初三英語教學反思14篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的初三英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三英語教學反思 篇1
經(jīng)過一個學期的努力，在英語教學方面獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。但也有一些不足之處，以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在上課前我先了解清楚學生的實際情況，進行備課，盡量貼近學生，創(chuàng)設教學情景，活躍課堂。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的`時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。
二、激發(fā)學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語，也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
1、聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且指導學生運用正確的聽力技巧進行訓練，還找一些專題訓練，進一步提高學生的聽力。此外，還鼓勵學生收看較能接受的英語電視節(jié)目、影片，或者多聽聽英文歌。
2、說：充分利用早讀，按課程進度及課堂的需要，認真安排每天早讀負責帶讀的學生及指導帶讀內容，堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。鼓勵學生大膽且大聲讀書，多說英語；課堂上，訓練學生的口語能力提高學生的學習興趣；課后，分層次布置一定量的口語作業(yè)，使其進行更有效的口語操練。
3、讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教會學生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。平時兩周發(fā)一份試題，作為專門訓練。并建議及指導基礎較好的學生進行定時定量的閱讀訓練。
4、寫：作文教學主要傳授寫作方法，要求學生應寫真情實感的東西，強調字數(shù)和書寫這些硬件要求。平時提倡學生利用課余時間用英語寫一些簡短的日記，以此充實自己正確拼寫單詞，準確使用詞組、短語來造句表文的基本功，從而提高其綜合運用知識的能力。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。考試后進行學科總結。在每次月考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。
初三英語教學反思 篇2
回首一年的教學，感慨萬千，一年來兢兢業(yè)業(yè)的教學，扎扎實實地搞好抓中激優(yōu)補差工作，可會考成績總是不盡人意，如何進行有效復習來提高成績？如何才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習呢？經(jīng)過長期的回顧和反思，我認為在教學中可能存在以下問題：
1.在課堂教學中由于總是害怕學生不會和不懂，過于重視講授而忽略了學生的練，沒有處理好講與練得關系，導致教與學不合拍，部分學生出現(xiàn)了一聽就會，一做就錯的想象。
2.教學方法陳舊，不夠靈活多樣，不能夠充分地激發(fā)學生的興趣和求知欲，再加上初三課堂容量大、進度快、密度強，致使部分學生對英語失去了興趣，差生面越來越大。
3、課堂教學不能與生活實際緊密聯(lián)系，學生原有的知識不能夠得到及時、適時地活化及運用，學生的變通運用能力較差，不能夠活學活用。
4、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
分析近幾年的會考試卷，自20xx年以來，英語試題難度逐年增大，靈活性和生活性也逐年增加，幾乎每道題目都與生活情景緊密聯(lián)系，而我們的學生學的死，靈活變通能力又欠缺。針對以上情況，我認為我們應從以下幾個方面做起以提高今年的英語成績。
1、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，上課前精心備課，備學生、備練習，做到備課要精，練習要精，作業(yè)要精，所授的每塊知識都緊扣考點，直擊中考，力爭使大部分學生能夠靈活地掌握運用。采用短、頻、快的大容量課堂來有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。
2、設計靈活多樣的教學活動和任務來激發(fā)學生的興趣、自信心和學習動力，使他們積極地參與到課堂活動中來，主動地獲取知識。如在教新單詞的過程中及時講解有關的知識和單詞辨音，及時歸納已學單詞，使他們在情境中理解，在理解下記憶。我還會采用圖片、事物、肢體語言、猜謎語和小組競賽等多種方式來幫助他們記憶。
在教授新課時，盡可能地利用多媒體來輔助教學，從感、觀、聽多個方面來激發(fā)他們的求知欲。
在復習課中。以學生為主體，以應用為目的，在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的。
3、穩(wěn)抓基礎、強化聽力、重抓閱讀、常練作文，有計劃、有步驟、有目標地針對中考題型進行由淺入深、由易到難的訓練。無論是課堂設計、課內操練還是課外練習，我們都要精心設計，做到有的'放矢，涉及到的知識點，一要反應考綱要求，二要與中考題型相吻合，還要適合學生身心發(fā)展的規(guī)律。
4、及時有效地進行學情反饋，并制定操作性強的，激勵性高的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習情況，及時調整自己的課堂進程、教學方法和內容。爭取做到每單元都讓小組長反饋組員的學習情況和教學建議，堅持不讓每個組員不掉隊。
5、強化分層次教學與輔導，抓住學生學習的薄弱點，有針對性進行個別輔導，做到缺什么補什么。如：單詞不過關的就記單詞，句型和短語不過關的就背句型和短語，同時交給他們相應有效的學習方法來學習，從而提升他們的學習成績。
6、多溝通、多交流，幫助他們釋疑解惑，樹立他們的信心，明確學習的目的和目標。
7、認真研讀新課標和大綱，研究考試趨勢，把準命題動向和規(guī)律，力爭做到不走歪路。盡快地做完各省市20xx年的會考試題，在平時的訓練中做到全面訓練，靈活訓練，做到有的放矢。
8、重抓落實，且落實到人。無論是單詞、短語還是句型、語法，我們都要做到逐個檢查，落實到位、到人，同時要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復加強訓練。
9、精心編制試題，爭取全面覆蓋所學知識，從各個方面訓練學生的答題技巧和應試能力。
10、多與同頭課教師和其他學科教師交流、溝通，多進他們的課堂，吸取他們好的經(jīng)驗和方法。改進自己的教法，以提高教學質量。
總之，初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。
初三英語教學反思 篇3
面對九年級的學生，不論是對老師來說，還的學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠”。本學期的英語教學已經(jīng)歷經(jīng)兩個多月，回顧這兩個多月的教學，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個月以來在英語教學工作中的一些做法以及認識。
一．面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1．創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。
