科學(xué)課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)課教學(xué)反思1
一、要多給學(xué)生提問的勇氣
《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。我認(rèn)為要解決這個(gè)問題，教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度提問
小學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢槍λ鶎W(xué)內(nèi)容，不知從哪入手，提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，用語言鋪墊教學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方式 ，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生多嘗試從多角度提問。如 ：
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖？你能說出幾種��？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個(gè)問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的`”我說“那好吧我們來試一試再說�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
4、從實(shí)驗(yàn)中的顯示現(xiàn)象質(zhì)疑
不論是哪種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其敏感，鼓勵(lì)學(xué)生對看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問，會(huì)加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象。
5、從操作的實(shí)驗(yàn)儀器中質(zhì)疑
科學(xué)課很大一部分的講解，是要借助實(shí)驗(yàn)儀器來完成，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)儀器是很好奇的，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)儀器產(chǎn)生的疑問提問，同樣會(huì)起到加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象的作用。
總之，合理的提問，有意的提問，都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和方法，好的教學(xué)效果離不開有效合理的提問。
科學(xué)課教學(xué)反思2
上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個(gè)邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的'孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因?yàn)榧埵菢渥龅�，對吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦�！薄?/p>
我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。
下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物�！闭f完，他飛似地跑回座位。
這群可愛鬼啊。
科學(xué)課教學(xué)反思3
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的.重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個(gè)字母，跨越到含有兩個(gè)字母，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展�！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識(shí)或無意識(shí)的反思檢索自己的已有知識(shí)模塊。這樣，學(xué)生既完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識(shí)的范圍已走向?qū)挿海?)又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
最后落實(shí)懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮。進(jìn)一步增強(qiáng)了知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。
總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著對新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。初中科學(xué)教學(xué)反思八年級科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
科學(xué)課教學(xué)反思4
雖然緊張、辛苦、疲倦，但能夠和孩子們在這40分鐘里探索科學(xué)的奧秘、在科學(xué)的世界里暢游，心中剩下的就是快樂和滿足了。回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在探究活動(dòng)中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)、逐步形成了科學(xué)概念、探究能力。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、充分突出科學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)濃濃的科學(xué)味。
我們經(jīng)常說科學(xué)課要有科學(xué)味，科學(xué)課要突出科學(xué)本質(zhì)。那科學(xué)本質(zhì)是什么？首要是實(shí)證意識(shí)了。在這節(jié)課中我有意在認(rèn)識(shí)空氣、魔術(shù)揭秘等活動(dòng)中滲透這方面內(nèi)容的教育。這節(jié)課，學(xué)生在通過科學(xué)的方法證實(shí)了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學(xué)生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯(cuò)誤到正確。另外，從學(xué)生一開始對魔術(shù)產(chǎn)生迷惑到后來利用實(shí)驗(yàn)揭開其中秘密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據(jù)說話的道理。實(shí)證的科學(xué)意識(shí)從此在他們身上扎根。
在這節(jié)課中，我還有注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)橛^察能力是各項(xiàng)科學(xué)探究能力中最基礎(chǔ)的。但往往觀察又容易流于形式。學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的活動(dòng)中，會(huì)了先想好要求、想好怎么做再觀察，同時(shí)學(xué)生在觀察時(shí)也會(huì)運(yùn)用眼看、耳聽、手摸等感官，學(xué)生還在推測“空氣為什么能讓杯子外面的水進(jìn)不來”的過程中邊觀察邊思考。這些活動(dòng)表現(xiàn)都告訴我，他們懂得觀察要有目的性、觀察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀察能力開始提高。
科學(xué)課程是以科學(xué)探究為核心的，那科學(xué)探究又以科學(xué)思維的培養(yǎng)為核心，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。這節(jié)課中，學(xué)生并沒有急著開展實(shí)驗(yàn)，而是在老師的引導(dǎo)下對探究問題進(jìn)行分析。學(xué)生不但學(xué)會(huì)“做中學(xué)”還在“思中學(xué)”。
