《學(xué)棋》教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《學(xué)棋》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《學(xué)棋》教學(xué)反思1
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)老是走神兒，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的.結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。學(xué)完課文，我還進(jìn)行了拓展延伸：我國(guó)也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)交流。學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)中也存在著一些不足：如學(xué)生不活躍，調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問(wèn)題本來(lái)就不夠積極，今天教研組公開(kāi)課，課堂更顯緊張，提出問(wèn)題舉手學(xué)生不多。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。再如，讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課上最大的問(wèn)題。本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括個(gè)別學(xué)生讀、一齊讀等等，尤其是重點(diǎn)的部分要讓學(xué)生多讀。可是由于前面學(xué)生回答問(wèn)題不積極，耽誤了時(shí)間，所以就把讀課文這一部分壓縮掉了。
之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生有點(diǎn)緊張、聽(tīng)得不夠認(rèn)真，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多了顯得有點(diǎn)碎，過(guò)渡又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問(wèn)題。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書(shū)作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多注意。
《學(xué)棋》教學(xué)反思2
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“通文、識(shí)字、初步了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)生還提出了具體的傾聽(tīng)要求：低年級(jí)能聽(tīng)別人說(shuō)一段話或簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分中，我拋出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題，你想知道些什么？初步設(shè)想時(shí)，以為學(xué)生會(huì)“忙著”質(zhì)疑，所以我對(duì)學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求是——?jiǎng)e的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，你要認(rèn)真聽(tīng)，避免與同學(xué)的疑問(wèn)重復(fù)。提出了這個(gè)要求，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地聽(tīng)，并促進(jìn)他們多多地思考。然而學(xué)生卻沒(méi)有質(zhì)疑，最終變成了我的自問(wèn)自答。
第二環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利課文。這環(huán)節(jié)教學(xué)中，“聽(tīng)、讀、說(shuō)”緊密結(jié)合，在指名學(xué)生讀詞語(yǔ)、讀片段時(shí)，其他學(xué)生要帶著問(wèn)題去聽(tīng)：聽(tīng)讀的同學(xué)字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)、句子有沒(méi)有讀流利，而且要等讀的同學(xué)讀完之后再點(diǎn)評(píng)。這樣，每個(gè)人都能帶著任務(wù)讀好課文。在這過(guò)程中，我也進(jìn)行及時(shí)、公正地對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常采用“你聽(tīng)得很認(rèn)真”，“你的小耳朵真靈”等激勵(lì)性語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高傾聽(tīng)能力。由于時(shí)間關(guān)系，我在第二小節(jié)的教學(xué)中，就輔導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)句子和一個(gè)成語(yǔ)，忽略了其他內(nèi)容的指導(dǎo)，在這部分教學(xué)中我還要改進(jìn)，爭(zhēng)取在“教——扶——放”的過(guò)程中學(xué)生能有更多的收獲。
第三環(huán)節(jié)是概括課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生通讀完整篇課文后，我要求學(xué)生看著黑板上的`板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這篇課文的層次比較清楚，學(xué)生看著清晰的板書(shū)很容易就能說(shuō)出來(lái)，我要求指名的學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，其他同學(xué)靜靜地聽(tīng)，心里也默默地說(shuō)一說(shuō)，如有不同意見(jiàn)再反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫(xiě)字，識(shí)字時(shí)仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀，如果同學(xué)讀對(duì)了，就跟著他一起讀，如果讀錯(cuò)了，舉手反饋，大家互相學(xué)習(xí)糾正。寫(xiě)字時(shí)，我也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)清字形、了解結(jié)構(gòu)、抓住主要筆畫(huà)，如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全，其他同學(xué)補(bǔ)充，如果學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)的話就不會(huì)有“反饋”和“補(bǔ)充”�！白R(shí)字”是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，由于整堂課的時(shí)間把握得不到位，寫(xiě)字環(huán)節(jié)的時(shí)間太少了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示與相應(yīng)的指導(dǎo)。
總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，我會(huì)抓住每堂課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《學(xué)棋》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)要專心致志，不要三心二意。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名言，設(shè)疑導(dǎo)入。
(一)交流名言。
師：上節(jié)課，老師讓留了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的名言給同學(xué)們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
少小不努力，老大徒傷悲。
有志者事竟成。
(二)設(shè)疑導(dǎo)入：《學(xué)棋》這篇課文也告訴我們一個(gè)道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、精讀課文，潛心會(huì)文。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、結(jié)合課文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：能手、遠(yuǎn)近聞名
3、運(yùn)用詞語(yǔ)。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)
4、指導(dǎo)朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰(shuí)會(huì)讀好這一段?)