2．為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些內容，教師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發(fā)揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學生就有了自我發(fā)揮的空間，學起來更輕松，更起勁。
3．鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4．創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題并進行解答。
二.關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
俗話說“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的`動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積
2．把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3．關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2．引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
初三英語教學反思 篇4
上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的`利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和推薦。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。
初三英語教學反思 篇5
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面�。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的`信息，拓寬教
學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。 二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網(wǎng)絡圖”。 三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三英語教學反思 篇6
古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們在英語學習的起始階段就要從知識傳授、能力培養(yǎng)和方法指導三個方面三管齊下，為學生的終生學習打下扎實的基礎。需要強調的是：能力培養(yǎng)和方法指導最終演變成學生的學習習慣才能發(fā)揮其真正的作用。那么，通過九年級英語教學反思我們可以知道，作為一名中學生在英語學習方面應注意培養(yǎng)以下學習習慣。
首先，通過九年級英語教學反思，我們知道首先應該培養(yǎng)學生聽的習慣。
一，養(yǎng)成認真聽示范發(fā)音(磁帶、光盤等)，聽清后再模仿。要想使學生能夠說出地道的英語，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。
二，每天抽出一定的時間進行聽力訓練。
三，多看英文電影和英文歌曲。
其次，通過九年級英語教學反思，我們應該注重培養(yǎng)學生讀的習慣。
一、大聲朗讀的習慣。
二、在清晰的前提下，盡可能讀快的習慣。
最后，通過九年級英語教學反思，我們還要培養(yǎng)學生背的習慣。這也是很多中學生學不會英文的原因。要想有一個很流利的表達，就必須有大量的語言輸入。俗語說得好，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。這句話雖然沒有提到背，但卻說明了同樣的道理。如果過不了背的這一關，就不可能很好的學好英文。當然也不是死記硬背，而是在掌握的基礎上去靈活背會。中學階段的中學生需要培養(yǎng)好以下兩個背誦習慣。
其一，音形義結合背單詞的習慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎是學好英語的良好保證。要想把一個單詞真正掌握，就需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導引把單詞的音和形結合起來。再通過適當?shù)挠洃浻涀∷麄�。為了加強記憶，可以用新單詞去替代自己習慣用的舊單詞進行表達�；蚴怯靡酝鶎W單詞來解釋新單詞。事實證明效果不錯。
其二，背課文的習慣.為了很好的達到運用語言的能力，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能達到融會貫通的效果。在輔導學生背課文時，可以采取以下三種辦法：
一、長篇課文分層背。根據(jù)課文的`中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學們可以先分析其句子結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，要注意句與句之間的聯(lián)系，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎上，再采用先縮寫先擴寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕松多了。
通過九年級英語教學反思我們知道，“磨刀不費砍材功”，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程�？梢坏⿲W生養(yǎng)成了正確的學習英語的習慣，他們會發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡單，隨著一個又一個學習上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會慢慢地愛上英語，同時也為他們的終生學習做好了準備，這也就達到了做九年級英語教學反思的目的。
初三英語教學反思 篇7
我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、 強化課堂教學交際化運用
�、艓追昼姇挕Ｃ刻冒才艓追昼娮笥視r間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。
⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。
二、 狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向希望。
三、 溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、 當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的'異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、 注意培養(yǎng)自學能力
教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。
�、蓬I著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