這節(jié)課時(shí)時(shí)處處都能力看到學(xué)生智慧的花朵在綻放，到處飄著濃濃的科學(xué)味。
二、以活動(dòng)產(chǎn)生合力，構(gòu)建高效的課堂。
在設(shè)計(jì)中，我大膽地重整了教材，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，目的在于構(gòu)建高效的課堂。學(xué)生對我安排的小魔術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的'好奇心，并自地探究其中的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在認(rèn)識(shí)空氣、魔術(shù)揭秘的活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等多元體驗(yàn)學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)，形成了內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對課外探究活動(dòng)“紙的奇遇”，也產(chǎn)生了濃厚興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學(xué)生課外的科學(xué)探究學(xué)習(xí)一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學(xué)生成功地構(gòu)建了科學(xué)概念，有效地提高課堂效率。
三、問題：
這節(jié)課中，由于是異地教學(xué)，對學(xué)生的了解程度還不夠深，因此課堂調(diào)控方面還需要加強(qiáng)，也因如此，以后的教學(xué)中還應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地提高自身的基本功，把每一節(jié)科學(xué)課上得更好！
科學(xué)課教學(xué)反思5
上課開始，我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn)，即：上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察，推想鐵在什么條件下容易生銹？課后你們是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的？學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報(bào)、交流欲望。當(dāng)教師對他們實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時(shí)，可想而知他們會(huì)是多么的高興；當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí)，那種通過自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。
由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局限性，在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹，這與實(shí)驗(yàn)室里正規(guī)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的，這其中的原因讓學(xué)生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個(gè)困惑，遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外，除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外，還有一些容易被我們忽略的原因，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多，于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。
鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕�？梢圆捎媚男┺k法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識(shí)，我再次設(shè)疑：既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采用同一種防銹辦法呢？一石激起千層浪，對學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗(yàn)，學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的猜想，究竟是什么原因，又會(huì)勾起學(xué)生的.好奇心。
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，不僅通過自主探究知道了鐵生銹的原因，培養(yǎng)了動(dòng)手能力；還能通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過學(xué)生小組合作，集體交流等形式，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。
科學(xué)課教學(xué)反思6
《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個(gè)部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡單的引入后可以直奔主題了。
學(xué)生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來驚喜，但是在喜悅的同時(shí)記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學(xué)生的.印象很深刻，在這個(gè)時(shí)候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對土壤進(jìn)行分類，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，將干燥的土壤放到水里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個(gè)說明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？
�。�1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。
�。�2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛土壤的思想。
我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會(huì)分散。
因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，土壤的分成實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
科學(xué)課教學(xué)反思7
“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)�！辈⒉皇撬械幕顒�(dòng)都可以成為科學(xué)探究活動(dòng)，并不是所有的科學(xué)探究活動(dòng)都可以成為科學(xué)課的活動(dòng)。同樣，科學(xué)課活動(dòng)的材料來源于生活，但并不是所有的材料都可以作為科學(xué)課活動(dòng)的材料�？茖W(xué)課活動(dòng)的材料，應(yīng)該是有典型性、有結(jié)構(gòu)性、有啟發(fā)性的材料，是能夠引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的材料。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他們用的第一組材料中，泡沫是大的，浮，鐵螺帽小，沉。曲別針是輕的'，卻沉了。在矛盾中，學(xué)生的思維會(huì)更加精細(xì)，認(rèn)知會(huì)不斷深入。
對材料不同的設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果，有時(shí)也會(huì)成為學(xué)生探究的墊腳石。那么如何把這塊絆腳石變成墊腳石呢？我覺得除了精心挑選材料之外，還要充分利用材料。老師對教材的不同理解，對教學(xué)過程的不同設(shè)計(jì)，選擇的材料也不盡相同。因此說，準(zhǔn)備材料才是科學(xué)課老師最需要做的一件事。
