：“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識(shí)面廣、深，充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解，空間較開(kāi)放。讓學(xué)生思考的問(wèn)題有深度，真正做到了文學(xué)給人需要的境界。”領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛(ài)讓我很是惶恐，在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來(lái)反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：
其實(shí)這堂課我自己也還算滿(mǎn)意，打磨過(guò)很多遍，真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說(shuō)，學(xué)生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來(lái)疏通文意的想法，課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過(guò)多遍，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了，所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡(jiǎn)單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來(lái)仔細(xì)推敲，達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo)，但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡(jiǎn)單地檢查了大家掌握的.情況，沒(méi)有我預(yù)想中的順利，最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來(lái)讓大家一起討論，四個(gè)問(wèn)題都是極有價(jià)值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào)？“尋張懷民”后面語(yǔ)意未完，應(yīng)該打逗號(hào)？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧？明確了共性問(wèn)題后學(xué)生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶(hù)”是同一時(shí)間發(fā)生的事情，語(yǔ)意未完應(yīng)該是逗號(hào)；“尋張懷明”一句是承接“念無(wú)與樂(lè)者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個(gè)完整的語(yǔ)意，所以中間應(yīng)該是逗號(hào)；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體，合起來(lái)才是一個(gè)完整的意思，所以中間應(yīng)該打逗號(hào)。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想，文言文的學(xué)習(xí)，他們本能地就有畏難情緒，四個(gè)文意問(wèn)題的解決為后面的課開(kāi)了好頭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來(lái)了興致。
此外，在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí)，思前想后，為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個(gè)主問(wèn)題：“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多，很多學(xué)生拿到這個(gè)問(wèn)題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求：盡量多挖掘，把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來(lái)，學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析，其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛(ài)月、有詩(shī)意”的人，一個(gè)“重情義”的人，一個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“幽默”的人，一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，舉手的人太多，但因?yàn)楹竺嫖疫�有一個(gè)借蘇軾的詩(shī)詞來(lái)揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言，這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里，我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到，我始終覺(jué)得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào)，宣布下課時(shí)，我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來(lái)源。課畢和聽(tīng)課老師們交流，大腦風(fēng)暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來(lái)就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問(wèn)題，老師建議我可以倒過(guò)來(lái)處理，讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智，比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語(yǔ)文老師的課賽評(píng)委告訴我，他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這一點(diǎn)和我近期看書(shū)的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中，老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵(lì)學(xué)生，或者鼓勵(lì)停留在表面，沒(méi)能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn)，以后要注意。
最后說(shuō)說(shuō)這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)文言文的信心？“明句讀”一部分我沒(méi)有重講文意，學(xué)生很歡愉地學(xué)了�！拔雒牢摹睍r(shí)我讓生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從句中讀到的月夜美景，除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無(wú)人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)有信心有關(guān)系，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯，因?yàn)椴淮_定，所以不安不自信，其他開(kāi)放一些的問(wèn)題就沒(méi)有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答？最近聽(tīng)了很多老師的課，都有一個(gè)共同的感受就是課堂語(yǔ)言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清，所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問(wèn)題的學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒(méi)有意義而且浪費(fèi)時(shí)間，很多本來(lái)答問(wèn)題就不夠自信，聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣，他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來(lái)，這還真是個(gè)致命的習(xí)慣，在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，較日常課堂要簡(jiǎn)練些，重復(fù)學(xué)生話(huà)語(yǔ)的情況要少些，但是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)還不夠。
總說(shuō)課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因?yàn)殚e，才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來(lái)是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深，對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累，我愿意多借助一些公開(kāi)課的平臺(tái)來(lái)打磨自己。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思5
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我大致采用以下幾種方法：
一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。
三、提問(wèn)法。在教學(xué)過(guò)程中，多處設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究，使學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然，這節(jié)課的問(wèn)題也不少，比如，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來(lái)自方言區(qū)，普通話(huà)咬音不準(zhǔn)，表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒(méi)有運(yùn)用多媒體，對(duì)課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的`教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，靈活機(jī)動(dòng)，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、公開(kāi)課時(shí)面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng)，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對(duì)學(xué)生更具親和力。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思6
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/strong>
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬⒁挅|坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的'設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思7
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的'文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)�！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話(huà)的情境。
三、以問(wèn)導(dǎo)思，理解人物。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過(guò)設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思8
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的`心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思：
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思9
教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫(xiě)，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
在本課的.教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。
其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒(méi)有顧及全面。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思10
文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是：要重視知識(shí)的積累，要以誦讀為基礎(chǔ)，要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我兼顧到了這三方面。
一、從教學(xué)上看
1.課堂引入巧妙有效：由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2.課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì)，目標(biāo)明確，層次也較清楚。
3.注重教學(xué)整合度，目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容比較綜合。
4.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。
5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與反思。
二、從學(xué)習(xí)上看
1.學(xué)生的參與度較高，課堂活動(dòng)真實(shí)有效。
2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入，能積極探究共同的問(wèn)題。
3.學(xué)生對(duì)“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識(shí)，學(xué)習(xí)并體會(huì)到情景交融寫(xiě)法的作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大，有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少。