⑶搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。 ⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。
⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
初三英語教學反思 篇8
從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的英語教學還是存在著很多的問題。
一、對教材的深度挖掘不夠。
課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時。
由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業(yè)的質量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。
三、基礎知識打得不牢。
從目前的復習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。
四、輔優(yōu)扶困做得很不到位。
從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。
五、學生的思想工作沒有做好。
現(xiàn)在好多學生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的'教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。
初三英語教學反思 篇9
面對初三的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是象我這樣雖說工作五年但第一次教初三的年輕人來說，那簡直是“任重而道并不遠”。以下是我在這一階段的工作認識
一、 樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結，在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的`重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二.講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
三.在輔導學生上要做到以下幾點：
1.狠抓尖子生，樹立榜樣作用尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。
2.重視中游學生，促進全面豐收中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。
3.帶動下游學生，減少落腳生要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
4.特別重視不平衡生對于那些其他各門學科還可以英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”，利用課余時間進行個別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。
總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。
初三英語教學反思 篇10
我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和持續(xù)學習動力，培養(yǎng)學生的自學潛力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。
一、強化課堂教學交際化運用
�、艓追昼姇挕Ｃ刻冒才艓追昼娮笥視r間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的.語言心理。
�、菍υ捠褂�，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習―復習―再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處思考如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自我進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養(yǎng)自學潛力
教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學潛力。
⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊簟⑿�、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。
初三英語教學反思 篇11
九年級英語教學反思九年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。
一、培養(yǎng)良好的英語學習習慣。
我們學校的學生來源是鄉(xiāng)村，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。幾次考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是國文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自己少怪學生
新課改語法教學易進入誤區(qū)。九年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反應，激發(fā)學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，也對這位學生做出了應有的贊賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要認真總結。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對知識的重點難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的'師生關系能促進教育質量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質量的提高。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常進行“學生需要或意見調查表”，了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。
總之，九年級階段學習的方法很多，以上三點是我多年從事畢業(yè)班英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。
初三英語教學反思 篇12
上一學年，我負責三年級（3）和（4）班的英語教學。根據(jù)今年的中考成績和高三學生的英語學習現(xiàn)狀，我做了以下思考。
一、課堂教學中存在的問題。
1.針對初中第三年英語教學的特殊性，筆者著重闡述了初中生在語法知識和應試教育方面的掌握。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，有些課時過于注重教學，從而降低了能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力以及發(fā)散學生思維的相對開放的課堂的比例。