我在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)設(shè)計(jì)的“知識(shí)拓展”環(huán)節(jié)，是幫助提升學(xué)生對物體沉浮的正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)我把馬鈴薯逐個(gè)切成小塊時(shí)，學(xué)生的積極性非常高，他們認(rèn)為隨著馬鈴薯變小了變輕了，它應(yīng)浮在水面，結(jié)果與他們的猜測是相反的，特別是應(yīng)學(xué)生的要求把馬鈴薯切成薄片和細(xì)絲，結(jié)果它們在水里都是沉，學(xué)生們非常好奇，當(dāng)我問他們：馬鈴薯的沉浮與大小、輕重有關(guān)嗎？他們遲疑了，有的猜測與液體有關(guān)，但馬上被其他同學(xué)否定了。經(jīng)過一段時(shí)間的考慮，只有一兩個(gè)學(xué)生會(huì)想到無論馬鈴薯多小，多輕，它還是馬鈴薯，跟物質(zhì)本身有關(guān)。雖然他們的解釋不很完全，規(guī)范，科學(xué)，但他們表達(dá)出了一定的含義。加上我的適當(dāng)講解，有一部分學(xué)生好似明白了，又好似不明白，我沒有在繼續(xù)展開，而是讓他們帶著疑惑課后繼續(xù)研究。
同時(shí)，“拓展環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)讓我在《改變物體在水中的沉浮》和《馬鈴薯在水中是沉還是浮》兩課中嘗到了甜頭，《改變物體在水中的沉浮》一課中要求改變石頭和塑料泡沫的沉浮用什么方法，有的學(xué)生說把石頭鑿碎，塑料泡沫掰碎，馬上有好幾個(gè)學(xué)生反駁：石頭和塑料泡沫沉浮的道理和馬鈴薯沉浮是一樣的，無論多么小、輕，沉浮不會(huì)改變。當(dāng)時(shí)我非常高興，說明“拓展環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生的認(rèn)知得到了提升。
科學(xué)課教學(xué)反思8
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動(dòng)的效果。
1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。
本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。
2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。
三年級的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說出來，但是他們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的.觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。
通過這節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。
科學(xué)課教學(xué)反思9
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說是小朋友們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，同學(xué)也許觀察的興趣不濃；對三年級的同學(xué)來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開，同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中發(fā)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。
一、氛圍輕松，豐富資料——張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性。
在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題，讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看，同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的激勵(lì)評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報(bào)來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的.方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的發(fā)明性，這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在同學(xué)不時(shí)改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中，為同學(xué)提供開放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵(lì)同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。
二、問題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主探究。
同學(xué)在畫螞蟻后，我提出：我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了同學(xué)的深入考慮：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身迫不和待想去觀察小螞蟻，我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使同學(xué)找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，同學(xué)在不時(shí)改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。同學(xué)在問題的激勵(lì)下，發(fā)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)國畫對同學(xué)來說有一定的難度，主要是國畫的性能特點(diǎn)較難掌握，所以我在課 安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗(yàn)，課中講體驗(yàn)的結(jié)果，使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能，我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段，讓同學(xué)找到疑惑的答案，由此達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《我從哪里來》。
2、教學(xué)掛圖。
3、X老師懷孕前后的照片。
4、音樂《感恩的心》。
活動(dòng)過程：
一、出示兩張X老師的照片，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較。
1、師：這是誰?以前的X老師和現(xiàn)在的X老師有什么不一樣?你從哪看出來的?
2、師：原來現(xiàn)在的X老師懷孕了，要生小寶寶了，小朋友，那你們是從哪來的呢?你們知道媽媽肚子里為什么會(huì)有小寶寶嗎?
二、播放課件《我從哪里來一》，讓幼兒通過觀看課件初步了解人生命的由來。
1、師：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來的嗎?小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢?鼓勵(lì)幼兒大膽表述觀察結(jié)果，說出自己是從哪兒來的。
2、師：原來爸爸媽媽結(jié)婚以后，爸爸在媽媽的身體里種下了一些小種子，這些像小蝌蚪的種子叫做精子，他們在媽媽的身體里展開了游泳比賽，游得最快的精子就會(huì)和媽媽身體里叫做卵子的好朋友友好地結(jié)合在一起，形成一個(gè)受精卵，受精卵長大后就是一個(gè)小寶寶了。
三、播放課件《我從哪里來二》，讓幼兒通過觀后課件初步了解胎兒的主要生長過程。
1、師：小寶寶住在媽媽身體里的什么地方?
2、師：開始的時(shí)候他有多大?后來慢慢的長出了什么?眼睛會(huì)睜開嗎?
