《三亞落日》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《三亞落日》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三亞落日》教學(xué)反思1
作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意！”來展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的'景象樣樣都美，所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。
在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也進一步地引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有同學(xué)說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍了。又有同學(xué)說：我從小就很喜歡大海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會感到很舒服，會幫助人們減輕一天的疲勞。還同學(xué)說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，孩子們就能感受到三亞的美來。
但是，教學(xué)“落日的美景”時還是遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到太陽從東升到西落，便有一些不以為是，書也讀得很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比，同時又輔助以課件。讓學(xué)生在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細致的觀察也可以像這位作者一樣筆下生輝的。
《三亞落日》教學(xué)反思2
《三亞落日》是人教版第十一冊的一篇寫景短文。課文以詩一般的語言描繪了三亞落日的神奇景色，文筆清新活潑，令人賞心悅目，字里行間飽含著作者對這一景觀的喜愛和贊美。課文層次清楚，先指出在三亞看落日真有詩意；再描寫三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情；最后重點描繪三亞落日的迷人風(fēng)光。教學(xué)中，我為了突破難點，先出示了夕陽滑落的過程這一段的自學(xué)目標：1。輕聲讀課文，邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。2。根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）活躍了一天的.太陽，依舊像（2）夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像（3）我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上點撥提高：活躍了一天的太陽，依舊像什么？此時的太陽有什么特點？作者用哪些動詞描寫的？我相機在“三亞風(fēng)光圖“上畫”歪著紅撲撲的臉蛋”，用各種紅色粉筆“抖落”下“赤朱丹彤”，用淺色粉筆“濺出”“無數(shù)奪目的亮點”，將深紅色粉筆扁倒，著色渲染“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”。最后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽滑落過程的關(guān)鍵詞句，通過繪畫、敘述，感受夕陽滑落的過程，體會作者豐富的想象力。
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣的學(xué)。閱讀教學(xué)一直是高年級語文教學(xué)的重點。如果采用單一形式進行教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，高年級的語文教學(xué)，力求做到有情趣，尤其是閱讀教學(xué)顯得更為突出。我教學(xué)這課時，合理地運用彩色粉筆，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀王國里快樂的遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。
《三亞落日》教學(xué)反思3
今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意”“美妙絕倫”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。
通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學(xué)。第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時間的'推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
《三亞落日》教學(xué)反思4
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點。
語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的`了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住
“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮|”、“任性”。，體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。
不足的是：三亞對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。雖然，課前我也在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的圖片，三亞風(fēng)光的錄象，可是，因為教室里沒有多媒體的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生帶到后樓的多媒體教室去上，又嫌麻煩了一點，自己的一懶惰，導(dǎo)致不能充分地向?qū)W生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在辦公室享受，現(xiàn)在想來，有些遺憾，也有些自責(zé)。
《三亞落日》教學(xué)反思5
今天進行了《三亞落日》的第二課時教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想，這節(jié)課的效率何在？原定的教學(xué)目標是：1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。3．進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
抓住詩意、美妙絕倫、一點不遜色讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？完成填空：三亞的落日：
一會像一個快樂的孩童，一會像一只光焰柔和的大紅燈籠，一會像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞，體會其表達效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫十分鐘后，我們開始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從收斂溫和柔和等詞，我感受到了：此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時的夕陽情有獨鐘？生2：我覺得此時的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是懸在海與天的邊緣，真的就像作者說的很有詩意師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！師：夕陽真美，畫一般的'詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。）此時的太陽就像一個小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？生4：有感情地朗讀。伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。第三條：進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思6
潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點。
語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學(xué)。
