《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出解決問題的方案，采用師評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵(lì)他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會收獲時(shí)，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題主動(dòng)的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解越來越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計(jì)知識來解決問題，并更充分的`感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象的動(dòng)畫演示出統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
分類統(tǒng)計(jì)屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識領(lǐng)域，這是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)知識，有了前面的基本統(tǒng)計(jì)知識做基礎(chǔ)，本節(jié)課對于學(xué)生來說，掌握起來難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的知識。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，要求學(xué)生能按照不同的'標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較，分類；在比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以＂體育運(yùn)動(dòng)會＂引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會的照片，學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍。
2、經(jīng)歷自主分類統(tǒng)計(jì)的過程。統(tǒng)計(jì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程。學(xué)生意識到信息比較雜亂時(shí)需要整理統(tǒng)計(jì)，所以教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計(jì)，從而得出可以分類統(tǒng)計(jì)，并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分類，然后進(jìn)行展示匯報(bào)，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，例如：使學(xué)生理解什么是“合計(jì)”；分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，合計(jì)相同的道理。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過啟發(fā)性的提問：“如果要知道每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)占全部人數(shù)的百分比”，來引出扇形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，也提出的發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的`設(shè)計(jì)很好的調(diào)動(dòng)啦學(xué)生的興趣，也足以引起學(xué)生對知識的記憶，復(fù)習(xí)中加深了理解。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生動(dòng)手算一算每個(gè)項(xiàng)目占總數(shù)的百分比，動(dòng)手制作完成扇形統(tǒng)計(jì)圖，在親身體驗(yàn)過程中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結(jié)合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺。
作為一名新老師，我沒有上過六年級的數(shù)學(xué)課，別說是復(fù)習(xí)的課啦，所以很多知識點(diǎn)的表述及其提問方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問題提出來讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制問題要不要在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了拓展探討，最后達(dá)成了一定的意見：可以讓學(xué)生在課后練習(xí)中去探索。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。同學(xué)們很敢興趣，盡管是緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，他們?nèi)耘f把自己制作上行統(tǒng)計(jì)圖的的想法與我交流，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)上行統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
二、不足之處
1、 從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯(cuò)誤問題沒有加以教正。如：喜歡足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人比喜歡踢毽子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人多籃球的百分之幾？
4、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時(shí)的激勵(lì)評價(jià)。
三、反思
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會求知、學(xué)會共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的`不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動(dòng)起來。這是我呼喚學(xué)生 積極參與與合作交流的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
不足之處：
學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的靜而是勇敢的動(dòng)起來。然而因?yàn)閯?dòng)使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個(gè)學(xué)生比較感興趣，以至最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》，是在學(xué)習(xí)了Excel基本編輯與運(yùn)算基礎(chǔ)上，展開的學(xué)習(xí)，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上力求緊扣新課標(biāo)從創(chuàng)新到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣兩大方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。課后我對這堂課進(jìn)行了反思和相應(yīng)對策整改，這節(jié)課從預(yù)設(shè)到生成，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，更找到改進(jìn)方法，從而促進(jìn)今后的教學(xué)。
好的地方是：
1、緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)過程：依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的難度要求，依托教材實(shí)例，讓學(xué)生多動(dòng)手，充分體現(xiàn)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在做中學(xué)。