3、師：小寶寶會(huì)在媽媽的肚子里做些什么呢?寶寶的耳朵能聽見聲音嗎?后來寶寶在媽媽的肚子里怎么樣了?他會(huì)在媽媽的肚子里生活幾個(gè)月?
4、師：原來小寶寶一直住在媽媽身體里的一個(gè)叫做子宮的小房子里，開始的時(shí)候他像一粒種子那么大，慢慢地長出了眼睛、耳朵、嘴巴，到了180天的時(shí)候眼睛還會(huì)睜開。小寶寶在媽媽的'肚子里會(huì)游泳、吸吮手指、翻跟頭，有時(shí)還會(huì)跟著音樂跳舞，后來小寶寶越長越大，媽媽的肚子再也裝不下了，他就從媽媽的肚子里出來了，他整整在媽媽的肚子里住了十個(gè)月。
四、出示教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察進(jìn)一步了解胎兒的主要生長過程。
1、逐一出示圖片，讓幼兒觀察。
師：這時(shí)的寶寶是怎樣的?他怎么吃食物呢?
師：這時(shí)候的寶寶只能看見頭和身體，還有腮和小尾巴呢!不過小尾巴會(huì)隨著寶寶的長大消失的。小寶寶是通過臍帶吸收媽媽肚子里的營養(yǎng)，一天天地長大。
2、出示第二幅圖片后提問。
師:小寶寶慢慢長大了，現(xiàn)在他是什么樣的?他有眼睛、鼻子、嘴巴了，他現(xiàn)在的眼睛、鼻子、嘴巴和我們的一樣嗎?
師：現(xiàn)在的小寶寶剛剛有了眼睛、鼻子、嘴巴，和我們的不一樣。
3、出示第三幅圖片后提問。
師：你看見小寶寶的什么了?
師：這時(shí)的小寶寶長了小手、小腳，他躲在媽媽的肚子里很安全。
4、出示第四幅圖片后提問。
師：你看見小寶寶又有什么變化了?
師：這時(shí)的小寶寶全身都覆蓋著一層絨毛。
5、出示第五幅圖片后提問。
師：你猜猜小寶寶這時(shí)候會(huì)長成什么樣?
師：這時(shí)候的小寶寶還在繼續(xù)長大，骨骼也漸漸結(jié)實(shí)了，他有時(shí)還會(huì)調(diào)皮的踢媽媽一腳呢!
6、出示第六幅圖片后提問。
師：小寶寶怎樣了?
師：小寶寶在媽媽的肚子里生活了十個(gè)月，最后終于來到了人間，來到這個(gè)世界。
五、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
1、師：我們從媽媽的肚子里來到了這個(gè)世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子里一天天長大的時(shí)候，你覺得媽媽會(huì)怎樣?為什么?
2、出示X老師懷孕之前帶小朋友做操玩游戲的照片和懷孕之后做事情的照片讓幼兒觀察這兩個(gè)時(shí)期老師身體狀態(tài)的變化，體會(huì)媽媽懷孕的辛苦，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
出示X老師帶小朋友做操的照片并提問：懷孕之前X老師在和小朋友做什么呢?
師：有了小寶寶之后，X老師的身體有什么變化?還能和小朋友一起跑、一起跳、一起做操嗎?
