《美麗的南沙群島》教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《美麗的南沙群島》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思1
《美麗的南沙群島》這篇課文運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言分別從物產(chǎn)豐富、景色迷人兩方面具體描繪了南沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)之情。
為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)和感受那兒的美，在教學(xué)第3自然段時(shí)，我巧妙地將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
我先讓學(xué)生自由朗讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你被那兒的什么美景所吸引？接著引導(dǎo)他們：那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的.浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖，你能試著把其中一處景畫(huà)下來(lái)嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)；最后，與學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)，討論為什么這樣畫(huà)？并讓學(xué)生用書(shū)上的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)。
整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在“讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)、說(shuō)說(shuō)”中張揚(yáng)了個(gè)性，更重要的是，學(xué)生輕松地理解了“清澈透亮、藍(lán)玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而理解課文描述的情景，深刻地體會(huì)和感受那兒的美。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思2
教學(xué)中，根據(jù)第三段文字優(yōu)美、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，以“讀”為主，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累語(yǔ)言。在我的教學(xué)中，我認(rèn)為大部分的情感是通過(guò)學(xué)生自主地讀出來(lái)的，是一種由心底里發(fā)出來(lái)的情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺(jué)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，展示了一幅美麗的南沙群島的風(fēng)景圖，我在教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟南沙群島的`美麗，比如說(shuō)魚(yú)蝦色彩斑讕、浪濤涌動(dòng)如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫(xiě)出來(lái)，更要讀出來(lái)。我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，借助書(shū)本上或其他相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍(lán)天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會(huì)天湛藍(lán)如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再?gòu)摹棒浯渑c藍(lán)玉合璧”體會(huì)水天相連，蔚為壯觀(guān)的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚(yú)飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂(lè)；從“潔白”、“一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”、“揮著花束”等詞語(yǔ)中體會(huì)浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過(guò)邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學(xué)之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來(lái)。
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)了解了，那么他們就會(huì)在不知不覺(jué)中開(kāi)始背誦這篇課文，這樣，既避免了學(xué)會(huì)枯燥地去死記硬背，而且在不經(jīng)意中背誦了課文。學(xué)完全文，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子段落再進(jìn)行朗讀體會(huì)�；蛘吒顚哟蔚娜ミM(jìn)行背誦。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思3
今天是周四的第二節(jié)課，我和往常一樣來(lái)到教室。就在這時(shí)，房主任一腳踏進(jìn)我們教室，要來(lái)聽(tīng)推門(mén)課。我有點(diǎn)不知所措，但還得繼續(xù)進(jìn)行!
我按照本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，首先進(jìn)行了對(duì)課文的檢查背誦，然后把昨晚的家庭作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把第二課生字用測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行講解。我在黑板上出示拼音，學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)字范寫(xiě)糾正，指出錯(cuò)誤的原因，并在本子上進(jìn)行練習(xí)。其次，我對(duì)本課出現(xiàn)的二類(lèi)字進(jìn)行檢查朗讀，達(dá)到全識(shí)為止。也就是在這時(shí)，原本順利的課堂，被我的下一環(huán)節(jié)打亂了。我不是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀、預(yù)習(xí)或者背誦進(jìn)行練習(xí)，而是對(duì)課文的第二段進(jìn)行講述學(xué)習(xí)。由于課文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)難以理解，所以課文學(xué)的比較吃力，以至于不能把這一節(jié)課圓滿(mǎn)的結(jié)束。
