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化學教師的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的化學教師的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學教師的教學反思1
如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。
l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應觀察整個裝置的.輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？
2、重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比�；瘜W教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。
化學教師的教學反思2
一、高中化學實驗教學中存在的問題
1、實驗室資源匱乏：
高中化學實驗室是提高化學實驗教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校領(lǐng)導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
2、高考指揮棒的影響：
高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何；還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗能力發(fā)展的。
以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3、教師的重視程度不足：
以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗的補充與擴展。
實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎(chǔ)。在高中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1、激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。
興趣是最好的.老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
2、加大對高中化學實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學�；瘜W實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：
（1）合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。
（2）學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施。
�。�3）設(shè)立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
3、不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。
對教學質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。
�。�1）作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學內(nèi)容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質(zhì)。
（2）教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。
�。�3）化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學生更好地學習。
4、利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學新課程標準中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。
中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)�；瘜W的實驗教學是高中化學教學中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內(nèi)容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。
通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
化學教師的教學反思3
二氧化碳的性質(zhì)教學反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設(shè)計實驗，增強了學生的參與度課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。
驚喜三：開放的`作業(yè)，調(diào)動了學生積極性作業(yè)的第一道題，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅。
可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。在課堂教學中教師應不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。
化學教師的教學反思4
世界是由物質(zhì)組成，而化學是我們認識物質(zhì)、了解物質(zhì)的重要主要方式。高中化學作為多數(shù)人化學的終點，也是一小部分人化學的起點。從高中的整個課程里分析，高中生學習任務(wù)繁重，課時緊湊，化學在課程中比重偏小，加之化學本身的課堂理論比較枯燥無味，導致學生被動學習。
在傳統(tǒng)的教育方式下，學習就是為了考試思維嚴重，錯誤的教導了學生甚至家長學習的根本意義所在。考試只作為檢驗學習質(zhì)量的一個手段，并不能提現(xiàn)學生綜合能力的水平。而新課程理念的教學理念注重學生學習能力、學習態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文在新課程理念下對新的教學方式方法展開研究反思。
一、傳統(tǒng)化學教育方式
在中國傳統(tǒng)教育文化背景下，部分教育從業(yè)者鼓吹應試教育導致一些需要動手實驗的學科，比如物理、化學和生物，硬生生的變成了理論課程，這就導致課程本身從有趣的科學課程變成一門枯燥的學問，但是因為關(guān)乎于總成績的原因，學生們?yōu)榱宋磥砜梢垣@得更好的教育機會不得不硬著頭皮死記硬背。在這樣的教學情況下，對我們化學老師的教學水平是一個極大的挑戰(zhàn)。
同時在教育從業(yè)人員的圈子里，教學時間的越長的老師越受到吹捧，而有些一味的經(jīng)驗主義認為學不會是學生自身的問題，并且對新的教學模式接受慢甚至是排斥。在這樣的情況下，教學質(zhì)量得不到保證，學生們學習過程也變得枯燥無味。而在人們的思維隨著時代的進步下，一些年輕老師對于教學的新穎性和個性化比較偏頗，而忘記“九層之臺，起于累土”，忽視了基礎(chǔ)理論的分析講解。
在電化教育的格局下，每所學校都著各種各樣的實驗室，但在有些學校里，提升學生動手能力的實驗室僅僅是為了應付教育局檢查的“花瓶”建筑。因為責任制度以至于一些老師為了避免麻煩，在不是非去不可的情況下盡量不去相關(guān)的實驗室進行教學。這就更讓無聊的理科科目變得枯燥。
如何改變傳統(tǒng)教育方式方法的教學手段，是我們每一位戰(zhàn)斗在教育一線的老師需要反思的'問題，我們需要思考如何在保障學生學習質(zhì)量的情況下充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習成績，讓學生開開心心學習，快快樂樂成長。
二、新課程理念的概述
新課程的理念是在強調(diào)關(guān)注學生發(fā)展的同時不能忽略老師自身的發(fā)展，不僅要正確引導學生學習熱情、學習方法還要提高自己的教學水平，對自己的相關(guān)知識進行更新迭代。要做到以學生為根本，以學生的發(fā)展為原則，幫助學生更好的掌握課程知識。