出示X老師彎腰撿東西不方便，上樓梯很累的照片讓幼兒觀察，體會(huì)媽媽懷寶寶的辛苦。
出示X老師看見食物不想吃，惡心及不得不吃的照片并提問：為什么X老師吃不下還要吃呢?因?yàn)椴怀�，肚子里的寶寶就缺乏營養(yǎng)，長不大，所以媽媽是很偉大的，我們要更加愛我們的媽媽。
3、師：小朋友都說的很好，X老師現(xiàn)在懷了小寶寶上班很辛苦，常常感到很累，但是老師再累還是要帶小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)，所以小朋友要更加體諒老師，愛老師，不惹老師生氣做一個(gè)聽話的好寶寶。
4、師：你們在媽媽肚子里的時(shí)候，你們的媽媽也付出了很多，也很辛苦，現(xiàn)在你們上幼兒園了，長大了應(yīng)該怎樣感謝媽媽呢?可以對媽媽做些什么、說些什么呢?鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言表述自己的想法。
5、播放音樂《感恩的心》，讓幼兒表演。
師：小朋友都說的很好，下面讓我們一起懷著感恩的心來感謝我們的媽媽，感謝他們把我們帶到這個(gè)世界，感謝媽媽為我們做的每一件事情。
活動(dòng)反思：
在道德情感中愛是核心，激發(fā)幼兒愛的情感是我們重要的社會(huì)責(zé)任。然而，幼兒愛的情感不是教師直接“教”的結(jié)果，而是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)感受和體驗(yàn)來獲得的。讓幼兒從小知道愛父母和長輩、同伴，老師，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習(xí)慣，那么長大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)。因此，從小加強(qiáng)對獨(dú)生子女愛的情感培養(yǎng)就顯得十分重要。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。從小培養(yǎng)幼兒有愛心、愛父母、同伴、老師的品質(zhì)，從小在幼兒心中播下愛的種子，會(huì)對孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。幼兒在環(huán)境的熏陶中，愛的情感不斷升華。
科學(xué)課教學(xué)反思11
這段時(shí)間，我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過程中，我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考，和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化，有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤，。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的.嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們在教育過程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，有的我們需要進(jìn)行課下談話�？傊�，女生的教育效果是不錯(cuò)的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
科學(xué)課教學(xué)反思12
伴著教改的春風(fēng)，科學(xué)課也悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的身邊，如何上好這門新課，成了擺在我們面前的首要問題，我覺得科學(xué)課不僅僅是讓孩子學(xué)到什么，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)想知道什么、解決問題不難、難的是發(fā)現(xiàn)問題。兒童的好奇心是最強(qiáng)的，保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何利用科學(xué)課更好的提高同學(xué)們對科學(xué)知識(shí)的興趣，增加他們的求知欲，是每一位科學(xué)課教師的首要任務(wù)。現(xiàn)舉我在教學(xué)中的`一個(gè)片段，以求教與學(xué)的同行。
我在教學(xué)《哪杯水更熱》時(shí)，采取了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)積極的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
師：平時(shí)，我們在外面玩累了，感到非�？诳剩牒人�，可是水又非常熱，這時(shí)我們會(huì)怎樣做呢？
生：用嘴吹一吹。
生：用兩只碗揚(yáng)一揚(yáng)。
生：放在風(fēng)扇下面扇。
生：放在涼水中冰一下。
生：放在冰箱里。
生：把水倒在大碗里。
生：蕩一蕩。
師：對，這些都是有效使熱水盡快涼下來的好辦法，大家真聰明，能把生活中的事物觀察那么仔細(xì)，那你們從中發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：為什么用這些方法就能使水涼得快？
生：我想知道哪種方法使水涼的更快些？
生：我想知道讓水盡快涼下來與什么有關(guān)系？
生：我想知道在實(shí)驗(yàn)中怎樣判斷哪杯水涼的最快？
師：剛才大家提了許多問題，我想你們主要是想知道該怎樣才能使水涼的更快些，好盡快應(yīng)用到生活中去，那么這節(jié)課我們就去研究這個(gè)問題吧。
（反思：學(xué)生對問題的探究動(dòng)機(jī)往往是對新事物、新問題的興趣或好奇心，如果學(xué)生對問題沒有多大的興趣，則會(huì)大大降低學(xué)生的求知欲，那么我們的一切探究活動(dòng)就會(huì)落空，而學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題一定很感興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)尋求答案的積極性就很高漲。教師在課堂上做組織者、引導(dǎo)著，授人以漁，勝于授人以魚啊！