2.課堂教學沒有很好地針對學生個體的實際情況，缺乏對學生的“準備”。這一必要環(huán)節(jié)沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學沒有滲透到每個學生的高考基本知識點、熱點和難點，有些學生原有的知識不能及時、及時地被激活。個別學生很少有機會參與。課堂上留給學生懷疑、認識、自學、實踐和享受自己的時間非常有限。
3.對高考的研究不夠，對高考的范圍、要求、形式、特點和規(guī)律的認識不夠深入。在課堂教學中，我們依賴于復習材料，只注重材料的選擇和整合，而忽視了教師對知識框架的主動建構。
4.課堂設計缺乏恰當、及時的教學評價，不能及時了解學生在課堂上有沒有收獲，收獲多少。課前設計的三個環(huán)節(jié)“你想教學生什么；課堂反饋“學生所學的東西”以及課后反思“學生還想學什么”在一定程度上沒有統(tǒng)一。
II。學生英語學習中存在的問題。
由于課堂教學中存在上述問題，學生在英語學習和復習中存在很多問題。
1.初三學生在英語學習上不如初一學生那樣精力充沛、自信和積極。他們沒有進步，沒有參加英語課，缺乏積極發(fā)言的熱情，或者根本不愿意發(fā)言。
2.學生對英語課堂知識的掌握不真實，理解不全面，大部分學生對書本知識重視不夠，找不到有效的英語學科復習載體，不能有效利用課本，不能及時返回課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3.部分學生在復習過程中缺乏教師明確的指導，缺乏系統(tǒng)的安排和科學的計劃，或者在學習和復習中沒有個性化的特點，導致學習效果不明顯。
4.基于上述情況，我認為作為學生中考的看門人，三年級的英語教師首先應該有一個正確的意識，充分認識到一節(jié)課是否有效并不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否認真，但是學生們是否學到了什么，或者學生們是否學得很好。如果學生不想學習或學習沒有收獲，即使老師教得很努力，也是無效的教學，或者學生學習得很努力，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學。
二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行改進：
1.教師應具有課堂效率意識。有效的媒體手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特別是在復習課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以提高學生的參與度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節(jié)奏能有效地吸引和集中學生的學習注意力，從而最終提高聽力學習的效率。其次，課堂效率意識也體現(xiàn)了在教學設計中應充分以教為學，根據(jù)學生如何有效獲取知識和提高能力的標準進行教學設計。課堂設計應幫助學生積極參與課堂，幫助學生有效內化知識和信息，在復習過程中注意學習方法的指導，在教學中適當滲透中考信息，拓寬教材。
2.在英語課堂上，教師應及時有效地獲取學習反饋，并有效地實施課前復習、課堂總結等環(huán)節(jié)。為了有效提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學、可操作、激勵性的英語學習效果評價體系，堅持跟蹤學生的聽力、作業(yè)和筆記，及時了解學生的學習、復習現(xiàn)狀和情況，從而在課堂教學過程中做出有針對性的調整。
3.注重提高課堂教學效率，關注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習和作業(yè)。同時，我們應該在教學反思方面取得進展。教師應及時反思、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師應突破現(xiàn)有教材的`局限性，系統(tǒng)地加強重點語法項目的訓練。從句法上講，我們不應該拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，而應該收集材料并適當?shù)赝貙捤鼈儭?/p>
4.加強分層教學指導，通過分層教學指導提高學生學習成績，在方法上把握學生學習薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別不同情況，有針對性地進行指導。在策略上，應加強對學生實際問題的研究，以彌補不足。在對象上，要以學科明顯薄弱的學生為重點，采取教師定生、師生結對、引導等有效形式，使學生隨時得到教師的指導和幫助，有效提高學生的學習成績。
三、復習應注意的幾個原則：
第一，抓好課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和命題的基礎。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習，充分理解并準確掌握教學大綱中對基礎知識和技能的要求。二是系統(tǒng)總結和區(qū)分語境。在概述中，突出顯示“概述”一詞。通過復習數(shù)千個單詞、數(shù)百個短詞和短語以及幾十種句型，學生應該對他們在初中三年的英語學習有一個全面而全面的印象。從語法項目到特定的知識點，學生可以有一個清晰的框架和一個“網(wǎng)絡圖”，在他們的頭腦中有豐富的材料。三是專項演練有針對性。對于以往總復習中暴露出的問題，教師要有針對性、有目的地進行專項講解和訓練，收集和積累學生各方面的錯誤，并逐一突破。
IV.回顧提示和建議。
在復習過程中，教師應要求學生學會整理錯誤的問題，整理試卷和練習題中的錯誤問題，并抄寫在書上，及時糾正反饋。教師應選擇并要求學生有選擇地做基礎知識練習，讓學生走出問題的海洋。至于閱讀理解，解題材料越來越貼近生活。因此，在復習時，學生應加強閱讀量，提高閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴大知識面，有意識地積累各類問題的解決方法和技巧，從而減少高考中的問題解決。
總之，高中入學考試的英語復習階段非常重要。復習可以發(fā)現(xiàn)遺漏，填補空缺，使知識達到系統(tǒng)全面的水平。雖然我們已經(jīng)逐漸認識到課堂教學的重要性和引導學生的緊迫性，但與初三英語課堂相對令人滿意的目標還有一定的差距。因此，我們需要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐能力，不斷提高教學質量。
初三英語教學反思 篇13
一堂好課究竟是什么樣的?這是每一位教師都在思考和探索的問題。
一．好課應該清新自然，充滿時代氣息，留有思考空間。
1．課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設計，但設計不等于作秀。教學應該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。
2．課要充滿時代氣息。上課應是學習共同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學生的聲音，這種的課堂教學，才會生機盎然。
3．課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有個性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。
二．好課應該做到“五個有”——心中有學生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。
1．心中有學生的課。就是以人為本，從學生實際出發(fā)，從學生生命的角度關注學生，真正做到因材施教。
2．有效率的課。就是在教學條件有限的情況下，教學可以充分地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。“效率”不僅指全班同學都有效達成教學目標，而且一定要在課內完成。