第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。三亞對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。課前我在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的視頻，這對學(xué)生直接感受三亞的美起到了很好的輔助作用。為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒?有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊!從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的.必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。
《三亞落日》教學(xué)反思7
今天進行了《三亞落日》的第二課時教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想，這節(jié)課的效率何在？
原定的教學(xué)目標是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。
3．進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
抓住“詩意、美妙絕倫、一點不……遜色”讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？
完成填空：三亞的落日：
一會像一個快樂的孩童，
一會像一只光焰柔和的大紅燈籠，
一會像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞，體會其表達效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘后，我們開始交流，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時的夕陽情有獨鐘？
生2：我覺得此時的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說的——很有詩意……師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色�！�
生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。）此時的太陽就像一個小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的`活潑？
生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀。……伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。
第三條：進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。
同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思8
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)第一課時，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的`自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩意”這一中心，與三亞如畫的風(fēng)景是分不開的。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍天”、“碧�！�、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”進入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對三亞的喜愛之情溢于顏表。同時也讓他們體會到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺得看落日更有詩意。
總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會，使教學(xué)目標的達成水到渠成。
《三亞落日》教學(xué)反思9
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點。為了突破這一重難點，在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生品味語句，想像體悟。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會“夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色�！蓖瑫r把學(xué)生的經(jīng)驗也融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進行對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，運用孩子們已有的經(jīng)驗世界，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生真正的個性化的讀。我引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水。如第3自然段的'學(xué)習(xí)，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
不足之處：
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設(shè)計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調(diào)動起來，那就是失敗的
《三亞落日》教學(xué)反思10
課講完了，學(xué)生還不會背誦，我夸下海口，說：如果誰想挑戰(zhàn)孫老師，可以任你定時間，定地點，定比賽方法。
說完這句話，我就有些后悔了，畢竟我的時間都被各種雜事給擠占了，如果憑空再給自己加這樣一項艱巨的任務(wù)，我想，我一定會在學(xué)生面前丑態(tài)百出的。
但事實卻不像我想象的那樣，全班四五十名學(xué)生居然只有一個徐永超向我挑戰(zhàn)，我有些暗自得意，這個徐永超，背書是很快，但學(xué)習(xí)就不是那么一回事了，年級倒數(shù)，在背書上他根本對我構(gòu)不成威脅，我自認為自己背書也不在話下。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著大眼，張著大嘴，看著我如何迎戰(zhàn)。
“徐永超說了，明天中午到校，他要挑戰(zhàn)我背誦全文，如果他勝了我，我決定給他一份特殊的禮物，是你們在任何超市買不到的，只有在學(xué)校里有，也是老師辦公的必需品，也一定會讓徐永超回憶一輩子的，因為這是在紀念進步和勇氣，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣，不就是輸一次嘛，不疼不癢的，又不會砍你的頭或者逼你上吊�！蔽以诮璐藱C會炫我的演說才能，也借此機會去調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，我接著說，“說實話，我也挺害怕的，但愿我能贏了徐永超。如果我贏了你，徐永超你打算給我什么禮物呢？”
“嗯……哦……還沒有想好�！毙煊莱犞男⊙劬�，看了一下我笑著說，“我想，我不會輸給你�！�
“還有誰？”我依舊在鼓動這些小懶人們。
沒有一個學(xué)生舉手。
晚上，徐永超的`媽媽給我發(fā)來一條短信：謝謝孫老師，你的讀書方法很管用，永超今天到家很自覺地在背書，我們很高興，希望他能天天如此。
我回道：我在和永超比賽背書，明日中午，我也正在背書，希望明天不輸給他，當然，我也希望永超能勝出，得到我給他的禮物。
第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我，學(xué)生差不多到齊了，他站在講臺上，開始了他念經(jīng)般背誦，學(xué)生全都摒住了呼吸，靜靜地聽著他背誦，試圖記下他背錯了幾處地方。
輪到我了，我站在自己站了20年的講臺上，想大顯身手一番。
“……挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠——”
“孫老師——”一個聲音從教室門口飄過來，打斷了我背誦的思路。
我不得不停下來，和他說了幾句話。
再回到背誦的陣地，第一句就背錯了——沙灘上——
還沒有背出下一句，學(xué)生就高興地攔住了我——老師是海灘上——
“海灘上，玉屑銀末般的細沙暖暖地軟軟地搔著人們的腳板——”
“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮，我的背錯，確實讓他們高興壞了。
我調(diào)侃道：“看來是老天讓徐永超贏，先派來個蝦兵蟹將來搗亂，再派來一群小丑魚來為徐永超助陣。我還繼續(xù)背下去嗎？”
學(xué)生笑著說：“背！”
“好，我豁出去了，誰都想捏一捏，團一團，把它揉成韌韌的面……”
學(xué)生一聽到我背錯，就立即異口同聲地去糾正我，總算是背完了，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰。