科學(xué)課教學(xué)反思13
本學(xué)期我擔(dān)任四、五、六年級的科學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期以來在平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)歷了很多、反思了很多，在科學(xué)教學(xué)中自己還有很多的不足，希望在接下來的教育教學(xué)工作中繼續(xù)向身邊的老師、前輩請教，自己也需要不斷的學(xué)習(xí)與努力以求自身的完善與進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方法、對于科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。那么怎么做到讓學(xué)生做到重視這門課程呢？翻來覆去，我想，還是應(yīng)該自己更加的投入到科學(xué)教育教學(xué)中去，如果我能讓每一位學(xué)生都能在我的課堂上快樂的學(xué)習(xí)，這份快樂來源于他們的內(nèi)心，學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，是感興趣的在學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)樯碓趯W(xué)校，學(xué)校設(shè)置了這樣的課程，所以我要學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，每一節(jié)課上，我都努力的讓課堂氣氛變的更加輕松，通過各種各樣的形式、活動(dòng)，來跟我的學(xué)生們互動(dòng)、交流。 但是有的時(shí)候備課不夠精細(xì)，課后也沒有能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能夠及時(shí)傾聽學(xué)生對科學(xué)課的意見。初教學(xué)，很多事情忙起來有點(diǎn)無頭緒，對于自己還沒有很明確很清晰的定位。我突然想起來在我實(shí)習(xí)的那段期間，實(shí)習(xí)班班主任對我說的一句話。他說，像我們這些年輕的實(shí)習(xí)老師很容易跟學(xué)生打成一片，但是當(dāng)你真正成為老師，又是一番不一樣的模樣了�，F(xiàn)在想來確實(shí)，我想象我們這么大的新教師，可能更多的想的是更學(xué)生成為朋友，因?yàn)楸旧砦覀冋莿倓倧膶W(xué)生的身份出來在轉(zhuǎn)化中，但是在此之前，應(yīng)該是要先成為一名老師，再成為跟學(xué)生是像朋友關(guān)系的老師。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很可愛。三年級的孩子剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)，對科學(xué)充滿著好奇，剛開始的時(shí)候每一節(jié)課上都有很多的問題要問，特別是第一節(jié)課的時(shí)候，給了我很深的印象，真心覺得我們班的孩子很是可愛。但是不知不覺就問了一節(jié)課的問題，一直都到下課了，學(xué)生還是有好多的問題。但是到學(xué)期末我也發(fā)現(xiàn)了一學(xué)期下來，已經(jīng)開始有學(xué)生沒有那么大的好奇心，一方面也是課程的原因，我有些擔(dān)憂是不是越往后，他們的興趣也會(huì)越來越低呢？還有六年級的兩個(gè)班我也覺得非常的好，班上的很多學(xué)生科學(xué)知識(shí)都非常的豐富，課堂氣氛很融洽、活躍。
在學(xué)習(xí)《地球以外有沒有外星人》這一節(jié)課的時(shí)候，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生事先課前去搜集整理啊，按小組分為正反方，分別支持地球以外有生命、地球以外無生命兩種觀點(diǎn)，在課堂上舉辦了一場科學(xué)辯論賽。說實(shí)話，本來對學(xué)生的表現(xiàn)并沒有抱太大希望的，但是實(shí)際上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到很驕傲，很感動(dòng)。我仿佛看到了我們班未來有很多的小小辯論家。而且實(shí)際教師你了解的，你知道的，并不一定就比學(xué)生多。就拿這一節(jié)課來說，其實(shí)我一直支持正方的觀點(diǎn)：地球以外沒有生命。所以在課堂上不小心的小小幫助了正方一輪，但是反方的學(xué)生立刻舉了一個(gè)例子來反駁我，確是一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的例子。我才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)已經(jīng)有些成就了，這也是所謂的老師要不斷的努力學(xué)習(xí)知識(shí)，自己的專業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)。這也就是所謂真正的教學(xué)相長吧。
其次，對于孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀(jì)還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的這段時(shí)間，很多時(shí)候看著孩子們可愛的臉龐、小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真、可愛，喜歡他們圍著我老師長老師短，喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎么不在呀，喜歡他們笑著喊老師好，每一次，都很感動(dòng)。但是看了其他老師的例子，我發(fā)覺自己其實(shí)做的還不夠。很多時(shí)候?qū)Υ蚁矚g的這群孩子們，我也不能夠做到很淡定，他們調(diào)皮的時(shí)候我會(huì)忍不住的兇他們、發(fā)火、生氣，往往說的比做到要簡單，理想與現(xiàn)實(shí)總是有著一段不大不小、不長不短的需要我們不斷努力的距離。