(二)學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)度：秋的棋藝遠(yuǎn)近聞名，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師，跟他學(xué)下棋，那這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖并自由說(shuō)說(shuō)。
2、交流學(xué)習(xí)：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?
(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子并動(dòng)手劃一劃。
(2)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的? (板書(shū)：一個(gè)學(xué)生)指名讀。
出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
�、倌膫�(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度? (板書(shū)：專心致志)
②你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志呢?)
�、蹖W(xué)習(xí)“一邊……一邊……”這個(gè)句式。
(表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真呀!)
�、苷f(shuō)話練習(xí)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢? (板書(shū)：另一個(gè)學(xué)生) 指名讀。
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他 想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
①你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書(shū)：三心二意)
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專?
�、壑该７吕浼膭�(dòng)作。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、看圖說(shuō)說(shuō)：老師發(fā)現(xiàn)了，會(huì)說(shuō)什么呢?他又是怎樣的?
4、想像：如果你是老師，你又會(huì)對(duì)這學(xué)生說(shuō)什么?
5、上臺(tái)表演。
6、男女生對(duì)讀，體會(huì)不同的表現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡： 同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，兩個(gè)學(xué)生結(jié)果會(huì)怎樣呢?
1、指名說(shuō)。(教師相機(jī)板書(shū)：出色的棋手、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn))
2、理解“出色、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”。
3、齊讀第三段。
三、討論交流，領(lǐng)悟道理。
(一)討論：同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，這是為什么呢?
1、同桌之間討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(三)學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
(四)師生總結(jié)：讀書(shū)要專心致志，不能三心二意。
四、布置作業(yè)：
回家把這個(gè)故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個(gè)道理。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋
秋 能手
一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
教學(xué)反思：
課文第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，再讓學(xué)生讀課文找出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子劃下來(lái)。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，通過(guò)品讀體會(huì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在品讀句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著我還讓學(xué)生模仿“拉弓射箭”這個(gè)動(dòng)作，形象地感受這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉，聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的.講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現(xiàn)了，又會(huì)說(shuō)什么呢?我先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生想象說(shuō)話、分角色表演。而不同的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣后，自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段識(shí)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生討論交流，從而領(lǐng)悟道理。再讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫桨褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。最后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，喜歡誰(shuí)呢?為什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，自然會(huì)潛移默化地受到影響，懂得讀書(shū)要專心致志，不要三心二意。
《學(xué)棋》教學(xué)反思4
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。教學(xué)時(shí)，我從名言“名師出高徒”入手，對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑，展開(kāi)教學(xué)。
首先我請(qǐng)學(xué)生從文中找出能證明“秋”是名師的語(yǔ)言，學(xué)生很快從第一自然段中找到了“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這些詞語(yǔ)，感受到了“秋”的棋藝高超，是個(gè)名師。然后我再請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，找到兩位學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生則一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。最后我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，想想為什么同一個(gè)名師教出來(lái)的兩位學(xué)生結(jié)果這樣截然不同。再小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們仔細(xì)閱讀課文，找到了兩個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)討論交流，結(jié)合平時(shí)的`生活經(jīng)驗(yàn)，他們明白了學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成果的道理。