2、結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的重難點(diǎn)�，F(xiàn)階段的孩子對電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對軟件的學(xué)習(xí)老師盡可能的細(xì)些，要多穿插一些常用操作和常識。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生多練多用，教師輔導(dǎo)指點(diǎn)。重點(diǎn)操作讓學(xué)生多用實(shí)例練習(xí)，難點(diǎn)我就先讓學(xué)生思考，然后教師示范后，再讓學(xué)生去練習(xí)領(lǐng)悟。
反思及策略：
1、沒有考慮到學(xué)生的差異性
學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在不同程度的`差異，排序教學(xué)時(shí)，不是講完、學(xué)生練就完了，應(yīng)該讓一個(gè)操作完成好的同學(xué)給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收效可能會更好。
2、多元評價(jià)，讓學(xué)生找到自信
要及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生找到自己的不足，教學(xué)反思《《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。最好就是當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋，只讓學(xué)生交作業(yè)而沒有保證作業(yè)的質(zhì)量，那么這份作業(yè)也就失去了效用。這里，我使用小組評價(jià)表，對于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定。其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓勵(lì)那些學(xué)的好的同學(xué)來做小老師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)。
3、設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的有梯度的練習(xí)
結(jié)合學(xué)生參加比賽，找到參賽者在全校比賽中的位置。這樣的練習(xí)貼近學(xué)生的生活而不枯燥，吸引學(xué)生的興趣。
4、應(yīng)結(jié)合知識的重難點(diǎn)來分配好一節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)課僅四十五分鐘的時(shí)間，每一分每一秒都很重要，要讓每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都能充分發(fā)光。這節(jié)課時(shí)間沒有分配好，有點(diǎn)前松生后緊，讓一部分能力較差的孩子，沒能完成練習(xí)。所以以后在課堂教學(xué)上要合理的分配時(shí)間段，同時(shí)可以采取小組合作的方式在完成練習(xí)。
經(jīng)過反思和總結(jié)，我重新規(guī)劃了這節(jié)課的內(nèi)容
首先給學(xué)生展示一下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的腦中形成一個(gè)本節(jié)課的教學(xué)思路，然后就布置2~3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生大膽的去自己操作，期間同學(xué)與同學(xué)之間可以相互討論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，因?yàn)橐粋�(gè)人的想法是有限的，但是結(jié)合大家想法的話，往往會起到不同的效果。
另外每完成一個(gè)任務(wù)就請一位同學(xué)上來演示，在那位學(xué)生演示的過程中，讓其他同學(xué)看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。
在最后的時(shí)候再讓學(xué)生自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)，期間有不會做的同學(xué)，讓會做的同學(xué)充當(dāng)小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。這樣在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師單純的傳授知識”，而是“教師引導(dǎo)學(xué)生自己走向知識”。在以后的教學(xué)中，我會不斷去實(shí)踐它并結(jié)合實(shí)際情況探索改進(jìn)，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的'橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
星期三我上了公開課《分類統(tǒng)計(jì)》這個(gè)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
一、設(shè)計(jì)的思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
1、導(dǎo)入時(shí)我就以生活中的整理衣服入手，讓學(xué)生體會“分類”的意圖，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來。另外滲透本校的文化：養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。
2、出示了例題圖以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說“看了這幅圖，你知道了哪些小動(dòng)物參加了比賽？”再問“他們參加了什么比賽？”讓學(xué)生了解圖中的.信息后我又問：“你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”讓學(xué)生自由提問，很自然地引出“要解決這些問題，我們就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”這個(gè)課題。
3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運(yùn)動(dòng)服，藍(lán)兔要給不同的小動(dòng)物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實(shí)際需要來分類統(tǒng)計(jì)，再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法，體會到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問題時(shí)，就能主動(dòng)的想到去收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有用的信息來解決問題，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
4、在學(xué)生經(jīng)歷里統(tǒng)計(jì)的全過程后，孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計(jì)有什么異同，體驗(yàn)到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，它的結(jié)果也是多樣的。再讓學(xué)生說說從這兩張統(tǒng)計(jì)表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，感覺到學(xué)了數(shù)學(xué)知識要會用，分類統(tǒng)計(jì)是為了解決實(shí)際問題，而不是為分類而分類。
二、存在的不足
平時(shí)在一班上課氣氛都是很活躍的，學(xué)生很輕松的舉手回答，有時(shí)回答的還很精彩�？墒墙裉觳恢朗且�?yàn)樵诘?節(jié)課上的原因，還是因?yàn)橛欣蠋熉犝n學(xué)生比較拘束，放不開的原因，還是后面的練習(xí)可能比較簡單也或許是練習(xí)形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復(fù)的；氣氛也很死板，感覺不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。
