《天然的斑紋》教學(xué)反思

《天然的斑紋》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《天然的斑紋》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《天然的斑紋》教學(xué)反思1

　　《天然的斑紋》一課，以游戲《猜猜看》導(dǎo)入，把部分斑紋的圖片放大至局部，請(qǐng)學(xué)生猜是什么？學(xué)生興致特別高，容易猜的有樹(shù)葉、蛇紋、年輪等，不易猜的是窗戶上的冰花，還引起了小小的爭(zhēng)議，課堂氣氛是很好的。

　　學(xué)生收集的物品還不夠豐富：樹(shù)葉、鑰匙、硬幣、一些圖章，個(gè)別的還有小木片，也就這么多了。一些身邊的東西學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，如：鞋底、玩具車的輪胎、羅紋袖口等人造的`斑紋，所以，在材料的收集上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放寬視野，大膽收集。

　　至于本課重點(diǎn)，我放在了作業(yè)的效果上。因?yàn)楦赏氐姆椒▽W(xué)生早在以前就接觸過(guò)，比較易于掌握，作業(yè)的完整性成為了難點(diǎn)。我在實(shí)物投影上看似隨意的用硬幣拓印出幾個(gè)圓形，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得象什么？大部分都說(shuō)想葡萄，我在學(xué)生的想象中進(jìn)行了添畫(huà)、，使葡萄的形象更為清晰、完整。然后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察還象什么？有的說(shuō)象仙人掌、有的說(shuō)象蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)……在充分對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行肯定后，我又進(jìn)行了添畫(huà)，形象逐漸在添畫(huà)中明朗起來(lái)，一些認(rèn)為不象的同學(xué)竟不由的鼓起掌。我感覺(jué)，范作的直觀作用真是不可忽視。

《天然的斑紋》教學(xué)反思2

　　這一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構(gòu)造各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對(duì)“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關(guān)于“肌理”的知識(shí)，從而誘發(fā)孩子們產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。通過(guò)教師演示，讓學(xué)生了解不同的拓印方式，并引導(dǎo)學(xué)生能用不同的拓印方法來(lái)表現(xiàn)肌理。

　　學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)生自主活動(dòng)發(fā)揮充分，有的學(xué)生用蠟筆拓印，有的.學(xué)生用鉛筆拓印，有的學(xué)生用顏料拓印，還有的學(xué)生用彩筆在葉子上涂色后也拓印了出來(lái)，創(chuàng)造出了不同的肌理效果。學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，增強(qiáng)了對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。但也有學(xué)生沒(méi)有很好的掌握拓印方法，還有的學(xué)生顏料涂得太多。所以在今后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學(xué)生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來(lái)的思維定勢(shì)影響，又給學(xué)生帶來(lái)可操作性的指導(dǎo)。相信學(xué)生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。

《天然的斑紋》教學(xué)反思3

　　《天然的斑紋》是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課，看到這一課的題目我就覺(jué)得充滿了神奇的色彩，肯定學(xué)生會(huì)特別的感興趣。于是，我就做了精心的準(zhǔn)備，收集了很多有斑紋的物體：石頭、樹(shù)葉、泡沫板等，然后把這些物體裝進(jìn)一個(gè)經(jīng)過(guò)裝飾的黑色塑料袋，稱之為“神奇的口袋”。課上讓學(xué)生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不僅一下子就吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生很自然的對(duì)平時(shí)并不曾留意的“斑紋”（美術(shù)上成為“肌理”）產(chǎn)生了興趣。

　　這一課的學(xué)習(xí)要求是讓學(xué)生用拓印的方法把各種天然的、人造的、美麗的斑紋留在紙上，并認(rèn)識(shí)這些肌理，但鉛筆拓印和油畫(huà)棒拓印我們的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，因此這節(jié)課主要想讓學(xué)生使用水粉進(jìn)行拓印，但這種拓印方法較為繁瑣，于是我就在課上作了示范，同時(shí)講解了拓印時(shí)需要注意的問(wèn)題，但學(xué)生開(kāi)始拓印后還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。首先是顏色的選擇，要不就是顏色太單一要不就是選擇了淺顏色，根本無(wú)法表現(xiàn)出這種肌理的美；其次是用水的多少問(wèn)題，有些學(xué)生顏料中調(diào)的水太多后印出來(lái)完全就剩物體的形狀了，根本看不出肌理效果；最后就是出現(xiàn)了秩序混亂和一些不必要的麻煩，如：把水分顏料弄到手上、臉上和課桌上，教室里還會(huì)不斷地有說(shuō)話聲和打翻水瓶的嬉笑聲，課堂顯得很無(wú)序。盡管每個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)拓印課還是很感興趣的，拓印的整個(gè)過(guò)程也是快樂(lè)的，但再好的課一出現(xiàn)上述問(wèn)題還是很糟糕的.，怎樣才能讓學(xué)生有序且快樂(lè)的進(jìn)行獲得這確實(shí)是我們美術(shù)課急需解決的問(wèn)題。

　　其實(shí)我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但不知怎的即使特別注意可一到自由創(chuàng)作時(shí)總是顯得很亂，尤其是最后的作品評(píng)價(jià)部分，每完成自己作品的同學(xué)根本收不回來(lái)，他們總是不停的作自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得每一節(jié)課都以“虎頭蛇尾”的局面結(jié)束。這不難說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。從今天起，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，已引起學(xué)生的高度重視。

　　其實(shí)，一個(gè)班級(jí)整體的行為習(xí)慣將對(duì)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品完成的效果起到舉足輕重的作用，學(xué)生在美術(shù)課上所形成的良好的習(xí)慣也會(huì)對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)有所幫助，所以，我一定會(huì)繼續(xù)努力，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面尋求更好的方法，讓我的美術(shù)課上得更有特色，也讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。

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