課堂上，我沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)孩子們的自主學(xué)習(xí)，讓孩子們嘗試進(jìn)行自我教育，效果還是不錯(cuò)的。
《學(xué)棋》教學(xué)反思5
《學(xué)棋》語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實(shí)用。課文通過(guò)一個(gè)學(xué)棋的故事，告訴人們學(xué)習(xí)要專心致志。第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的'情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？我同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。
《學(xué)棋》教學(xué)反思6
本課講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果，截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
在評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)階段，對(duì)于“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此成語(yǔ)的意思，并試圖說(shuō)一說(shuō)表示學(xué)習(xí)認(rèn)真有關(guān)的詞，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。但學(xué)完此課后，我覺(jué)得如果學(xué)習(xí)“專心致志”時(shí)聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生掌握得會(huì)更透徹，理解得也較深入，也能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。
教學(xué)第一自然段是主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)我抓住了“能手”進(jìn)行重點(diǎn)理解，但忽視了對(duì)“遠(yuǎn)近聞名”的.指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為“遠(yuǎn)近聞名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果，采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自由讀，自已讀，自已去總結(jié)。但教學(xué)時(shí)忽略了書(shū)上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的訓(xùn)練。
《學(xué)棋》教學(xué)反思7
在這次王老師的輔導(dǎo)活動(dòng)中，我選擇了《學(xué)棋》這一課的第一課時(shí)。一年來(lái)，王老師對(duì)我們青年老師進(jìn)行了細(xì)致的輔導(dǎo)，我根據(jù)王老師對(duì)第一課時(shí)提出的要點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際，備好了課。
第一次上課后，學(xué)生總體反映不錯(cuò)，自我感覺(jué)在課的整體把握上比較流暢，但同時(shí)也感受到自己對(duì)細(xì)節(jié)方面的處理不夠精巧以及在“鞏固復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)上的欠缺。課后，王老師給我提出了許多建議，幫助我備好了第二次課：
1、揭題環(huán)節(jié)的改動(dòng)：
原版本：圍棋是我國(guó)的傳統(tǒng)棋種，誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字。圍棋的圍，什么旁？棋，怎么記？修改后：圍棋是我國(guó)的傳統(tǒng)棋種，現(xiàn)在已被列為競(jìng)賽項(xiàng)目，想要獲得競(jìng)賽冠軍，那可是非常不容易的，必須得下苦功學(xué)習(xí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇怎樣學(xué)會(huì)并掌握圍棋的課文。
通過(guò)這樣的改動(dòng)，更明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)會(huì)并掌握圍棋的課文”，在課前就和學(xué)生說(shuō)清楚本課要學(xué)的內(nèi)容。
在出示課題環(huán)節(jié)，原來(lái)的設(shè)計(jì)是在三部曲后，采用老辦法，讓學(xué)生用兩個(gè)字概括課文講了什么事？修改后的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)，比較巧妙，通過(guò)看圖交流，引出第二小節(jié)第一句話，著重“拜秋為師”這個(gè)詞，再問(wèn)“兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)什么？”自然而然引出了課題。
2、教學(xué)中的失誤：
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我在學(xué)生初讀后就請(qǐng)他們找一找總領(lǐng)這一小節(jié)的句子，雖然學(xué)生找出來(lái)了。但當(dāng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)也讓我感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題似乎不大符合學(xué)生實(shí)際，大部分人顯出了很茫然的樣子。王老師告訴我這是要到三年級(jí)才教學(xué)的內(nèi)容，我這是在搞“大跳躍”，如果真要教，可以等到第二課時(shí)時(shí)再講。這件事讓我知道備課不能光備本年級(jí)的課，要也備高年級(jí)的`課，這樣才能做到融會(huì)貫通。
3、結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理：
原版本我只是簡(jiǎn)單地講了講“另一位學(xué)生怎么樣呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)�！碑�(dāng)時(shí)的感覺(jué)有點(diǎn)像一刀切，一下結(jié)束，讓人明白不過(guò)來(lái)。王老師建議我可以引入第三小節(jié)，看一看這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，知道另一個(gè)學(xué)生沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，請(qǐng)他們回家后讀課文找原因。這樣一來(lái)，整堂課就連貫起來(lái)，既有局部，又有整體，還能起到承上啟下的作用。于是我做了如下處理：用一個(gè)“聰”字回顧了全文，讓小朋友明白了想要成為聰明的人必須專心致志的道理。再問(wèn)另一位學(xué)生的情況，就比較自然了。
4、鞏固復(fù)習(xí)階段：