我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也許對于“評價(jià)的有效運(yùn)用”沒有發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生回答的另人滿意時(shí)，老師可以給予語言的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會有所改善吧。以后我要往這方面注意。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，《折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思》。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的'興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，教學(xué)反思《《折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思》》。 如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識。
三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測兩位同學(xué)最后比賽的成績，練習(xí)中預(yù)測第30屆奧運(yùn)會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時(shí)，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。
一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運(yùn)會上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識，會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的.特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題，對比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績的同時(shí)，也存在很多不足，如:
一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過長，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來，這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結(jié)收場。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
教師成長進(jìn)步在于教師自身的反思、教師對自身的評價(jià)和自我改造，只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起，認(rèn)識到教學(xué)中的不足并改進(jìn)，轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平，下面我將結(jié)合對自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下
1、使學(xué)生通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活的作用。
2、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識象形的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識。
4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力。
反思《統(tǒng)計(jì)》的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的.目標(biāo)，有值得繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)
一、對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，通過自己設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的故事情境讓學(xué)生對研究的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，保持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心理。
二、課件的制作圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平出發(fā)，有意識地將問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過程，認(rèn)識簡單的方塊統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡單問題。
三、要做好應(yīng)對課堂隨時(shí)出現(xiàn)問題解決方法
隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考糾正錯(cuò)誤
這節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)統(tǒng)計(jì)情況時(shí)，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤。但課后又覺得當(dāng)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該怎么辦？通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。
五、教學(xué)方式要多元化，增加學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)
這節(jié)課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價(jià)多一些，缺少生生之間的評價(jià)。應(yīng)把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
同組老師要上《統(tǒng)計(jì)》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計(jì)，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡析：統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的一種方法。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡單分類和認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現(xiàn)的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。接著，通過提出問題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，要通過適當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看著整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的問題。然后，進(jìn)一步利用例題場景中小動(dòng)物給大象送花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計(jì)表使學(xué)生認(rèn)識。
“想想做做”則結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計(jì)圖，并填寫統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習(xí)的知識和方法，體會統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所感悟。所有我在設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)；重視讓學(xué)生初步學(xué)會對結(jié)論進(jìn)行分析，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化過程。因此，整節(jié)課以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在操作中體驗(yàn)、在活動(dòng)中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過程：
一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀察很仔細(xì)。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？