在找房主任評(píng)課時(shí)，房主任對(duì)我的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：課文要一節(jié)課講解完成，給學(xué)生留有一個(gè)完整的'想象空間，如“蜻蜓點(diǎn)水”般的指引，不能很好地開(kāi)啟學(xué)生的思維，想象不到位，使得課堂上僅僅是為了設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)，效果究竟如何卻無(wú)暇顧及，造成課堂的一大敗筆。
這一節(jié)課以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，扎實(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生得到完整的教育，就能收獲更大的知識(shí)。
我想，只有在實(shí)踐中才能更好的掌握教學(xué)的技巧，在聽(tīng)評(píng)課中注意思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思4
本課的詞匯量和生字量是非常多，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讀熟課文是很難做到。為此在上第一課時(shí)，作了這樣的考慮：導(dǎo)入學(xué)習(xí)后，在黑板上板書(shū)三類(lèi)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這詞語(yǔ)以能反映三小節(jié)的主要內(nèi)容，并且多為生字新詞，如：寶庫(kù)、擁有、蘊(yùn)藏、貯存、難以計(jì)數(shù)、用之不竭、美譽(yù)，先讀詞語(yǔ)，后通過(guò)讀課文討論能理解的詞語(yǔ)，后通過(guò)讀課文討論不理解的詞語(yǔ)，接著有感情地讀詞語(yǔ)、有感情地讀課文，讀課文說(shuō)說(shuō)南沙群島的美麗表現(xiàn)在哪些方面，整個(gè)過(guò)程較清晰，學(xué)生最后基本能夠流暢、稍有感情地讀課文，對(duì)詞語(yǔ)也作了初步的理解。
另外，三年級(jí)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是段的訓(xùn)練，有些簡(jiǎn)單的文章甚至可以是篇的指導(dǎo)。作文教學(xué)不一定在作文課上進(jìn)行，平時(shí)的閱讀課也是很好的陣地！《美麗的南沙群島》就是段的訓(xùn)練的.好課文，在第一部分時(shí)我先用引讀的方法，讓學(xué)生整體上來(lái)感知課文，“傳說(shuō)——南沙群島位于——兩千多年前，我們的祖先——”然后再?gòu)木渥尤胧�，�?xì)節(jié)入手。第二部分，在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟，在學(xué)生回答南沙為什么是寶庫(kù)后小結(jié)：南沙是巨大的寶庫(kù)，她擁有生物，蘊(yùn)藏資源，貯存動(dòng)力。蘊(yùn)藏是指積蓄未發(fā)掘，南沙有許多的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘啊，貯存是儲(chǔ)存，這些海洋動(dòng)力也在等著我們?nèi)祟?lèi)去應(yīng)用，南海還擁有許多生物……南沙真是一座寶庫(kù)啊！。在最后一部分，也可以是在引讀后再引導(dǎo)學(xué)生去拍攝自己喜歡的畫(huà)面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。引讀可以抓住詞語(yǔ)“遠(yuǎn)看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學(xué)生下意識(shí)地學(xué)會(huì)如何把句子自然地連起來(lái)。在最后，教師可是從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思5
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)完成，總體上說(shuō)完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但是仍有不滿(mǎn)意的地方。
先從生字說(shuō)起，因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文，這部分在上的時(shí)候我也有些猶豫，患得患失，但是從課后默寫(xiě)的情況看，情況還好，就是今后要注意再簡(jiǎn)潔一些，再精準(zhǔn)一些。
然后就是初步感知課文共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的`意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)我感覺(jué)引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀(guān)”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
另外對(duì)于《補(bǔ)充習(xí)題》中最后一個(gè)問(wèn)題：從“潔白、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇”中體會(huì)到什么？學(xué)生的理解并不到位，我還需要更深入地鉆研文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生真正理解體會(huì)。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思6
讀三年級(jí)下冊(cè)第二篇課文，結(jié)合著第一篇《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，其中“祖先”是兩課的焦點(diǎn)，當(dāng)然這也是教材主編的意圖，即對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國(guó)史。這一課，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有著一定理解上的難度。比如本課的難點(diǎn)句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。”
我個(gè)人認(rèn)為，這兩句話(huà)非常有詩(shī)意，學(xué)生放聲讀之，很容易把其美融入心中。文章是作者多量信息的一種概括，這種簡(jiǎn)潔的概括，需要學(xué)生思考，我們的教學(xué)重點(diǎn)也許應(yīng)該放在這點(diǎn)上，即讓概括性的語(yǔ)言還原成圖像，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙群島”是如何的美麗。比如第二自然段寫(xiě)：“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力……”我們?nèi)绾芜�原其景，那是我們老師應(yīng)該思考的。