原版本只是設(shè)計(jì)了一些字謎，比較牽強(qiáng)，有的謎語(yǔ)都是自己編出來(lái)的，缺少科學(xué)性，游戲也做得比較死。王老師提出對(duì)于游戲鞏固的形式可以靈活應(yīng)用，還可以采用直接對(duì)話的方式，最重要的是要解決生字的音形問(wèn)題，為識(shí)字寫(xiě)字服務(wù)。于是就有了現(xiàn)在的版本：給字找詞、對(duì)號(hào)入座、直接對(duì)話、小靈通有獎(jiǎng)競(jìng)猜等游戲，更活躍了學(xué)生的思維。
王老師常問(wèn)我們?yōu)槭裁垂_(kāi)課總上第二課時(shí)，不上第一課時(shí)？為什么我們的第一課時(shí)總是那樣千篇一律，不能突破傳統(tǒng)，還學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)的課堂。通過(guò)這次活動(dòng)，更加深了我對(duì)第一課時(shí)的理解。結(jié)合一年來(lái)王老師給予我們的幫助，課后，我寫(xiě)下了自己對(duì)第一課時(shí)的一些淺薄的想法。
一、目標(biāo)定位理性化
教學(xué)目標(biāo)的確立是上好每一節(jié)課的保障。不同的教材，不同的課時(shí)應(yīng)達(dá)到不同的要求，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這些因素決定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不能是千篇一律，一成不變，而要做到因文而異。如教學(xué)《學(xué)棋》一課時(shí)，我根據(jù)課后習(xí)題“說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？”，將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為“重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前半部分，理解一個(gè)學(xué)生下圍棋獲取成功的原因與結(jié)果，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志”，而另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)我則留在了第二課時(shí)，結(jié)合隨文識(shí)字，我還完成了文中五個(gè)生字的教學(xué)。在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，我大膽舍去第三小節(jié)，將“學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一、二小節(jié)，感受水鄉(xiāng)‘水多’、‘船多’的特點(diǎn)”作為第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)“歌多”打下基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理化
上學(xué)期，王老師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課，上課伊始，就先給學(xué)生做了水的浮力這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一下把學(xué)生的興趣提了上來(lái)。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也突破了課文的難點(diǎn)——烏鴉是怎么喝著水的。在學(xué)生整體感知課文后，王老師又讓學(xué)生用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)，什么事，學(xué)生自然地把課題講了出來(lái)，同時(shí)也理解了課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，我先不揭題，直到課文講完，再要求學(xué)生用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括課文最后一個(gè)自然段“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生一下就說(shuō)出來(lái)了，還明白了成語(yǔ)的意思，這比在課前揭題，學(xué)生不明含義地情況下學(xué)習(xí)，效果好得了！
鞏固復(fù)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，“你記住了哪個(gè)字？”“誰(shuí)來(lái)做小老師提醒大家？”這樣的老辦法顯然已經(jīng)不夠用了�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要以兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。設(shè)計(jì)鞏固復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)也要尋求突破，注重知識(shí)的整體性和連貫性。如教學(xué)《學(xué)棋》一課前5個(gè)生字“能、圍、專、致、棋”，我先出示熟字“手”，請(qǐng)學(xué)生給“手”找朋友，學(xué)生馬上能找出“能手”“棋手”，板書(shū)教學(xué)“能”“棋”。接著提問(wèn)：課文中誰(shuí)是能手？是什么樣的能手？用“能手”簡(jiǎn)單介紹課文中的一個(gè)人物。板書(shū)教學(xué)“圍”。看似不經(jīng)意的提問(wèn)，內(nèi)涵卻非常豐富，第一個(gè)練習(xí)不僅認(rèn)字還組了詞，第二個(gè)練習(xí)涉及到學(xué)生對(duì)前文的鞏固以及口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。剩下兩個(gè)字我采用歌訣法及猜謎法，幫助學(xué)生識(shí)記。在古詩(shī)教學(xué)中，還可以采用顛倒順序、故意寫(xiě)錯(cuò)等方法考驗(yàn)學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記句子。還可以借助當(dāng)今媒體，設(shè)計(jì)出如：“小靈通有獎(jiǎng)競(jìng)猜”、“今天誰(shuí)會(huì)贏”、“智力大沖浪”等新游戲，其實(shí)游戲的內(nèi)容大致都是相似的，但這樣的名字就足夠吊起學(xué)生的胃口，還怕他們不跟著老師走嗎？
三、教學(xué)內(nèi)容多元化
在實(shí)踐過(guò)程中，我也曾為第一課時(shí)上到一半嘎然而止，這樣的做法是否割裂了文章的整體性這樣的問(wèn)題矛盾過(guò)，在多次反復(fù)比較后，我發(fā)現(xiàn)在第一課時(shí)結(jié)尾時(shí)，簡(jiǎn)要概括文本主要內(nèi)容，然后設(shè)置疑問(wèn)，拋出話題，留下懸念，似乎更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，我上到狐貍兩次說(shuō)好話討好烏鴉，都沒(méi)有騙到肉之后，拋出了這兩個(gè)問(wèn)題：那第三次它又會(huì)說(shuō)些什么呢？最終狐貍有沒(méi)有吃到烏鴉嘴里的肉呢？請(qǐng)學(xué)生課后在書(shū)本中找答案。這時(shí)學(xué)生都發(fā)出“唉”的嘆氣聲，而這一聲“唉”正是我所要追求的效果。就好像評(píng)書(shū)聽(tīng)到最高潮處，突然驚堂木一拍，請(qǐng)聽(tīng)下回分解，是同樣的道理。留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，達(dá)到課雖下，味還在的效果。
第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生打下語(yǔ)文知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我想，年輕的我們，更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)新理念，積極實(shí)踐，讓第一課時(shí)也煥以出不一樣的光彩！