他們樂呵呵地等著我發(fā)話。
“孫老師是甘拜下風(fēng)，本來背得滾瓜爛熟的，今天卻在你們面前背成了這副模樣，丟死人了。但我敢于挑戰(zhàn)自己，雖死猶榮�！蔽夷贸鰷蕚浜玫慕贪刚f，“看看，這就是我給徐永超準備的禮物，一個蓋了‘獎’字的教案本。如果你也想要，你就來挑戰(zhàn)我吧�！�
楊英俊說：“老師，明天中午我挑戰(zhàn)你默寫第一單元的詞語，30個�！�
“好的，如果還有誰想?yún)⑴c楊英俊的這次挑戰(zhàn)活動，你可以加入其中，明日中午默寫30個詞語，教本子的同學(xué)視為挑戰(zhàn)同學(xué)。我希望你們能挑戰(zhàn)成功�！�
事后我想，如果今日是我贏了，是不是就不會再有學(xué)生來挑戰(zhàn)我了？所以，我在明天的詞語默寫中也要寫錯一個詞語，給那些默寫全對的孩子以驕傲的機會。但要想讓挑戰(zhàn)持續(xù)有效地進行下去，就需要老師不停的引導(dǎo)，甚至要不斷地贏他們，只有不停地贏，自己的威信才會更高，學(xué)生才會心服口服于你。
《三亞落日》教學(xué)反思11
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。
其次，在重點詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的.詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，向我膠展現(xiàn)了幾個畫面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮;像大紅燈籠時的柔和;像跳水員時的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個畫面“入水”時，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的但是也有一些不足之處。備課時對學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學(xué)生很順利就會完成，但事實上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關(guān)注這個詞語，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
另外，不斷引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。 整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。
《三亞落日》教學(xué)反思12
我想每一位讀《三亞落日》的人都會被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點。
20xx年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著我抓住“在三亞看落日真有詩意”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過抓住幾個畫面來品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹，一幅幅優(yōu)美的畫面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩情畫意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個快樂的.孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著時光的悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動了兩下，像跳水員一樣以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢，入了水，向人們道了“再見”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫面的出現(xiàn)和交替，本身就是一首詩，再加上詩意的觀賞環(huán)境，難怪作者說“在三亞看落日真有詩意”。
隨著講解的深入、畫面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對三亞的神往之情愈來愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達到了很好的教學(xué)效果。
《三亞落日》教學(xué)反思13
《三亞落日》是一篇優(yōu)美的寫景短文。作者運用活潑的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了自己對大自然的熱愛之情。在執(zhí)教本課的過程中，我存在以下的得失。
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法，執(zhí)教本課過程中，我大量地讓學(xué)生齊讀，雖然讀的整齊，流利，但沒有體現(xiàn)每個學(xué)生的朗讀能力。面對這樣一篇短小，文情兼?zhèn)涞奈恼�，更�?yīng)有層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，只有反復(fù)地讀才能更深入地理解作者用詞的巧妙。道德課堂一直在強調(diào)語文意識的滲透，因此也應(yīng)在課堂上強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美句子、語段的.好習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都能增加語文知識，培養(yǎng)語言能力。
其次，在重點詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。執(zhí)教本課后，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵方面，我以后應(yīng)該強調(diào)學(xué)生聯(lián)系上下文理解內(nèi)涵，站在作者角度理解用詞的準確，跳出文章理解其內(nèi)涵。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，我通過幻燈片大量地向?qū)W展現(xiàn)了日落的畫面，并且運用配樂朗讀，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略落日的美。通過圖文聲的結(jié)合，使學(xué)生更加深了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優(yōu)美。這樣可以使學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。比如組織學(xué)生小組討論時，對學(xué)生了解不夠，任務(wù)不夠明確，學(xué)生合作起來比較費力，而且效率也不夠高，以后在小組合作方面的指導(dǎo)是我要完成的目標。
通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
《三亞落日》教學(xué)反思14
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。我抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀。
但是，教學(xué)三亞落日的'美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
通過這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。
《三亞落日》教學(xué)反思15
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時間的'推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀。
通過這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準備：反復(fù)品讀課文，仔細鉆研教材，設(shè)計教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒有做好“作者先描寫三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩意’”的引導(dǎo)。如果能彌補這一點遺憾，相信這節(jié)課定會更精彩。
我相信：找到問題所在，就是取得下一次成功的保證。
【《三亞落日》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三亞落日教學(xué)反思03-12
語文三亞落日教學(xué)反思02-07
三亞落日教學(xué)反思15篇03-18
《三亞落日》教案09-20
三亞落日教案02-09
《三亞落日》的教案08-26
三亞落日說課稿11-12
三亞落日教案12-26
《三亞落日》優(yōu)秀說課稿01-13