3．有意義的課。好課至少要讓學生學到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進而產(chǎn)生對學習的強烈需求，使學生越來越主動投人到學習中去。
4．有智慧的課。好課不完全是預先設定的結果，而是在課堂教學中，有師生的真情實感和智慧的交流。這個過程，既有教學資源的生成，又有學習和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應該是內容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。
5．有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學生有啟迪，因而是扎扎實實的課。
三．——好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設氛圍享受“樂”。
1．確立目標不忘“人”。確立教學目標，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學生，促進學生整體發(fā)展。根據(jù)各自學科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學生學習興趣，點燃求知欲望，培養(yǎng)學生良好道德品質與心理素質，從而構建健全人格�！坝拧毕取坝恕�，一個認知能力發(fā)展較快的人，如果沒有高尚的品質、積極的心態(tài)和堅強的意志，那是不可能成才的。
2．處理教材善于“變”。真正的“教材”應當是經(jīng)過處理的。我們的教學應是用教材，不是教教材。因此教師備課時，必須考慮學生的認知水平和興趣愛好，根據(jù)教學目標對教材進行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中能力訓練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學生對學習內容具有新鮮感。從而不斷強化其深人鉆研的欲望。
3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學的設疑，千方百計地將重點、難點、困惑點設計成能激發(fā)學生思考的問題，我們尤其提倡讓學生提出間題，力求提出高質量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個個參與討論的教學境界。
4．安排教程強化“動”。確立學生的主體地位，首先應當體現(xiàn)在有足夠的`時間與充分的機會讓學生“動”。課堂上的教師不應是演說家，而應是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運動員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來的，教師的責任在引導、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關鍵在于學生思維的靈動。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。
5．創(chuàng)設情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學氛圍;不僅激發(fā)學生的學習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設樂教樂學的氛圍。教學內容要盡可能地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓練與興趣的結合點。不斷提高教師自身語言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默風趣的教學語言技能，也是創(chuàng)設樂教樂學氣氛的重要保證�？傊诳鞓返姆諊薪虒W，教就成為一樁樂事，學也不成為負擔。
其實，好課標準只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認為，我們追求的好課應該是這樣的：
從教學目的看：通過教學，讓學生知識更豐富、學習更聰明、人格更高尚。
從教學過程看：在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味。
從教學方法看：教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己（能力和才華）；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構思甚至一個細節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學，在學生成長的同時，教師自己也得到成長。
初三英語教學反思 篇14
9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節(jié)課的教學目標是掌握短語be from 和句型Where are you from?同時會用be from和Where are you from?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。
公開課后，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現(xiàn)分析如下：
1.課前的復習表演占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對Topic 1進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所占用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對于該節(jié)課進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。
3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。
4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后在設置教學目標時要合理，并且整節(jié)課結束后，一定要完成設置的教學目標，這才真正使學生學有目標。
在十一放假期間，我認真的'學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學
手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發(fā)散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法；狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。
總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。
通過本節(jié)公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。
從現(xiàn)在開始，我要認真的學習我校優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。
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20xx年xx月xx日
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