�。〝�(shù)一數(shù)）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)來解決這個(gè)問題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提�！按笙鬆敔斶^生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過數(shù)一數(shù)直接說出每種小動(dòng)物的只數(shù)，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時(shí)提出“還要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)來解決這個(gè)問題”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過程
1．統(tǒng)計(jì)客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說到讓小動(dòng)物分開來站
師：這個(gè)辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
（2）學(xué)生沒能說到讓小動(dòng)物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動(dòng)物？
引導(dǎo)學(xué)生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準(zhǔn)備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊(duì)。（板書：排一排）
�。ㄕ�2個(gè)學(xué)生上臺排小動(dòng)物。一個(gè)人指著圖上的一只動(dòng)物報(bào)出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動(dòng)物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
（1）若學(xué)生橫著貼
先強(qiáng)調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導(dǎo)學(xué)生說豎著排并在黑板上排一排）
�。�2）若學(xué)生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍(lán)色的線表示什么意思？
�。◤倪@條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程。希望讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動(dòng)過程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，但現(xiàn)實(shí)往往是不容樂觀的'，只所以這么說是因?yàn)椴芾蠋熃?jīng)過兩次試教后我還是覺得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統(tǒng)計(jì)這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍(lán)線表示開始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動(dòng)物的隊(duì)伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填）
指名回答小動(dòng)物的只數(shù)并板書。
師：最后請你看著黑板上排的小動(dòng)物和填的數(shù)來說一說。（板書：說一說）（能用我們學(xué)過的比多比少的知識說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計(jì)。這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的過程，但千萬不能放棄對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對統(tǒng)計(jì)意義的理解，會用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果解決實(shí)際問題�！澳阒懒耸裁�？”“你能提出什么問題？”鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。
2．統(tǒng)計(jì)鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計(jì)什么？我們再來統(tǒng)計(jì)一下大象收到鮮花的情況。
操作活動(dòng)：拿出準(zhǔn)備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準(zhǔn)備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內(nèi)，最后數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計(jì)的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價(jià)作業(yè)情況。
有沒有發(fā)現(xiàn)多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經(jīng)過這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統(tǒng)計(jì)教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“重視經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)”，具體說來都要求學(xué)生重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程�！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀薄＝處熐П槿f遍的強(qiáng)調(diào)，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)該適當(dāng)放手了，所以統(tǒng)計(jì)花朵這一過程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計(jì)觀念。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準(zhǔn)備一些水果（出示大象準(zhǔn)備的水果）可是不知道哪種水果多買一點(diǎn)，哪些少買一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結(jié)論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統(tǒng)計(jì)的知識。
師：我們用什么方法來統(tǒng)計(jì)呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數(shù)我們還沒學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就先分小組來統(tǒng)計(jì)，其它方法課后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
操作要求：因?yàn)槭沁x你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負(fù)責(zé)在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說一說，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長身邊完成這一活動(dòng)。
出示幾張小組統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。統(tǒng)計(jì)的過程很多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責(zé)。為了讓學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，體會與他人合作交流的價(jià)值，最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行分組，對組內(nèi)各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。
四、全課總結(jié)
1．師生共同小結(jié)。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統(tǒng)計(jì)）
對呀，我們可以通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師；你還想應(yīng)用今天所學(xué)的知識統(tǒng)計(jì)些什么？
師：看來，統(tǒng)計(jì)的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的問題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。