同時將原有注重書本理論知識的現(xiàn)狀進行改革，以學生的興趣作為突破口，激發(fā)學生學習的主觀能動性，促進學生的學習質(zhì)量，提高學生分析和解決問題的能力。在新課程的理念下，對傳統(tǒng)教育方式中的不足與弊端革故鼎新，對新的教育方式方法不斷改進，為學生的學習成績和學習質(zhì)量負責，也為自己的教學質(zhì)量負責。
新課程的教學理念對老師課下工作強度要求很高，對老師們的備課質(zhì)量、知識寬度和分析能力高度也有很高要求。所以老師們需要對自身知識寬度下足功夫，認真?zhèn)湔n，在課程規(guī)劃制定上根據(jù)學生的學習質(zhì)量、學習進度進行合理的設(shè)計。新課程作為我國最新提倡的教育教學手段，有其科學的合理的理念。它注重學生學習能力的成長，摒棄傳統(tǒng)應試教育的弊端，是非常值得在全國推廣的。
三、新課程理念在化學教學上的應用
首先要革除以往舊的教育觀念，摒棄“背書式”的教育方法，對課本中知識的例子加以擴寬，用與生活息息相關(guān)的例子進行舉例教學；對于一些理論上的重點難點，幫助學生梳理分析思路，從而使學生作為學習主體。
同時針對化學課程中動手實驗部分，爭取讓每一名學生都能親手實驗，體會實驗過程和結(jié)果。通過讓學生親自動手實驗轉(zhuǎn)變以往對化學無聊枯燥的印象。在實驗過程中，老師們需要注意實驗安全問題，避免因為一些小的過失導致實驗危險的出現(xiàn)。
在教學過程中，我們應該遵循“因材施教”，依據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)制定不同的課程計劃，指導學生對學習心態(tài)的自我調(diào)節(jié)，減少和避免事倍功半的情況發(fā)生。同時，老師們要充分給予學生信心，不要在教學過程中吝嗇鼓勵與贊揚。
高中學生學習的最終目的是參加高考，所以對于學生的應試能力是老師必須關(guān)注的問題。對于課本知識體系結(jié)構(gòu)的梳理分解，幫助學生復習掌握，對于重點難點問題，要專門細致的講解，幫助學生從本質(zhì)看問題。
化學作為研究世界本質(zhì)的一門學科，如何有效的教學需要老師們課下工作的努力，運用新課程的教學理念，提高化學教學的樂趣，在日常教學中要學會不斷反思自己教學方法，并給予相應的優(yōu)化，只有這樣，才能讓學生對化學產(chǎn)生興趣，從而主觀能動的學好化學。
四、總結(jié)
通過在化學教學中運用新課程的理念，我們這些化學老師的教學水平可以得到充分提升，對于學生們的學習質(zhì)量、學習成績有顯著提高。新課程理念對教學的有效性有顯著的作用，對老師也能起到學以論教的積極作用。關(guān)注每一位孩子的學習成長是老師和家長共同的責任，學校與家長需要要及時溝通，不僅只能關(guān)注孩子的學習成績，也要關(guān)注孩子的心理成長。在教學水平質(zhì)量得以得到保證的情況下，運用科學的教學模式調(diào)動學生學習的主觀能動性，對于學生學習本身有著積極作用。
孩子作為國家未來的希望，他們的成長歷程不僅需要我們這些做老師的教育與指導，還需要我們?yōu)樵谌松飞锨靶心刈o。
最后，作為一名教育從業(yè)者，我做出一個倡議，在非歷史的其他科目中，盡量避免給學生留下歷史性的問題。比如門捷列夫在1869年總結(jié)了元素周期表，對于學生們對于化學，僅僅需要知道門捷列夫總結(jié)了元素周期表就好。
化學教師的教學反思5
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃�。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的.、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學�，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一�；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展
有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。
化學教師的教學反思6
俗話說：教師是靠語言糊口的職業(yè)。不會說話的教師當然不是一名好教師。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，可是我還認為,會說話但不懂語言藝術(shù)的教師還不是一名優(yōu)秀的教師。初中化學是初三學生新接觸的一門學科。剛?cè)氤跞膶W生對化學這門學科一定是充滿畏懼感和疑惑感受,當學生們接到化學書后,自然看到書中五顏六色的彩圖和各種圖案,一定會又充滿了新鮮感受和好奇感.那么,怎樣才能使學生們對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣從而學好呢?我認為在化學教學中化學教師的教學語言藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。要做到“四精”：
1、精當。教師對教材要經(jīng)過懂、熟、化的過程，認真思考教材每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關(guān)鍵的字和詞。講的每一句最好都要細細的推敲。
2、精煉。教師的教學語言不精煉，拖泥帶水，廢話連篇，“嗯、啊、喔”口語滿堂，學生是最厭惡的。語言精煉就以擠得時間來作為課內(nèi)讀、議、練、實驗、師生互動之用。有的老師對一些難點喜歡多講，細講，唯恐學生不明白。其實難點特別的那些比較抽象的概念，講得越多是越糊涂的。話不在于多，關(guān)鍵是要抓住要點，采用適當?shù)男揶o，使用精辟精煉的語言，容易講清問題。
3、精巧。啟發(fā)式教學已被普遍采用，目的`是要收起學生的積極思維。其首要條件是教師的教學語言要具有啟發(fā)性。
4、精彩。豐富多彩、生動活潑、妙趣橫生的教學語言，可以調(diào)節(jié)學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。我們縣的化學教師張義然、吳大明等位老師，這方面的能力確實是很強。我要向他們學習。
化學教師的教學反思7
學習化學的重要途徑是科學探究，而實驗室是進行實驗的場所。為了確保學生的安全和實驗的順利進行，走進實驗室要學習實驗室規(guī)則以及基本的實驗操作：化學藥品的取用和物質(zhì)的加熱。
藥品的取用和物質(zhì)的加熱是基本的實驗操作，是學生必須牢固掌握并能夠規(guī)范操作的，因此在講課時對儀器和操作過程進行了詳細地講解，并強調(diào)了容易被忽視的點，學生們都能夠理解，但在實際操作過程中，學生還是有下意識的錯誤操作。因此，在以后的上課中，帶領(lǐng)學生詳細復習每一個點，同時增加學生自己動手操作的`機會，改正錯誤行為，在學習之初便養(yǎng)成良好的實驗習慣。
做氫氧化鈉和硫酸銅生成氫氧化銅沉淀，然后對沉淀加熱，藍色沉淀分解生成黑色沉淀的實驗，有的班級很成功，生成了黑色沉淀，而有的班級卻沒有成功。原因分析：氫氧化鈉和硫酸銅反應是有一定比例的，如果生成的氫氧化銅中氫氧化鈉的含量少，分解此類氫氧化銅產(chǎn)生綠色物質(zhì)堿式碳酸銅。在以后的備課過程中一定要多查閱資料，避免類似情況的發(fā)生。
在課堂講課的過程中，一定要把學生的問題拿過來！學生自己提出的問題反映出在學習過程中的不足，更具有針對性。在做實驗過程中，針對酒精燈不能用水滅火，有同學提出試一試，做一下實驗，應向?qū)W生描述描述用水澆滅后滿地水的狀態(tài)。教學，老師為主導，不能把學生的問題放在一邊，不搭理學生，應與學生斗智斗勇，回答學生有價值的問題。
化學教師的教學反思8
試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：
一、統(tǒng)籌分析、充分準備
1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。
準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關(guān)注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。