同時(shí)我也要深深的感謝王老師，這一年來(lái)，不僅在教學(xué)上，更是在生活上、為人上，對(duì)我言傳身教，讓我在收獲教學(xué)方法的同時(shí)，更收獲了一種人生態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。課上過(guò)了，不等于一切事情都結(jié)束了，王老師所教給我們的許多東西都還值得我去細(xì)細(xì)體味，并運(yùn)用于將來(lái)的教育教學(xué)中。
《學(xué)棋》教學(xué)反思8
《學(xué)棋》講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。文章思路很清晰，教學(xué)時(shí)，我主要借助板書(shū)，讓孩子們明了文章的主要內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)的對(duì)比，明確兩個(gè)學(xué)棋的人因?yàn)閼B(tài)度不一樣，所以結(jié)果不一樣，從而得出“讀書(shū)要專心致志”的道理。附上板書(shū)：
一個(gè)人 專心致志（聽(tīng)、看、問(wèn)） 成了出色的.棋手
另一個(gè)人 很不專心（想、做、又想） 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
在邊講邊板書(shū)的過(guò)程中，我讓孩子們聯(lián)系自己平時(shí)，用功學(xué)習(xí)時(shí)是怎樣做的，開(kāi)小差時(shí)又是如何做的，通過(guò)回憶親身體驗(yàn)到的事情，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且意識(shí)到自己行為的欠缺。
《學(xué)棋》教學(xué)反思9
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。本課識(shí)字量小，文章內(nèi)容淺顯，因此我把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟和口頭表達(dá)能力這兩方面上。
學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)：“這是一個(gè) 的老師�！睂W(xué)生踴躍發(fā)言，“出色”、“著名”、“棋藝高超”、“了不起”被學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了出來(lái)。然后我又說(shuō)：“我們知道有兩個(gè)學(xué)生拜了遠(yuǎn)近聞名的秋為師，學(xué)習(xí)下圍棋，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？”學(xué)生很快從書(shū)中找到了答案。我繼續(xù)引導(dǎo)：“既然老師是一樣的'，那為什么學(xué)的結(jié)果會(huì)截然不同？請(qǐng)看第二自然段。用“——”畫(huà)出寫(xiě)一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子�！睂W(xué)生邊讀邊畫(huà)，畫(huà)完后，我又讓學(xué)生用一個(gè)四字詞概括出來(lái)。接著我問(wèn)：“誰(shuí)能找出這句話里的三個(gè)表示動(dòng)作的詞？”學(xué)生找出來(lái)后，我又引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。然后，我說(shuō)：“那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？用‘ ’畫(huà)出�！睂W(xué)生很快就畫(huà)了出來(lái)。“誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下他是怎么學(xué)的？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生說(shuō)出了“三心二意”、“心不在焉”。我問(wèn)：“這樣好不好？從文中什么地方可以看出來(lái)？”學(xué)生邊讀課文邊說(shuō)：“‘走了神兒’是說(shuō)這名學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就不去注意老師的講課，想到別的地方去了�！睂W(xué)完第二自然段，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的和學(xué)的結(jié)果，學(xué)生能說(shuō)對(duì)意思，但不夠通順。
整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生確實(shí)積累了不少詞語(yǔ)，但表達(dá)能力還需加強(qiáng)，朗讀能力還有待提高。
《學(xué)棋》教學(xué)反思10
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。所以根據(jù)教材特點(diǎn)，我采用對(duì)比的教育方法來(lái)突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問(wèn)到導(dǎo)讀再到清晰的板書(shū)，整個(gè)過(guò)程我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)之后，學(xué)生能充分的體會(huì)到了讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。
其次，低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，對(duì)任何事物都感興趣，所以，我充分利用文中的.插圖，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過(guò)復(fù)述課文來(lái)幫助學(xué)生背誦，這樣能積累學(xué)生的語(yǔ)言。
在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子說(shuō)說(shuō)如果你碰到這個(gè)學(xué)棋心不在焉的學(xué)生，你想跟他說(shuō)什么？我先讓孩子在小組內(nèi)討論一下，然后再在課上演一演，這樣做，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)本文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理，同時(shí)也讓學(xué)生深入了角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。不僅這樣，還提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，效果較好。
《學(xué)棋》教學(xué)反思11
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由果找因。
教學(xué)中我打破了常規(guī)的'順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。
簡(jiǎn)潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過(guò)理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)
總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《學(xué)棋》教學(xué)反思12
《學(xué)棋》是源于《孟子—告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我從插圖入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，先用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。