【思考】“選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
六年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級下冊的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法，而是要求學(xué)生會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能準(zhǔn)確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析水平。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測。比如在教學(xué)例11時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生理解到：制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例22時(shí)，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原則，我們在制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，往往把占總數(shù)多的部分先標(biāo)出來，把比標(biāo)出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會超過已標(biāo)出的最少部分。這就是教材的局限，當(dāng)然教材也不作要求，僅僅引導(dǎo)學(xué)生拓展一下思維。
我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對的`主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練水準(zhǔn)對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本持續(xù)更換和教材持續(xù)修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
《統(tǒng)計(jì)》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義；在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)會用一格表示2個(gè)單位；體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級學(xué)過分類和簡單的統(tǒng)計(jì)方法，初步認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點(diǎn)：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的.過程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略�！耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自己在完成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了問題，“一格表示1個(gè)單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時(shí)，我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流，解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報(bào)的過程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
2、這堂課注重了對學(xué)生的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后，用畫小旗的統(tǒng)計(jì)方式，對優(yōu)勝組給予評價(jià)。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會在簡單的統(tǒng)計(jì)表里反映出數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、在統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
3、培養(yǎng)與同伴合作交流的意識，體驗(yàn)合作帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇合適的記錄方法收集數(shù)據(jù)，體會合作帶來的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組白紙2張統(tǒng)計(jì)表一張
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：小朋友們，在美麗的森林里，住著一只可愛的小熊。（出示課件）今天可是他生日，瞧，許多小動(dòng)物都趕來了呢�。ǔ鍪菊n件）
師：那你有數(shù)學(xué)問題要考考大家嗎？
師：都來了哪些小客人？
師：這個(gè)問題可有點(diǎn)意思，那該怎么解決呢？
[在創(chuàng)設(shè)情景后，開門見山的提出問題，能一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生求知的欲望。]
師：（出示課件）排一排、再數(shù)一數(shù)，咱們一下子就可以知道每種小動(dòng)物各來了幾只。小朋友們可真聰明！
師：來了那么多的小動(dòng)物可把熊爸爸給忙活開了，咱們一起去看看！呦，熊爸爸正在給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐呢，瞧他拿出了各種各樣的盤子，有正方形的，有圓形的，有三角形的。熊爸爸聽說咱們小朋友數(shù)學(xué)學(xué)的特別的棒，準(zhǔn)備請你們幫個(gè)忙！請你們統(tǒng)計(jì)一下各種盤子各準(zhǔn)備了幾只？那我們一起來聽一聽，數(shù)一數(shù)！（播放課件）
師：你數(shù)到正方形的盤子有幾個(gè)？
師：看來意見不一樣，單這樣數(shù)，小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個(gè)問題呢？小組里商量商量。
[學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生矛盾沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望。]
師：你們有什么好的辦法？誰來說說�。ㄕ埿∨笥呀榻B方法）
師：真棒！現(xiàn)在用你們自己的方法來數(shù)一數(shù)。（再次播放課件）
師：老師這兒有三位小朋友的方法，咱們先來看這份。
師：誰知道他是怎么統(tǒng)計(jì)的？
（先把各種形狀都記下來，再數(shù)一數(shù)就知道每種盤子各有幾個(gè)了）
師：這個(gè)小朋友的方法跟剛才的可不一樣，一起看！你看明白了嗎？
�。ㄋ研螤钜粯拥姆旁谝黄�，先把各種形狀畫好，然后聽見一個(gè)就做一個(gè)記號）
師：你們覺得這種方法怎么樣？
�。〝�(shù)起來方便）
師：再看，這種方法可有點(diǎn)兒特別，你能看懂嗎？
�。ㄏ犬嫼脠D形，然后就記錄，幾到幾就是有幾個(gè)，還不用數(shù)了呢，真方便！）
師：那么多種方法，統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果一樣嗎？
[讓學(xué)生，通過小組交流后用自己的方法統(tǒng)計(jì)，讓后再交流方法。不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且使學(xué)生親身經(jīng)歷、體會整理、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。小組合作探究也使學(xué)生的知識得到互補(bǔ)。在教學(xué)中充分了學(xué)生的主體地位。]
師：小朋友們你喜歡哪種方法？告訴你同桌聽聽！
師：你喜歡哪種方法？為什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：行，以后統(tǒng)計(jì)時(shí)，你們可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計(jì)。
師：那這張表會填嗎？
形狀△□○
個(gè)數(shù)754
師：看了這張統(tǒng)計(jì)表，你能提些數(shù)學(xué)問題嗎？
[運(yùn)用統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果，解決一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