這篇文章關(guān)于“美麗”的詞匯是非常多的，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的珍珠”、“星羅棋布”、“藍(lán)色寶庫(kù)”、“珍貴的”、“蘊(yùn)藏著”、“極為豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界�！薄八{(lán)玉”、“翡翠”、“蔚為壯觀(guān)”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“仿佛是歡迎的.人群在揮舞著花束”……這些詞匯一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最后一句話(huà)“可以肯定，將來(lái)的南沙群島全是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的旅游勝地”，肯定在理解中產(chǎn)生未來(lái)去開(kāi)發(fā)、去旅游的期待與沖動(dòng)。閱讀教學(xué)中，當(dāng)文中的美真正走進(jìn)學(xué)生心靈后，成為他們有價(jià)值的記憶后，隨著時(shí)空的變化，那種閱讀之后的創(chuàng)造才能夠出現(xiàn)。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思7
在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，都能很快地找到這一小節(jié)的中心句是：南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。于是，我就因勢(shì)利導(dǎo)：讓學(xué)生想一想，你在這個(gè)寶庫(kù)里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)？學(xué)生在細(xì)讀課文后，都找到了很多的寶貝……A說(shuō)：“我找到了很多海洋的.生物，我從“珍貴的”和“難以計(jì)數(shù)”這兩個(gè)詞語(yǔ)知道了海洋生物很多，是數(shù)不勝數(shù)的，可以看出它是個(gè)寶庫(kù)。這時(shí)，b提出一個(gè)問(wèn)題：“老師，什么是海洋動(dòng)力呢？”c迫不及待地舉手回答：“海洋動(dòng)力是利用海水、海風(fēng)來(lái)發(fā)電。”這時(shí)，又有學(xué)生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個(gè)地方，那里有很多石油”，一個(gè)學(xué)生插嘴說(shuō)……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過(guò)去了。
在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生抓住“迷人”一詞來(lái)感受南沙群島的美麗。在學(xué)生仔細(xì)讀完這一個(gè)小節(jié)后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后，紛紛發(fā)表自己的看法。D說(shuō)：“我被這一句給迷住了（天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍(lán)玉，把海比成了翡翠，藍(lán)玉和翡翠都是很高貴的，很值錢(qián)的，這說(shuō)明了南沙群島的天和海都是很美麗的�！眅說(shuō)：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個(gè)詞語(yǔ)感受到海水很清澈，很美麗�！眆說(shuō)：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話(huà)迷住了，每一個(gè)大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的一個(gè)浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人�！边@時(shí)，h站起來(lái)說(shuō)：“老師，我要為d補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得她說(shuō)天是一片藍(lán)玉，一片說(shuō)明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說(shuō)明了海比天厚，而且翡翠比藍(lán)玉更高雅，更值錢(qián)，那說(shuō)明了南沙群島的海更加迷人�！甭�(tīng)了這個(gè)學(xué)生的回答，我的心激動(dòng)起來(lái)，我們的學(xué)生是多么的聰明，這一點(diǎn)，我在備課的時(shí)候也沒(méi)有想到。在課堂上，我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生也向她學(xué)習(xí)。
一節(jié)課很快就過(guò)去了，學(xué)生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過(guò)不斷的努力，我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越有趣。讓老師和我們的學(xué)生一起努力吧。相信明天會(huì)更好！
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思8
今天進(jìn)行了《美麗的南沙群島》的第二課時(shí)的教學(xué)，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
在進(jìn)行第一自然段教學(xué)的時(shí)候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國(guó)的領(lǐng)土，在朗讀上要求學(xué)生抓住“自豪”展開(kāi)；在讀后引導(dǎo)學(xué)生抓住你有什么印象展開(kāi)，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說(shuō)”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國(guó)的領(lǐng)土，讀后說(shuō)“你看到了祖先們?cè)诟墒裁�？”，然后在總結(jié)后點(diǎn)出南沙是我國(guó)的領(lǐng)土，要求學(xué)生自豪地朗讀第一小節(jié)。
在進(jìn)行第二自然段教學(xué)的時(shí)候，抓住南沙是個(gè)巨大的寶庫(kù)，先讓學(xué)生自由朗讀后整體上來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)南沙是個(gè)巨大的'寶庫(kù)，然后再引導(dǎo)學(xué)生還是用總分的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)南沙是個(gè)寶庫(kù)�！澳仙橙簫u擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有在學(xué)生說(shuō)完后再引出曾母暗沙，通過(guò)了解波斯灣的石油多來(lái)突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個(gè)例子生動(dòng)形象地說(shuō)明了南沙群島物產(chǎn)豐富。