2、做好試卷的統(tǒng)計工作。
統(tǒng)計時應做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術(shù)語不科學等）、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。
二、講究策略、精心設(shè)計
一節(jié)高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。
1、試卷講評要有側(cè)重
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細的'數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學生中存在的典型錯誤問題，應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。注重引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。
2、試卷講評要有拓展
初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，()拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W試卷講評課也應體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統(tǒng)籌，然后精講點撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。
同時引導學生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學試卷講評課，教師應在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學反思范文體育課教學反思信息技術(shù)課教學反思
化學教師的教學反思9
一、高三化學復習課的普遍現(xiàn)狀
高中三年，以兩年時間完成新授課，花高三一年時間復習，是國內(nèi)各中學現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學年的化學復習分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(大約4至5個月)，第二階段就高中化學的重點、難點進行小專題復習(大約2個月)，第三階段綜合練習、模擬訓練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習與測試，基中不少是重復性練習。
在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復習是常見的做法。在這輪復習中，教師通常會幫助學生梳理已學知識，課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學方程式的默寫、測驗等，學生聽課、填寫講學案、做練習等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學實驗，沒有真實生動的“情境”。
二、對高三化學復習效率的幾點質(zhì)疑
以上復習的現(xiàn)狀特別是一輪復習的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但許多老師“無奈”而“認真”地做著，因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。
1.掌握基礎(chǔ)知識是綜合應用的前提，所以梳理知識點是必須的。
在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上才有綜合應用這并沒有錯，但有幾點值得思考：①教師對知識點的梳理、歸納能替代學生的復習嗎?學生僅是填寫講學案和默寫化學方程式就能有效地促進他對基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學復習課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準備得辛苦、講得賣力，而學生無精打彩，多憑意志力在維持學習。教師講得高效并不等同于學生學習的高效。學習是他人無法替代的事，學生的積極性沒有調(diào)動起來，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學生，所有知識點都是學過的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學生完成，看似省時高效，實則剝奪了學生思考的機會。師生共同學習的課堂，應當用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學習任務(wù)。
2.高中化學新課程設(shè)置的三維目標在高三復習課中是空洞的，至少知識與技能的目標應占有絕對的主導地位。
紙筆測試并配有標準答案這一評價形式確實使得強化知識點、強化習題訓練的方式是有效的。但學習的主體是學生，如果沒有情感的調(diào)動，沒有積極的參與，何以達成知識與技能的目標呢?我們化學復習的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身，如知識點的回顧和知識體系的完整，而忽略了學習者本身?知識本位的復習課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復習課?
三、改善高三復習課效率的幾點策略
1.保持復習課的新鮮感——話題式教學設(shè)計
復習課的新鮮感來自于對復習內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復習，如何整合?尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應當是可行的做法。例如，復習了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應，再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應;3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應放熱，對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應體系中反應實質(zhì)的認識，對反應中反應熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認識。
2.復習課應超越對具體事實的認識——進行概念性思維
化學學科的具體事實十分繁雜，這也是中學生對化學學科感到學習困難的原因。過去的復習，往往更多關(guān)注對事實(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應、化學概念、化學原理等)的掌握，而忽視了培養(yǎng)學生超越對具體事實的認識，進行深層的概念性思維的能力。高效的化學復習課，應當將教學的重心從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進一步學習和發(fā)展所必須的。
例如，復習了鈉與水的'反應后，設(shè)計如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三個小燒杯內(nèi)，反應速度由快到慢的順序是?解釋反應速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應的實質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應，H+的濃度的大小決定了反應的快慢，由三種物質(zhì)電離H+的能力可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實的化學反應體系的情況是多么復雜啊!在這里，對反應體系中實質(zhì)的認識，多因素地綜合考慮復雜體系中的問題等都是超越了具體化學事實的深層思維，它對學生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應當成為一種思維習慣。
