維生素c的故事教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的維生素c的故事教學(xué)反思，歡迎大家分享。
維生素c的故事教學(xué)反思1
《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
一、品情感變化，悟人物形象。
要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語(yǔ)，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜”。隨后通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流，透過(guò)這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí)，已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒(méi)有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無(wú)可奈何，沒(méi)有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)，哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的尸骨，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個(gè)表示心情的詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀，看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語(yǔ)中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。
二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。
學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（ ）？請(qǐng)選擇。
1．哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。
2．船員的顧全大局。
3．醫(yī)生的反復(fù)研究。
4．人們對(duì)生命的關(guān)愛(ài)以及對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。】
通過(guò)思考、辯論，同學(xué)們都達(dá)成共識(shí)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無(wú)論是船員的'“顧全大局”，哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛(ài)和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的追求和熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視和關(guān)愛(ài)。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�
維生素c的故事教學(xué)反思2
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的`教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文
章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.
維生素c的故事教學(xué)反思3
哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。（課文開(kāi)頭直接引出“哥倫布”其人，簡(jiǎn)潔明快，也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用�！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就�！俺３！蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多，為故事的開(kāi)始作了鋪墊。）
那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開(kāi)頭，頗扣人心弦。）船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測(cè)，危機(jī)四伏。1502年，哥倫布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴，雷電交加，暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外，根本毫無(wú)辦法，船隊(duì)沒(méi)法前進(jìn)，又找不到避風(fēng)港，隨時(shí)都有全軍覆沒(méi)的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)的生長(zhǎng)，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲(chóng)，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲(chóng)了。在這種情況下，如果挑食就很有可能被餓死，這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦，缺乏維生素C的補(bǔ)充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)
有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了。（結(jié)合上文語(yǔ)境，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心�！扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。）船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。（病疫發(fā)展之勢(shì)異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。（“茫�！薄俺林亍备惺艿礁鐐惒嫉臒o(wú)助與痛苦）
那些重病的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”（話語(yǔ)令人感動(dòng)、震撼）哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……（哥倫布此時(shí)的.內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著
眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的兄弟，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無(wú)奈之舉，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對(duì)話。）
幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。（“幾個(gè)月過(guò)去了”時(shí)間似乎遺忘這些事，其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦铩！敖K于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。這次探險(xiǎn)成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！哥倫布這么想著，船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸。（文似看山不喜平，此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。勝利返航為何心情沉重，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境思考）
正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過(guò)來(lái)。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？”“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下來(lái)的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活了下�！保@的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”，哥倫布又一個(gè)情感的變化。）
“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。（“一、就”說(shuō)明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人，充滿好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐）后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。（維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解，也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。）
原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。（解釋原因，與前文船員靠吃野果生存下來(lái)有內(nèi)在聯(lián)系。）
全文敘述有條有理，層次清晰，故事情節(jié)一波三折，語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，心理描寫有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話、復(fù)述等訓(xùn)練。
維生素c的故事教學(xué)反思4
在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語(yǔ)時(shí)，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：
1、路程尸體秘密物質(zhì)；
2、拖累缺乏；
3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量；
4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力又驚又喜
我是按照詞語(yǔ)的詞性來(lái)分組的，第一組都是名詞，第二組都是動(dòng)詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
在教學(xué)時(shí)，我逐組出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，糾正讀錯(cuò)的讀音，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近義詞，第三組呢，說(shuō)說(shuō)它們的反義詞。
通過(guò)這樣的`詞語(yǔ)歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。今后在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。
另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說(shuō)出每一段課文的大體意思，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語(yǔ)，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。通過(guò)問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“什么”，體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。
而對(duì)于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的�？傆X(jué)得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡(jiǎn)單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。
維生素c的故事教學(xué)反思5
