《壓強》教學反思匯編15篇
身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《壓強》教學反思，希望對大家有所幫助。
《壓強》教學反思1
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：
（一）學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。
�。ǘ┒嗝襟w使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學演示視頻。
�。ㄈ┰趯W生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學生對這節(jié)課的學習達到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學生：不要急，慢點來，掌握要領和細節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導提問的方式讓學生來說，這樣才能更好地提高學生的'自主學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，更符合新課標的理念。
六、從學生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達到了預期的效果。
七、當時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學習效果好，教學手段好，實驗演示好等等。當然提出了一些細節(jié)方面的問題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學工作很有幫助，感謝學校組織的“青年教師教學比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。我希望以后能有更多這樣的機會。
《壓強》教學反思2
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。面對的是陌生的學生，陌生的教學環(huán)境，缺乏實驗器材，課前學情估計不足，在加上準備不充足，所以在整個教學過程中，我不夠自信，時刻擔心某個環(huán)節(jié)出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說乏味，沒有風趣，對學生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。在理論推導過程中給學生太少時間，充分讓學生進行展示。我認為這堂課是失敗的課。具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、沒有引導學生進行科學猜想，只是讓學生亂想亂說。
猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據(jù)。在讓學生猜想“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關后，應該讓學生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學生進行胡猜瞎說。使他們掌握物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培養(yǎng)學生科學猜想的能力。
二、沒有讓學生進行探究實驗，只是用演示實驗代替學生探究實驗。
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。在學生對“液體內(nèi)部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應該引導學生利用實驗來排除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的.主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學生牽著自己的鼻子走，學生說什么，我就探究什么。
在實驗中讓學生親自經(jīng)歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當?shù)囊龑�，才能使探究實驗更為有效。課堂上，我是主角，學生變成了被動因素，完全沒有學習的主動性和積極性。
三、沒有要充分利用課堂教學資源
充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學生的興奮點集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。知識點與知識點之間的過度連接生硬，突然。
四、教學中沒有以學生為主體，不注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。
課堂剛開始時，情景設置的導入沒有激起學生的好奇和興趣，而問題的提出模糊，學生不明確課堂研究的內(nèi)容，不能積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結(jié)論的得出都是沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，我只是在表演，搶了學生的發(fā)言機會，對學生缺乏引導。教學過程中沒有重視學生知識形成過程，學生沒有獲取知識過程中感受成功的喜悅。
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，()多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。
《壓強》教學反思3
通過對壓強、液體壓強的復習，學生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內(nèi)容有了進一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過課堂上知識回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應用練習等環(huán)節(jié)的復習，覺得學生已基本上掌握了，應該能會正確應用。但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的.重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分學生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復習時沒有給講透徹講明白，還是學生沒有真正理解清，通過進一步的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯因有以下幾種：一是基礎較好的學生沒有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔了一部分液體的重力；二是基礎中等的學生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關系，對兩個概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關系；三是基礎較差的學生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。針對以上現(xiàn)象，在今后的教學中一是注意培養(yǎng)學生的仔細、認真審的習慣，因為審好題是答好題的前題；二是培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，常言道：“細節(jié)決定成敗”；三是對容易混淆的概念多結(jié)合實例進行分析，幫助學生加深理解；四是在教學中多關注中等生和后進生，力爭中等生通過復習能不斷提高，使后進生也能學有所獲，有所進步。
總之，復習效果的好壞直接影響著學生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著。
《壓強》教學反思4
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中，我始終貫徹從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，采取分析現(xiàn)象、找出原因、提出猜想、進行實驗驗證猜想的教學方法，力圖讓學生理解壓強的概念和掌握控制變量法。
一、教學設計的成功之處：
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學生明白“壓力不等同于重力”。
在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的逐漸深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。
在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實了物理的'社會實踐性。