總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學習體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學習、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調(diào)了學習的刻苦而忽略了學習的樂趣。新課程的三維目標是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標。由于高考評價為紙筆測試，所以高三的化學復習更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺：急切而目標鮮明地進行復習、應試，那就是高效地教學。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學生損失太大：損失了學習的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不達，且對學生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。
化學教師的教學反思10
一、教學方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的.教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
二、教學方面的不足
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，
�。�1）：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第
�。�2）：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。
以上幾點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。
化學教師的教學反思11
初次踏上講臺，我對英語教學充滿了期待和擔憂，在本學期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學工作。經(jīng)過一學期的實踐，一學期來，對英語教學工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學期伊始，我找學生問話了解情況，并簡單的進行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學生在音標、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學生在音標發(fā)音等方面存在問題，但是開學的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導，專注于努力完成教學目標，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學習中，從音標、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學習，引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)學習，也可以說是亡羊補牢。音標學習了三個單元后，學生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；同時給學生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學生對本學科的學習興趣，努力給學生創(chuàng)造有利于學習的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學生展示一些學生感興趣的英文話題，開闊學生的視野，提高學習積極性。在課后學習中，鼓勵學生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學習方法的輔導
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強作文訓練，本學期我們先后共進行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學生直觀深入地熟悉自己的學習漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進步。 反思四：堅持培養(yǎng)學生的自學能力
在這半學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學生普遍給我的感受是不會學習，而不是不想學習。雖然說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時，教師更應該給學生教給科學的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應該包括：培養(yǎng)學生的預習能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學期要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學生去將記憶知識點和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，鼓勵學生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學生對英語的學習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當?shù)木毩�，學生的學習自然有大的進步。
反思四：激發(fā)學生學習英語的興趣
學生總是問我，學習英語的意義何在，或者向我抱怨學習英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學中培養(yǎng)學生的`學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學生的學習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導學生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學生也很興奮。
經(jīng)過一個學期的努力，我在教學方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學習，爭取進步。
化學教師的教學反思12
在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學任務(wù)。無論是教師的編寫教學設(shè)計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思，歸納為兩個重視和兩個加強，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的.分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領(lǐng)并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
三、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結(jié)合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。
教學反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段，同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻的教師能經(jīng)常進行教學反思，不斷提高自身的素質(zhì)。
化學教師的教學反思13
一、分析化學實驗對高中教育的重要性
化學是高中的一項重要的學科，然而，化學實驗是學習化學這門學科的基本手段，它對于化學這門學科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學老師教學的整個過程中，應當對化學實驗對學生的影響引起重視。