師：解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，小熊書準(zhǔn)備請小動(dòng)物們?nèi)コ运⌒芙o小動(dòng)物們準(zhǔn)備了梨子、蘋果、桃子還有草莓！不過小熊現(xiàn)在有個(gè)問題，我們一起來聽聽！（播放課件：喜歡吃哪種水果的小動(dòng)物最多呢？）
師：這可怎么辦呀？你們能幫幫小熊嗎？
師：讓他們說說各自喜歡吃什么然后你們記是不是？
師：那好，選擇好你們的統(tǒng)計(jì)方法，然后我們就開始了。（播放課件）
師：統(tǒng)計(jì)好了嗎？那現(xiàn)在把你們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填到你桌上的表格里！
師：小熊呀剛剛把這張統(tǒng)計(jì)表也填了一樣，你們跟他填的一樣嗎？
師：一樣的給自己畫上一顆小星星！
師：那你是怎么統(tǒng)計(jì)的？
�。ń榻B自己統(tǒng)計(jì)的方法）
師：看來他們用的統(tǒng)計(jì)的方法不同但是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻是一樣的！
師：那小熊看了這張表能知道些什么呢？
師：看來這個(gè)統(tǒng)計(jì)表對小熊的幫助可真大！
師：吃完水果，有小動(dòng)物建議去森林里玩一玩套圈游戲！小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎？
師：如果王老師給你一個(gè)圈，你覺得你能套幾分？
師：看來最多能套5分，那最少呢？
師：不是一分嗎？我也覺得是一分！
師：原來沒套中的話就是0分，所以最少就是能套0分！
[套圈游戲是學(xué)生日常生活中見到過，而且感
興趣的游戲�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]
師：現(xiàn)在套圈就要開始了，可小熊想請大家?guī)蛡�(gè)忙，他想知道套種哪個(gè)分?jǐn)?shù)的小動(dòng)物最多，你能幫著統(tǒng)計(jì)一下嗎？
�。úシ耪n件）
師：誰給大家看看你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？
師：聽了你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，小熊已經(jīng)把這張統(tǒng)計(jì)表給填好了，一起來看！
師：看了這張表你能知道些什么？
師：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的作用可真大，從表中我們知道了好多對我們有幫助的東西！小朋友們其實(shí)我們生活中也經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)，比如我們選小干部的時(shí)候，是怎么辦的？
師：統(tǒng)計(jì)好票數(shù)最多的就當(dāng)選小干部。比如我們有一個(gè)小朋友的家里，只有一個(gè)電視機(jī)，就放在客廳里看，所以爸爸覺得要再買一臺放在臥室里，可媽媽覺得太浪費(fèi)了就不要買了，爺爺奶奶也有各自的意見，這可怎么辦呀？
師：請他們舉手表決，然后你統(tǒng)計(jì)一下同意的有幾個(gè)人，不同意的有幾個(gè)人，最后少數(shù)服從多數(shù)是吧！
師：小朋友你說統(tǒng)計(jì)的作用大嗎？好這節(jié)課咱們就學(xué)到這兒！
[通過生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生通分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)就在我們的實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活在中來到生活中去的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的信念。]
[總評]
我選擇了《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)課題，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)會了排一排、數(shù)一數(shù)的簡單的統(tǒng)計(jì)方法，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的.統(tǒng)計(jì)表。而本課的統(tǒng)計(jì)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的收集和整理數(shù)據(jù)，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里。皮亞杰說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教過的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展�！睌�(shù)學(xué)知識過于枯燥將會影響低年級兒童的學(xué)習(xí)。所以整個(gè)課堂中我設(shè)計(jì)了小熊過生日的情景，由開頭的小動(dòng)物的出現(xiàn)，對上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)習(xí)，到熊爸爸為小動(dòng)物準(zhǔn)備吃飯的盤子，統(tǒng)計(jì)每種盤子的個(gè)數(shù)，自然的引入所要學(xué)習(xí)的新知，讓學(xué)生產(chǎn)生問題的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并從多種方法中優(yōu)化其中的方法，接著通過吃水果，統(tǒng)計(jì)哪種水果是小動(dòng)物最喜歡吃的，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對所學(xué)知識的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統(tǒng)計(jì)來結(jié)束此節(jié)課。課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能�！彼栽诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口交流表達(dá)想法，動(dòng)手操作，讓他們自覺探索，主動(dòng)獲取知識，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。
課始，運(yùn)用校園里的花為背景，問學(xué)生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開關(guān)于統(tǒng)計(jì)問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，接下來讓學(xué)生提出不同的`問題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗(yàn)。最后通過小組交流來加強(qiáng)于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學(xué)生加深對統(tǒng)計(jì)的理解。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運(yùn)用什么符號來統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計(jì)是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的、為什么用“正”字來統(tǒng)計(jì)。而是把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？讓學(xué)生來解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現(xiàn)，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
此外，在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表出現(xiàn)的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學(xué)問題，多讓他們?nèi)フf，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識。從總體來看，本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
【《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《統(tǒng)計(jì)》單元教學(xué)反思02-07
《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)反思02-12
統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-11