2.對(duì)寫(xiě)景的欣賞，運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的.手法，啟發(fā)得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開(kāi)一些，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解，自由去感悟，能自圓其說(shuō)即可。
4.有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導(dǎo)不到位，主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。
“得失寸心知�！焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處宜盡快改進(jìn)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思11
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的'設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà)，不只讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是勝利的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充沛。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思12
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)（七年級(jí)）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課下注解，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問(wèn)題，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容，窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界。
古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練，如：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感受到作者的心境，來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。
課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作，在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖，是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫(xiě)景名句，作者用短短的18個(gè)字，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學(xué)是：請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟；請(qǐng)學(xué)生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美；從分析景物特色入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫(xiě)作手法入手，去體會(huì)作者寫(xiě)月不見(jiàn)月（側(cè)面描寫(xiě)）、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫(xiě)法的精妙運(yùn)用；讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象，去再現(xiàn)庭院月色畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結(jié)寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”，并結(jié)合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品，要透過(guò)作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法。
這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟，適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，通過(guò)與學(xué)生一起共同探究，授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的`重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外，他還在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩(shī)月色意蘊(yùn)濃，構(gòu)筑的月色畫(huà)面美，表達(dá)了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體，為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過(guò)在準(zhǔn)備與教學(xué)的過(guò)程中，我一直在思考，如果一味的通過(guò)課件的展示，就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合。
為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂(lè)伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我選擇的是樂(lè)曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來(lái)在準(zhǔn)備過(guò)程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂(lè)作品，如《春江花月夜》，怕時(shí)間太長(zhǎng)，而《二泉映月》又過(guò)于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看，也起到了很好的效果。
大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對(duì)課文的解讀，而是學(xué)生對(duì)課文的理解，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，且受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
有人說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�，F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示，加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短，面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
對(duì)文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)探究的話(huà)題，我作為一外語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思13
一。 成功之處
1. 教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短�。�84字）自認(rèn)比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；之后進(jìn)行題解，引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息�！坝洝苯淮宋捏w，“夜”交代了時(shí)間，“承天寺”交代了地點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解；接著讓學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。
2. 學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中，我放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽(tīng)、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo)，不急于求成，始終以微笑面對(duì)學(xué)生，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二。 不足
1、 誦讀不夠。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題，沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界，所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問(wèn)題之中。
2、備課不細(xì)，時(shí)間安排不合理
在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的`實(shí)際，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情，及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位，對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用，靈活把握，只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思14
今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開(kāi)課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準(zhǔn)備的一些東西，當(dāng)然課堂上也沒(méi)有用到。比如，提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民，還有今天的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對(duì)于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。
初中語(yǔ)文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生，正在形成人生觀和價(jià)值觀，和高中生比起來(lái)，很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。在針對(duì)初中階段的教學(xué)過(guò)程中，更需要的就是細(xì)致，細(xì)致，再細(xì)致。
本節(jié)課的教學(xué)，評(píng)課老師提出了一些很值得思考和借鑒的'地方。比如，“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習(xí)，重要的就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分，對(duì)于初中生而言，給對(duì)比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸，需要把握一個(gè)合適的度，控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。
作為一個(gè)青年教師，剛剛接觸初中語(yǔ)文，還有很多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。慢慢成長(zhǎng)，不驕不躁。語(yǔ)文，是文火出功夫，不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語(yǔ)文教師，更是要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和課堂技巧的總結(jié)，需要厚積薄發(fā)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思15
這次的公開(kāi)課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說(shuō)，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。
文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫(xiě)景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫(xiě)景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見(jiàn)。尤其是欣賞寫(xiě)景佳句和感悟作者情感處，過(guò)于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒(méi)有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見(jiàn)后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫(xiě)月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過(guò)背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”一句，進(jìn)一步深入體會(huì)到，作者那種因月釋?xiě)眩瑓s終難放下的.復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過(guò)修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂(lè)，展開(kāi)想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂(lè)曲中閉上眼睛，展開(kāi)想象�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無(wú)一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂(yōu)愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無(wú)。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書(shū)下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。
“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。
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