在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，我從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。
在課堂總結(jié)中，我注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實了“生活—物理—社會”的關系。
二、存在問題：
由于接班時間不長，對學生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學生的積極性，學生回答問題不夠踴躍，上課進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進措施：
要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。
《壓強》教學反思5
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基矗所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。
一、優(yōu)點
本節(jié)課我利用比賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識。
利用在沼澤地和雪地行走的兩個人入手，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動了學生的學習興趣。在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。
關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調(diào)動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。
關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。
二、存在問題
對學生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。對實驗器材的.準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
在講例題時，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。
在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結(jié)出來，學生只是
有了初步的認識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。
在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理時時間比較緊張我自己覺得對這一部分處理的不太好。
三、措施
我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。
同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
《壓強》教學反思6
通過釘床視頻引入新課，很快把學生帶入了課堂。愛因斯坦說過：提出問題有時比解決問題更重要！再通過歌曲《腳印》引導學生提出問題“壓力的作用效果與哪些因素有關”后再對此問題進行探究。進而得出壓強的概念。
在增大、減小壓強的方法的教學上，本節(jié)課沒有采用根據(jù)公式p=f/s進行理論分析，而是通過書包帶子比較寬，圖釘尖比較尖等生活用具讓學生從生活中的物品出發(fā)，歸結(jié)總結(jié)增大和減小壓強的方法，體現(xiàn)從生活走向物理的`理念。
本節(jié)課內(nèi)容較多，沒有進行壓強的定量計算。
《壓強》教學反思7
雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進：
1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
3、講述過程中語速過快，沒有給學生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
、課前學情估計不足，導致課堂上對于部分學生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學生，這也是我教學經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。
學而不思則惘，思而不學則怠。在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的.探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體的壓強教學反思二：
1、課程原來設計，按照課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎？通過全班同學討論，認識液體有壓強。教學過后，覺得這樣引入效果不好，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學性，所以如果改為實驗導入會更好，可以將一個氣球罩在試管口，將水倒進去，會看到氣球由于有水的壓強，而將發(fā)生彈性變化。
2、在探究液體的壓強特點的實驗中，u型管中裝入的液體為水，當時感覺整個實驗很明顯，當探頭的塑料彈性薄膜有壓力時，u型管就會出現(xiàn)水柱差，
證明
液體內(nèi)部有壓強，實驗演示過程中，感覺學生也體會到了水柱差和壓強的關系，可是沒有注意到后面的同學沒有看清楚，水是無色透明的，試管也是無色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水，學生會看得更清楚，課堂氛圍效果就會更好。
3、在探究液體的壓強特點的試驗中，在演示同一深度液體各個方向的壓強都相等，用彩色粉筆在水槽定一個深度，用手拿著探頭演示，把握探頭在同一位置的各個方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致，這個很難把握準確，誤差很大，很難體驗物理的準確性。
液體的壓強教學反思三：
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
一、科學猜想必須有理論依據(jù)
猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據(jù)。
《壓強》教學反思8
上課的內(nèi)容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學生感受到大氣壓強無處不在，我們設計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯，結(jié)論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學生還說“勁可真大”我問同學們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的'說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀察到班級里一位平時成績很不錯的同學，一直在思考什么，并且沒有像其他同學那樣興奮。等到其他同學都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過這件事情，我也反思了自己的教學。首先就是備課的角度要站在學生的立場上，不要自認為很簡單，很容易理解就覺得學生在理解上沒有問題了。學生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個同學的想法，他一定會覺得知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學習的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學習知識的方法，途徑。教學也應該是一個不斷反思，實踐的過程。
《壓強》教學反思9
講完《壓強》這一節(jié)后，針對教學設計和仔細回顧教學全過程，結(jié)合學生作業(yè)和教研組會課情況，有一下幾點認識和體會。
1、壓強是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關，并且在本章學習中又是一個重點，貫穿了后面的液體壓強，大氣壓強，浮力的基礎，所以壓強的概念是本章的重點和難點，而壓力的概念又是學壓強的基礎，雖說把握了教學的重點和難點，卻輕視了基礎，既是一個敗筆。
2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關系”的實驗中，應用多媒體動畫形象地表述實驗過程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的實驗，有針對性的引導學生能夠完整敘述實驗結(jié)論，收效很成功。從觸覺、視覺不同角度出發(fā)認識壓強，積極進行交流討論總結(jié)，引導學生不斷對壓強有更深的理解和延伸。
3、在教學中結(jié)合身邊中的`實例，有效的應用于教學，增強學生對知識的渴求和求知欲，有效的把知識消化。