按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。還展開(kāi)想象那個(gè)學(xué)生他聽(tīng)秋說(shuō)了什么？他問(wèn)什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的.呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果，從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。
《學(xué)棋》教學(xué)反思13
第一次讀《學(xué)棋》這篇課文，就覺(jué)得該課語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實(shí)用。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結(jié)果完全不同，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)比使學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
課文第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆。
在講完第一小節(jié)后，學(xué)生們直接說(shuō)了本文的第三小節(jié)——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果：一個(gè)成了“出色”的棋手；而另一個(gè)棋藝一直“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。在理解“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。
課文中的'插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看。自己讀，自己去總結(jié)。
簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。()學(xué)完課文，我還進(jìn)行了語(yǔ)文的外延。我們學(xué)校的特色教學(xué)就是以圍棋為載體。我國(guó)也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)交流一下。
在教學(xué)生字時(shí)，孩子們都是自己觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格的占格位置，以及說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教室范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。養(yǎng)成了很好的寫(xiě)字習(xí)慣。
《學(xué)棋》教學(xué)反思14
第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。
第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的`情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
第三自然段用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來(lái)的情況，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。
學(xué)完課文，并不意味著結(jié)束。語(yǔ)文的外延就是生活，生活的強(qiáng)音就是學(xué)習(xí)。我國(guó)有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下，有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。
《學(xué)棋》教學(xué)反思15
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實(shí)很簡(jiǎn)單，要說(shuō)明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語(yǔ)，積累相關(guān)成語(yǔ)；能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫(xiě)幾句話。
一堂課下來(lái)，有些地方似乎沒(méi)有講清，問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)本課的把握。
對(duì)于這種說(shuō)理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過(guò)一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說(shuō)明的道理學(xué)生都懂，而且在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何？學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會(huì)很高，但如果開(kāi)小差的話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對(duì)文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫(huà)，再說(shuō)兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說(shuō)出原因然后再指導(dǎo)讀讀來(lái)得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫(xiě)話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺(jué)還可以，不過(guò)如真去做的話，估計(jì)學(xué)生也會(huì)有一定的困難！
2、關(guān)于練習(xí)的安排。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋”字開(kāi)始本課的教學(xué)，寫(xiě)字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對(duì)在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說(shuō)的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不過(guò)所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來(lái)了一定的.困難。最后還設(shè)計(jì)
了一個(gè)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。
3、對(duì)學(xué)生的了解。
這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化，沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)備。不是對(duì)學(xué)生不了解，而是出于是公開(kāi)課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問(wèn)題從兩方面來(lái)解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開(kāi)課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。
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