通過化學實驗的教育，有利于幫助學生在不同階段學習化學的知識點的鞏固，避免了學生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導學生對化學進行自主的探究，鼓勵學生利用化學知識解決問題，老師利用實際教學過程中，必須對化學實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學生對化學的學習興趣。
二、改革下的高中化學實驗教育的作用
�。ㄒ唬├没瘜W實驗手段獲取化學知識
在化學這門課程需要學生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，這些都是要學生記憶的，如果學生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。
化學實驗作為化學中的新型的教育方式，讓學生在實驗中體驗化學的奧妙，從而使學生對化學的知識點有著進一步的加深，幫助學生更容易理解和記憶，還提高了學生在化學方面動手的能力，同時，也培養(yǎng)了學生利用自己所學的知識點結(jié)合實驗，去驗證自己的所學所想。
�。ǘ┗瘜W實驗是高中化學教育的主要手段
化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證，得出自己想要的答案。學生在掌握和了解化學基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應情況，同時，學生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果，再進行進一步的驗證。
例如，學生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，學生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的`教育方式，避免了學生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學方式，有助于提升學生在學習化學的興趣，激發(fā)了在化學方面的學習熱情，也使學生在學習的方式方法上面有一定程度上的改變。
�。ㄈ┗瘜W實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學習上的熱情、自尊心和責任感等各個方面，高中實行化學實驗教育，不僅僅有利于學生對知識點的加深，同時，也有利于培學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學生在學習方面的情趣大增，更主動的去對化學的真理進行探索。
例如，學生在進行某一項的化學實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，老師要在適當?shù)臅r機給學生一定的提示，學生在老師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個學習過程，也是科學上實事求是的作風，對增加學生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學實驗教育還可以對學生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。
同時，在其他方面的學習也是有很大幫助的�；瘜W作為一種新型的教育教學方式，不管是在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學的整個過程中，要以學生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導的地位，要實現(xiàn)化學實驗室是學生展示自己，并且進行科學創(chuàng)新的一個平臺。
老師應當在教學方法上不斷的創(chuàng)新，使化學實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過各種化學實驗的教學方法的改變，激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學生在進行化學實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學生在科學上的素養(yǎng)。
化學教師的教學反思14
走近生活新課標指出教學要立足于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認真思考，決定從以下兩方面進行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學走進學生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發(fā)了學生自主學習的欲望。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊Ｔ谏钪袑W，在學中學生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學以致用的.觀點。
二、在實驗中轉(zhuǎn)變學生的學習方式學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設(shè)計中心，結(jié)合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中，學生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。
但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：
一是教學關(guān)注“預設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內(nèi)容豐富，在教學過程中更多的關(guān)注教學任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預設(shè)”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內(nèi)容則挖掘不夠。
二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節(jié)教學設(shè)計和具體的教學實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導學生參與教學活動，發(fā)揮學生的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應新課改的要求，因此在學生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。
通過本節(jié)課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。
化學教師的教學反思15
如何上好化學課興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎�，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗，進一步激發(fā)學習的興趣化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設(shè)的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的`化學知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識�；瘜W興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設(shè)計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
5、幫助學生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。
化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學
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