在進(jìn)行第三自然段教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生對(duì)這一自然段進(jìn)行充分的朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)為什么南沙是一個(gè)迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解終究是比較表面的，我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結(jié)合起來(lái)，遠(yuǎn)看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學(xué)生下意識(shí)地學(xué)會(huì)如何把句子自然地連起來(lái)。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“總——分——總“的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個(gè)完整的體驗(yàn)。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思9
教學(xué)中我以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說(shuō)魚(yú)蝦色彩斑讕、浪濤涌動(dòng)如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫(xiě)出來(lái)，更要讀出來(lái)。我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，借助書(shū)本上或其他相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍(lán)天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會(huì)天湛藍(lán)如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再?gòu)摹棒浯渑c藍(lán)玉合璧”體會(huì)水天相連，蔚為壯觀(guān)的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚(yú)飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂(lè)；從“潔白”、“一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”、“揮著花束”等詞語(yǔ)中體會(huì)浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過(guò)邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的.煤精，然后自由讀、同學(xué)之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來(lái)。
不過(guò)，在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，沒(méi)有能很好地開(kāi)啟學(xué)生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無(wú)睱顧及，造成一大敗筆。
課堂上，對(duì)于詞語(yǔ)的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預(yù)習(xí)時(shí)就安排學(xué)生查了詞典，所以他們能準(zhǔn)確說(shuō)出詞語(yǔ)意思。比如，當(dāng)我問(wèn)到“星羅棋布”一詞是什么意思時(shí)，學(xué)生很好地解釋了詞典中的意思，我當(dāng)時(shí)由于緊張，并且滿(mǎn)意于孩子的標(biāo)準(zhǔn)答案，竟忽略了一個(gè)重要問(wèn)題：他們真的理解了嗎？如果只是會(huì)背出來(lái)，就談不上真正的理解。我應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中理解詞意，結(jié)合書(shū)上插圖，借助星星、棋盤(pán)圖片來(lái)感悟詞義，也可以練習(xí)實(shí)際，提問(wèn)：還有什么也是星羅棋布的呢？從而指導(dǎo)學(xué)生真正理解詞意。
本文第二、三段落的總分結(jié)構(gòu)非常明顯�？墒俏覅s不曾顧及段落結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，忽視了文本的工具性。我應(yīng)該在第二自然段教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫(xiě)的，從三方面：海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動(dòng)力來(lái)體現(xiàn)“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”并舉曾母暗沙一例，體會(huì)南沙物產(chǎn)豐富，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)段方式，理清表述層次，好好地利用這一部分教學(xué)，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
通過(guò)這一課失敗的教學(xué)，我深深地慚愧，教師要想指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性是我們教師義不容辭的職責(zé)。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的拐杖，而透過(guò)文本，學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用所學(xué)，才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。我知道課堂不是演習(xí)，每一節(jié)課都是實(shí)戰(zhàn)，而細(xì)節(jié)決定成敗。備好課是上好課的前提，只有認(rèn)真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，形成能力。在今后的教學(xué)中，我將更加重視文本工具性的引導(dǎo)，鉆研教材，把基礎(chǔ)夯實(shí)，真正落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思10
這篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文。首先初步感知課文共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)感覺(jué)老師引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì)還不夠。需要借助多媒體課件了解，特別是“珍貴的海洋生物”這一塊，只有借助大量的圖片資料，學(xué)生在驚嘆和豐富的'圖片熏陶下，這時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)：以“南沙擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物。”為總起句，寫(xiě)一段話(huà)，就水到渠成了。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀(guān)”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果并不理想，朗讀指導(dǎo)還不夠細(xì)致。另外對(duì)于《補(bǔ)充習(xí)題》中最后一個(gè)問(wèn)題：從“潔白、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇”中體會(huì)到什么？課堂上的引導(dǎo)比較僵硬，學(xué)生的理解并不到位，無(wú)法體會(huì)浪濤奔涌跳躍時(shí)的歡快和活潑。這也提示我在鉆研教材時(shí)要善于抓住難點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思11
