小露珠教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小露珠教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小露珠教學(xué)反思1
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質(zhì)。文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
本課教學(xué)我做了以下設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來越( )，越來越( )，到黎明的時候，已經(jīng)有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。在教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)?比喻句。
在這里我設(shè)計了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來演一演動物和小露珠的對話。通過表演讓學(xué)生體會露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。
�。ㄈ﹫D文互補，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面。這時讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。我設(shè)計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________�！盻________說。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊�。ǔ鍪镜�7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學(xué)生很容易就能說出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________�！� 學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
在整個教學(xué)過程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點問題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時，“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學(xué)生理解體會，導(dǎo)致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當(dāng)時老師能夠進行示范，效果一定會更好。我課前準備了動物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預(yù)想的熱烈。
教學(xué)總是有遺憾的，我想正因為有缺憾，才會促進自己反思，有反思，才會促使自己不斷進步。為此，我相信自己會不斷努力
小露珠教學(xué)反思2
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
一、在朗讀中感悟
在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的.，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。
通過教學(xué)，學(xué)生對小露珠有了更深刻的認識，體會到了它的外表美和心靈美，對學(xué)生也深受感染。
小露珠教學(xué)反思3
《小露珠》是一篇融科學(xué)知識，優(yōu)美語言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累，運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，通過多媒體課件的有效運用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎(chǔ)上，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美，內(nèi)在之美，還感受到了課文語言的精妙。學(xué)生在對話，角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。將書本世界與學(xué)生的生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的過程中學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了語言，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入，并從中受到了感染和教育。
二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候，熱情的贊美。同時抓住三個比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習(xí)用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的.美麗，樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養(yǎng)學(xué)生運用課文中的詞語進行概述，說話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問：它們怎么會變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。
三、對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學(xué)生語言。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。通過這種遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言。
小露珠教學(xué)反思4
《小露珠》是一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)二到五自然段時， 我讓學(xué)生找找有哪些小動物贊美它，喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。于是，同學(xué)們便打開課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當(dāng)成小蝴蝶來贊美小露珠…… 接著請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說還有誰來贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠�！甭涞交ǘ渖系男∶鄯鋵π÷吨檎f。有的學(xué)生說：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的'小露珠�！痹谔炜罩酗w來飛去的小鳥說。……氣氛熱烈、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人
這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。
小露珠教學(xué)反思5
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。
在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的`“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。
在第五自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節(jié)中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
小露珠教學(xué)反思6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言表現(xiàn)小露珠的`可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學(xué)生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準確。
2、抓住關(guān)鍵詞，品讀
的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內(nèi)延伸，練筆深化
在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時，我設(shè)計了這樣的問題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細地對自己進行了反思，各位評教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂顯得更有整體性�？傊诮虒W(xué)上還要多下功夫。
小露珠教學(xué)反思7
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。在教學(xué)這篇文章的過程中，令我最困惑的是一點：題目《飛船上的'特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學(xué)參考書說是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時候，卻不少學(xué)生說了“比喻”，他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實學(xué)生說的也不無道理。
我們一直強調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動作、語言等等。但題目卻沒有顯示出相應(yīng)的思想、動作、語言，如果硬說是“擬人”的話，確實與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說法，勉強跟學(xué)生說這是“擬人”。我知道有不少認為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。這個問題一直縈繞在我腦海里，必須解決!
小露珠教學(xué)反思8
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實際，加深學(xué)生的理解。
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學(xué)生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻的精深。因此，在本課教學(xué)過程中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語言的美，達到以讀代講的目的。
在處理本課第二自然段至第五自然段時，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么？孩子們都能讀出小動物們都喜歡小露珠。接著，我提出問題：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學(xué)生明白：小動物們喜歡小露珠是因為其美麗的外表。另外，有孩子發(fā)現(xiàn)小動物們在與小露珠打招呼時用了三個不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的`問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動物的生活習(xí)性。最后，鍛煉孩子的口頭表達能力以及想象力，讓孩子們進行仿句練習(xí)，思考還有那些小動物與小露珠打招呼。然后出示動物頭飾，讓孩子們化身為一個個可愛的小動物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動物頭飾時，可以說給孩子們一個個大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個孩子都很樂于參與其中。
接下來，我又提出了問題：小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們再次通過朗讀，來感受小露珠的無私奉獻精神。
由此可見，只有讓課堂變得豐富多彩，同時結(jié)合生活實際，才能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂于參與到課堂教學(xué)中來。
小露珠教學(xué)反思9
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的'贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個性閱讀的存在，約束了學(xué)生對文本解讀的多元化。
小露珠教學(xué)反思10
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
一、合理使用多媒體。
課堂上通過精美的課件，讓學(xué)生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開想象，感受小露珠把植物裝點得格外美麗。
二、以讀為本，讀中感悟。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會語言，并且把優(yōu)美的語言指導(dǎo)孩子去積累背誦。
三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點得格外精神——”這一句來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
課堂中存在的一些問題是：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略比較機械，缺乏自身的情感體驗。
2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的'能力不是特別的強，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句對學(xué)生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
3．對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。
小露珠教學(xué)反思11
今天的語文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進行評價。）由于采用新方法學(xué)生的'積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認真，讀書的同學(xué)更認真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個同學(xué)是賈繽，一個很內(nèi)向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學(xué)的認真讀書、為同學(xué)們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯叫�！笔棺x書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學(xué)一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
小露珠教學(xué)反思12
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認真?zhèn)湔n，了解到第一課時的重點就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會字詞，再讀課文理清文章的'脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。
課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。
一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動腦了，又讓學(xué)生動手了，學(xué)生的多種感官一起運用，他們一定會變得越來越聰明，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”于是請學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結(jié)束之后我對整節(jié)課的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒有活力。
其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達到預(yù)期的效果。
第四，對學(xué)生的評價，語言太單薄，不夠生動。應(yīng)該有針對性的去評價，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當(dāng)時就慌了，這是因為我的隨機應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個詞。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后在第一課時的教學(xué)上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二課時的教學(xué)，而忽略了第一課時。
在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。
小露珠教學(xué)反思13
《小露珠》是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境�，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。
一、以演促讀，欣賞美
德國教育家盧梭說過："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點，還符合小學(xué)生愛動好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。
教學(xué)課文二--五自然段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭著回答。我笑著說："小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學(xué)們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認真，學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己的話向小動物問好。學(xué)生通過想象，運用積累的語言進行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的`氣氛中使自己的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟，感受美
課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復(fù)誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。
教學(xué)該段時，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實，請幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學(xué)生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的美麗姿態(tài)嗎？三、以讀促講，運用美
課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進入主動探索知識的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動中。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠�！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進行了贊美，達到了意想不到的效果。
小露珠教學(xué)反思14
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當(dāng)大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的`民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
小露珠教學(xué)反思15
這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節(jié)中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數(shù)孩子會。
第2-5是一個部分，我讓孩子自學(xué)，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會外在美
第6小節(jié)小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的'美，并進行了一個寫話練習(xí)，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內(nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說出無私奉獻。然后說話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來��！
本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。
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