我該學(xué)習(xí)其他的`老師那樣，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活以及成長中的煩惱，學(xué)會(huì)察言觀色，思考學(xué)生思考的問題，盡量的去換位思考，有句話說的好，我們不能把學(xué)生當(dāng)電視機(jī)，自己拿著遙控器，讓他轉(zhuǎn)哪個(gè)臺(tái)，就轉(zhuǎn)那個(gè)臺(tái)。科學(xué)，是一門以探究為核心的課程，課堂上，應(yīng)該多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們提出自己的好奇心，并能夠在課堂上通過實(shí)驗(yàn)滿足自己的好奇心，把自己的好奇心付諸實(shí)踐。愛學(xué)生，就應(yīng)該去相信他們，都說力的作用是相互的。我想只要我是真正純粹的喜歡我的學(xué)生們，相信他們，他們也能夠感受到，也能付諸同樣的相信。
前段時(shí)間，我的同樣做教師的朋友跟我說他們班的一個(gè)學(xué)生說：我來學(xué)生就是接受服務(wù)的，教師就是提供服務(wù)的。當(dāng)時(shí)聽到這句話的時(shí)候真的很震驚。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在成長，可是，學(xué)生們被這個(gè)先進(jìn)的時(shí)代污染了。我不知道早熟為孩子們帶來的到底是什么，我只想起來當(dāng)年我小學(xué)時(shí)啥都不懂的懵懂時(shí)代，初中高中的單純、好好學(xué)習(xí)。我想對于我面對的這群孩子，其實(shí)我還不了解，他們的內(nèi)心，他們的需要，他們成長的每一步。
下個(gè)學(xué)期，我準(zhǔn)備多閱讀一些兒童教育著作，充實(shí)自己，更多的了解當(dāng)代孩子的心理特征，學(xué)習(xí)情況，成長狀況等。作為一名新教師，作為一名教師，我想自己實(shí)在還稱不上合格，很多的理論只是要學(xué)習(xí)，理論修養(yǎng)要提高，很多教學(xué)技巧還要我去學(xué)習(xí)、發(fā)掘。讓課堂活不是問題，但是如何做到使得課堂活而不亂，我覺得是我目前要解決的一大問題。希望自己能夠不斷的反思，利用寒假更多的思考，我能做什么，我應(yīng)該做什么。希望能夠看到一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷成長、成熟的自己，在教師這條成長道路上。
科學(xué)課教學(xué)反思14
磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，在上課時(shí),我們經(jīng)常會(huì)使用，孩子每天都接觸，因此我把目標(biāo)設(shè)定為:第一點(diǎn)是在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。第二點(diǎn)是能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思考,幼兒憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)來回答,有的認(rèn)為:可以用手將回形針一一撿起;有的認(rèn)為:可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆,再用手撿起來……，幼兒的想法比較接近.對于幼兒的回答我做出了積極的回應(yīng),在對他們的回答表示肯定的前提下,引發(fā)幼兒思考:能不能借助其它的'物體?在我的引導(dǎo)下,話音剛落,一名幼兒快速的回答:可以用磁鐵.
于是,我讓他嘗試用磁鐵來將散落在地的回形針撿起來.第二環(huán)節(jié)是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環(huán)節(jié)中,我為幼兒提供了不同的材質(zhì)的物品,讓幼兒自己的探索,從而更好地認(rèn)識(shí)磁鐵的特性.幼兒通過操作,知道了磁鐵能吸住鐵制品,對于木制品,塑料制品不起作用.第三環(huán)節(jié)為幼兒提供了幾個(gè)小游戲，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng),通過游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,可以讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)一步感知磁鐵的特點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對生活中磁鐵的運(yùn)用沒有生活經(jīng)驗(yàn)，只能借助圖片或是實(shí)物來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們在開展活動(dòng)時(shí)，不僅僅是科學(xué)活動(dòng)。一定要對班上的幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)有一個(gè)充分的了解，從而讓幼兒真正在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所長。
科學(xué)課教學(xué)反思15
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。
整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的.開頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時(shí)提問引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。
而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個(gè)問題。
總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。
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