語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是幫助學(xué)生建立與“這一文本”的鏈接。建立鏈接，當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備�！睹利惖哪仙橙簫u》一課，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不陌生，因?yàn)槲覀兙蜕钤诤＿�。而本課的學(xué)習(xí)，是否只是為了了解南沙群島的美麗富饒而已？
在通讀課文后，我也被文章的優(yōu)美句段所打動(dòng)。這樣迷人的世界，這樣富饒的物產(chǎn)，真是我們的自豪！為了更加深刻地了解南沙群島，我習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)。我想先查閱相關(guān)的地圖，可是只要輸入“南沙群島”的字樣，隨之出現(xiàn)的必有南沙被鄰國(guó)占領(lǐng)的各個(gè)小島的信息。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤(pán)，而且不乏有淡水資源的小島。看著眼前一張張美麗得令人目眩的南沙圖片，再看看被不同色塊分布的`南沙群島（不同色塊表示不同國(guó)家），心里真的很痛，很恨！南海爭(zhēng)端，國(guó)際形勢(shì)，國(guó)防力量，似乎與這篇美文風(fēng)馬牛不相及�？墒牵娴牟幌嗉皢�？語(yǔ)文的育人功能除了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，是否還應(yīng)該幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界？
于是，我本課教學(xué)的鏈接點(diǎn)不是我們熟悉的大海，不是美麗的海洋生物，而是相關(guān)的圖片。我首先打開(kāi)中國(guó)地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國(guó)家，為的是讓學(xué)生熟悉南沙群島的重要地理位置和戰(zhàn)略意義。接下來(lái)是欣賞南沙美麗的風(fēng)光，那藍(lán)玉一般的天，那翡翠一般的海，那五彩繽紛的海洋生物，美得無(wú)法言語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)目驚嘆時(shí)，我又打開(kāi)被不同色塊分割的南沙群島圖片，讓學(xué)生一塊一塊地去數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中孩子們不斷發(fā)現(xiàn)，美麗的南沙群島卻擁有著如此不平靜的今天！甚至是一段屈辱的歷史！我適時(shí)問(wèn)孩子們：“此時(shí)你的心情如何？”孩子們說(shuō)：驚訝！心痛！憤怒！厭惡！想報(bào)復(fù)！對(duì)，這就是最真實(shí)的感受！我也是一樣的感受！
其實(shí)，如此冗長(zhǎng)的開(kāi)課鋪墊，就是為了讓學(xué)生知道：南沙群島是那么的美麗富饒！我們一定要好好保護(hù)它，保護(hù)我們神圣不可侵犯的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空。也正因?yàn)橛辛诉@樣冗長(zhǎng)的開(kāi)課鋪墊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更是情緒飽滿(mǎn)、積極投入！
常常說(shuō)語(yǔ)文課本應(yīng)該越教越厚。在讀通讀順之后，怎樣讀好、讀厚？就是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的語(yǔ)文意識(shí)。有的時(shí)候，語(yǔ)文課就是“無(wú)心插柳柳成蔭”！
假如將來(lái)有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的美麗風(fēng)光的同時(shí)，是否還應(yīng)該想到其他的一些什么。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思12
這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言精煉生動(dòng)，介紹了南沙群島的美麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。
本課生字詞較多，對(duì)生字的學(xué)習(xí)，我主要是采取以學(xué)生自學(xué)為主。在掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)學(xué)生的積累，另一方面提高學(xué)生的辨析能力。對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)采用多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，如“浩瀚、遼闊、碧波浩淼、星羅棋布、水天相連”；也可聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去體悟，如“翡翠、心曠神怡”�？傊�，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法體會(huì)詞語(yǔ)意思。當(dāng)然，對(duì)于一些較繞口的詞，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式，掃清閱讀障礙。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的題目，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)行解答，并滲透相應(yīng)的學(xué)法。
教學(xué)第三自然段時(shí)，應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生感悟南沙的'絢麗迷人。觀(guān)察書(shū)本插圖，展開(kāi)豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。我覺(jué)得教師沒(méi)有必要花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀，如自由讀、師生賽讀、看圖讀等，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，把自己的體驗(yàn)與感受通過(guò)朗讀真切地抒發(fā)出來(lái)。