總體而言，從課堂的設計與實施中，突出學生的參與和主動性，結(jié)合生活實例加強學生的求知欲和積極性使學生在樂中學提高學習效率，但在細節(jié)中更應把握地好。
《壓強》教學反思10
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“學習目標”出發(fā)，充分利用多種學習方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了學生自主的教學理念。
物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的.實驗。
我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。壓強教學反思認識液體教學反思
《壓強》教學反思11
通過對壓強、液體壓強的復習，學生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內(nèi)容有了進一步的理解：
一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；
二是對p=F/S與p=ρhg兩公式的理解。通過課堂上知識回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應用練習等環(huán)節(jié)的復習，覺得學生已基本上掌握了，應該能會正確應用。
但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分學生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復習時沒有給講透徹講明白，還是學生沒有真正理解清，通過進一步的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯因有以下幾種：
一是基礎較好的學生沒有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔了一部分液體的重力；
二是基礎中等的學生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關系，對兩個概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同形狀的.容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關系；
三是基礎較差的學生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。
針對以上現(xiàn)象，在今后的教學中：
一是注意培養(yǎng)學生的仔細、認真審的習慣，因為審好題是答好題的前題；
二是培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，常言道：“細節(jié)決定成敗”；
三是對容易混淆的概念多結(jié)合實例進行分析，幫助學生加深理解；
四是在教學中多關注中等生和后進生，力爭中等生通過復習能不斷提高，使后進生也能學有所獲，有所進步。
總之，復習效果的好壞直接影響著學生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著。
《壓強》教學反思12
用“奧林匹克”號和“豪克”號相撞的故事引入課題，對海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學生學習的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強與流速的關系，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過比賽學生親身體驗，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學習理論知識的.同時，對學生進行安全教育和情感教育，同時培養(yǎng)了學生的合作學習能力。在整個過程中，學生整體狀態(tài)不錯，課堂進行的比較順利，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。
在教學過程中，也有很多的不足。合作探究的小實驗，應該加強指導，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細化，應該再強調(diào)細一些，便于學生探究;學生展示應該從各個角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對以上不足，在以后的教學中時刻注意，并不斷改進，使自己的教學水平不斷提高。
《壓強》教學反思13
探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。
探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
設計并進行實驗
學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實驗方案，引導學生互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。
在實驗前提醒學生注意以下三點：
�。�1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。
（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
�。�3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉(zhuǎn)動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的`高度差是否改變。
方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。巡視并對學生實驗進行指導，各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。充分體現(xiàn)了的導演作用，學生當好演員。
有待探討的：
1、學生探究實驗的時間少了些。
2、學生小組的人員（6人）多了些。
3、同一深度時的壓強，各個方向?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯
4、鹽水密度不太濃，實驗現(xiàn)象也不明顯，
《壓強》教學反思14
學習了壓強后，給學生們布置了這樣的作業(yè)：一個空茶壺的質(zhì)量為0。5千克，放在水平桌面上，茶壺底的面積為0。01平方米，用茶壺盛了1。2千克的水后，水的深度為0。1米。求，（1）水對茶壺底的壓強（2）水對茶壺底的`壓力（g=10N/kg）
解法一：
已知：m=1。2kg，g=10N/kg，s=0。01m2
求：P，F(xiàn)
解：茶壺放在水平桌面上，水對茶壺底部的壓力等于它自身的重力
F=G=mg=1。2kgX10N/kg=12N
P=F/S=12N/0。01m2=1200Pa
解法二：
已知：水=1。0x103kg/m3，
g=10N/kg， h=0。1m ，S=0。01m2
求：P，F(xiàn)
解：P=gh
=1。0x103kg/m3x10N/kgx0。1m
=1000Pa
F=ps
=1000Pax0。01m2
=10N
兩種方法，兩種結(jié)果，第一種方法顯然錯誤。
于是，我把這兩種解法寫在黑板上，結(jié)合已學過的知識進行分析，第一種結(jié)果的錯誤原因所在，同學們也理解了本題的正確做法。通過這到題，要向?qū)W生強調(diào)：做題時，要注意計算液體壓強時，要先壓強后壓力，計算固體壓強時要先壓力后壓強。
《壓強》教學反思15
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學設計有效：教學理念新穎、教學設計合理。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效：不再是簡單的設問，學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的'不是簡單的知識，而是思維的方法。
四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。
學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓學生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。
五、學生學得有效：教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學生輕松理解、掌握該難點。
六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。兩位同學在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。
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