學(xué)習(xí)完課文，學(xué)生對(duì)南沙有了全面的了解，這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——當(dāng)導(dǎo)游為游客介紹南沙。學(xué)生積極性很高，都愿意參與�？苫顒�(dòng)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)言欠流暢，我想大概學(xué)生還沒(méi)將課文內(nèi)容內(nèi)化的緣故吧。不過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生還是很有幫助的，一方面加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，以后遇到類(lèi)似的情況，一定要讓學(xué)生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會(huì)更好些。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思13
《美麗的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)完成，總體上說(shuō)完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但是仍有不滿(mǎn)意的地方。
先從生字說(shuō)起，因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，比如浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文，這部分在上的時(shí)候我也有些猶豫，患得患失，今后要注意再簡(jiǎn)潔一些，再精準(zhǔn)一些。
我先從整體上讓學(xué)生初步感知課文從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗———地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的`詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”？從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)我感覺(jué)引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀(guān)”的意思，再指導(dǎo)朗讀，尤其是我先讓學(xué)生劃出自己喜歡的句子，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，配以圖片，讓學(xué)生能從文字讀到圖，由圖片聯(lián)系文字，再將寫(xiě)作順序潛移入課文，感覺(jué)學(xué)生腦海中形成一定的層次性。
最后，我用表格的形式讓學(xué)生體會(huì)中心句，以及怎樣具體闡述這個(gè)中心，另外一欄是學(xué)生的積累詞語(yǔ)，使學(xué)生在積累上有所進(jìn)步，厚積而薄發(fā)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，了解南沙群島。在教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會(huì)。在朗讀時(shí)，從學(xué)生整體感官入手，先播放動(dòng)畫(huà)，欣賞課文朗誦，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，然后讓學(xué)生初讀課文。這篇課文生字較多，對(duì)生字的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自學(xué)為主。對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)采用多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可聯(lián)系舊知來(lái)強(qiáng)化。有一寫(xiě)較繞口的詞，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在教學(xué)第三段上，通過(guò)學(xué)生品讀和教師指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。在教學(xué)第二段中，對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，作了適當(dāng)?shù)闹v解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學(xué)生用反問(wèn)的語(yǔ)氣齊聲朗讀，從而理解作者對(duì)南沙群島的熱愛(ài)之情，使學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我體會(huì)到教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；其次，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，充分尊重每一位學(xué)生的主體地位和主體人格；再次要樹(shù)立正確的師生觀(guān)，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)、對(duì)話(huà)、協(xié)調(diào)。只有這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思14
這篇課文結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，是典型的總分結(jié)構(gòu)。文章的內(nèi)容也是便于學(xué)生理解的。卞嬋來(lái)我們班試上這節(jié)課。課后，卞嬋的一句話(huà)提醒了我，她問(wèn)我第二自然段寫(xiě)的是南沙群島的物產(chǎn)豐富，第三自然段寫(xiě)的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學(xué)生談一談讀了課文，從哪些語(yǔ)句體會(huì)到南沙的美？學(xué)生毫無(wú)以外地選擇了第三自然段來(lái)談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢？仔細(xì)揣摩后，我想：南沙的美不僅僅在于它的景色迷人，還因?yàn)樗S富的物產(chǎn)讓它的美的內(nèi)涵更加豐富。
在課堂教學(xué)的時(shí)候，完全可以將這作為寫(xiě)作指導(dǎo)的著眼點(diǎn)告訴給學(xué)生，也可以由此指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W會(huì)抓“題眼”。
語(yǔ)文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思3
晚上，走到拉面館，我問(wèn)老板娘要了一份大碗拉面，說(shuō)實(shí)在的，我感覺(jué)到自己的肚子有點(diǎn)餓了。從我拿到賽課的材料時(shí)，心里就一直擔(dān)心，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么優(yōu)美的課文，卻只有一節(jié)課的時(shí)間，到底該不該把這篇課文上完？我的心里似乎一點(diǎn)底都沒(méi)有。
到了昨天下午，我聽(tīng)了高年級(jí)兩位老師的公開(kāi)課，心里就更加緊張了。她們居然都把課文上完了，平時(shí)要兩課時(shí)甚至要花到三課時(shí)的文章，一節(jié)課就能夠上完了，而且學(xué)生在課上的反映還不錯(cuò)，我不禁佩服起她們來(lái)！所以我決定盡量把課上完，至少我覺(jué)得能夠給孩子們一個(gè)整體的概念！
還記得昨天晚上，躺在床上準(zhǔn)備入睡前，還反復(fù)讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯(cuò)；閉上眼睛，腦海里反復(fù)的浮現(xiàn)出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜歡吃的菜包，也咽不下去；第二節(jié)課在辦公室里坐立不安，任憑師傅怎么安慰，那種緊張真的不亞于高考！
但是當(dāng)我真的上課時(shí)，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己不緊張了！而上完課的我，卻有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，且不說(shuō)課上的怎樣，事實(shí)上我真的輕松了很多！
一下課，虞新偉就告訴我——浪花的地方感悟還不夠！孫老師提醒我——南沙群島的地理位置沒(méi)講透！鮑書(shū)記問(wèn)我——怎么不解釋一下海洋動(dòng)力、礦產(chǎn)資源啊？許校長(zhǎng)也建議我——不必要把一課上完！……
那個(gè)時(shí)候，我突然有一種從未有過(guò)的失落感，我真覺(jué)得自己的課是那么失��！可是靜下心來(lái)仔細(xì)想想，如果大家都說(shuō)我好，我會(huì)得到什么呢？事實(shí)上也正因?yàn)椴煌昝赖恼n，才值得我去思考，去學(xué)習(xí)，不是嗎？
我自己總結(jié)一下，這次上課不好的地方是：
1。課文朗讀沒(méi)有真的讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語(yǔ)文老師，范讀不吸引人。雖然我自己已經(jīng)把課文讀了不少于10遍，可能我這個(gè)人感情還不夠豐富吧！
2。請(qǐng)求外援畫(huà)了中國(guó)地圖，可是我沒(méi)有學(xué)會(huì)好好的利用它。在處理第一小節(jié)，介紹南沙群島的地理位置的時(shí)候，應(yīng)該再讓孩子們來(lái)看著圖來(lái)加深理解。
3。讓學(xué)生感悟不夠深。在我備課的時(shí)候，處理第二小節(jié)，我找了很多資料來(lái)說(shuō)明南沙是個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)，它擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有（），（），（）；它蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有（），（），（）。因?yàn)橹篮⒆觽儾焕斫�，所以我都舉了例子填好了，寫(xiě)在小黑板上想讓他們體會(huì)的，可是也不知道為什么，上課的`時(shí)候居然給忘了，這也是我上完這堂課最大的遺憾！否則學(xué)生對(duì)于這部分的理解，一定會(huì)更深刻！
4�；A(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。雖然我也讓孩子們讀了詞語(yǔ)，寫(xiě)了生字，因?yàn)橼s著把課上完，孩子們對(duì)于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！
這么多老師給了我最真實(shí)的評(píng)價(jià)，我才會(huì)意識(shí)到自己存在的不足，因?yàn)橛胁煌昝溃晕乙プ非�，去努力！事�?shí)上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現(xiàn)在已經(jīng)知道答案了。雖然這個(gè)煎熬的過(guò)程有些痛苦，但是卻讓我成長(zhǎng)了許多。
最后特別感謝我的師傅對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)！也感謝鮑書(shū)記一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和安慰！
還有謝謝徐濤老師百忙之中抽空幫我畫(huà)了地圖！
我會(huì)好好努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思15
細(xì)細(xì)品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全文共三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很好的范例，為學(xué)生語(yǔ)言積累提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。但由于文中二類(lèi)字較多，所以給部分學(xué)生的朗讀帶來(lái)了困難。盡管上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，但今天的課上學(xué)生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學(xué)生背誦。因此，今天的教學(xué)，我臨時(shí)改變了內(nèi)容，改為背誦指導(dǎo)課。
第二自然段，我首先讓學(xué)生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，可以抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背誦。即海洋生物
礦產(chǎn)資源海洋動(dòng)力。經(jīng)過(guò)這一提醒，孩子們很快又發(fā)現(xiàn)，這段中，三句句式的類(lèi)似。相互啟發(fā)下，第二段很快就背誦出來(lái)了。
然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運(yùn)用手勢(shì)幫助記憶。天——海——海水——浪濤，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來(lái)了。
看著孩子們因?yàn)榕d奮而通紅的小臉，我又不失時(shí)機(jī)的問(wèn)道：孩子們，今天，咱們一堂課除了背出了課文，你還學(xué)到了什么？我們還學(xué)會(huì)了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，還可以運(yùn)用手勢(shì)來(lái)背。
的'確，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力既是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、為寫(xiě)作儲(chǔ)存的重要手段，又是提高學(xué)生智能素質(zhì)的一個(gè)方面。心理學(xué)告訴我們，“對(duì)信息的組塊或重新組織的過(guò)程，直接影響到長(zhǎng)時(shí)記憶的保持�！币虼�，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課文的體裁，教學(xué)的要求，不斷探索學(xué)生記憶課文的有效方法。這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑，也是提高語(yǔ)文素質(zhì)的根本出路。
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