聽(tīng)完陳老師的評(píng)課，有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué)，大概抓住了文章的要點(diǎn)，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽(tīng)課，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語(yǔ)文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語(yǔ)文課呢？展青老師笑著說(shuō)：“別急嘛，會(huì)的。這才第一次聽(tīng)呢�！蔽乙残α耍茄叫募背圆涣藷岫垢�。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！边@節(jié)課經(jīng)過(guò)陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺，撥云見(jiàn)日，以下是我的體會(huì)。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。
第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè)，起不了作用，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過(guò)渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。
這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越……越來(lái)越…?→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。主線是對(duì)了，但中間的過(guò)渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí)，病重的船員決定怎么做？自然過(guò)渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類，我反思后覺(jué)得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開(kāi)了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開(kāi)不說(shuō)，處理時(shí)太死了，不靈活。分析課文不可能獨(dú)立出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題分析船員的表現(xiàn)，問(wèn)題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問(wèn)題,但我沒(méi)把這幾個(gè)問(wèn)題與課后的問(wèn)題4聯(lián)系起來(lái),這是一大敗筆，問(wèn)題出示失去意義。單單解決這些問(wèn)題比如第2個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。課后問(wèn)答題有時(shí)就是這篇課文要解決的'重要點(diǎn)，充分利用課后問(wèn)答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。
這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來(lái)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與平時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過(guò)渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)�？梢�(jiàn)較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過(guò)陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這是很重要。
我的板書如下：
心情變化：
十分沉重
生 噙著眼淚，點(diǎn)頭
越來(lái)越……越來(lái)越……
缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜
死
此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書出來(lái)的。
20xx．12．9
維生素c的故事教學(xué)反思6
本篇課文，我首先觀察到它的題材是故事，所以我以故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為線索來(lái)教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因，思考“航海生活有什么特點(diǎn)”來(lái)分析第二自然段，從而引出最可怕、最危險(xiǎn)的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時(shí)，也就是品讀故事的經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生畫出反映哥倫布心情變化的詞句，思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語(yǔ)，分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來(lái)越沉重”、“又驚又喜”，“噙著眼淚”是側(cè)面描寫哥倫布心情的詞語(yǔ)。接著，便以哥倫布心情變化為線展開(kāi)下面四個(gè)自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫面的方式來(lái)切身體會(huì)故事中人物的心情變化。最后，教學(xué)課文第七、八自然段，也就是故事的結(jié)局時(shí)，我采取了一個(gè)角色扮演的'方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的把握，同桌之間一人扮演哥倫布，將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽(tīng)，一人扮演醫(yī)生代表，將研究成果告訴哥倫布，并向他表示感謝。最后，我讓同學(xué)們自由發(fā)言：“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或啟發(fā)嗎？”然后，我通過(guò)出示名言的方式進(jìn)行總結(jié)，兩句名言分別是愛(ài)迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛(ài)因斯坦的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。
上完課，我進(jìn)行了反思。我覺(jué)得這篇課文我教得太淺了，很多句子沒(méi)有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩，其實(shí)這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化，是否可以讓學(xué)生們概括出來(lái)，從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來(lái)越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時(shí)心情的四字詞語(yǔ)呢？這樣既使板書工整，也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理，這篇中值得一一推敲的語(yǔ)句還有很多，只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。
維生素c的故事教學(xué)反思7
一、談話導(dǎo)課、揭示課題
同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)書小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句遇到難讀的地方要多讀幾遍。小老師領(lǐng)讀——指名讀
全身出血xiě（口語(yǔ)）壞血病xuè（書面語(yǔ)）
乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力蓬頭垢面噙著眼淚不治而愈
咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
板書海上兇神起死回生
我們把事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)也就是課文的主要內(nèi)容（總結(jié)之后指名說(shuō)）
三、精讀課文抓情感線
1、海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺(jué)？
2、那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺(jué)到它很可怕？先是——接著——然后指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重
3、得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是死亡，那他到底是種什么��？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血��？
4、因此，海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來(lái)說(shuō)是可怕至極的。而這次的海上兇神來(lái)勢(shì)兇
猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來(lái)臨了，面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。
板書：沉重噙淚更沉重驚喜
5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重？
6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀
7、拖累是什么意思？不拖累就是——
8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求出示課件配樂(lè)
�。�1）多么無(wú)私的船員們呀，他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？
真誠(chéng)、無(wú)奈——指名讀
（2）受到了你的真誠(chéng)，面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的.理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞�？誰(shuí)再來(lái)讀？不舍、痛苦——指名讀
�。�3）從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無(wú)奈，生命我們只有一次，誰(shuí)愿意，誰(shuí)甘心這樣半途而廢就離開(kāi)人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見(jiàn)不著，所以他們說(shuō)這話的時(shí)候，一定會(huì)是？（淚流滿面的，哽咽著說(shuō)不下去）——指名讀船員的請(qǐng)求
學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來(lái)讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的？我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨死亡的船員，你也來(lái)試一試——指名讀
9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將死亡的事實(shí)“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚啊？
10、哥倫布噙著這無(wú)奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情為什么也越來(lái)越沉重了呢？
過(guò)渡：是啊，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了啊！”（引讀“這次探險(xiǎn)……換來(lái)的�。 保�
11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見(jiàn)——他們還活著！太讓人驚喜了，誰(shuí)來(lái)讀這句話？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么是嘆號(hào)？
12、他們是怎么活下來(lái)的？
13、到底是什么讓他們起死回生的？板書c
四、暢所欲言、情感升華
1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么？
2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)
�。ㄟx做）1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等
2、了解其他維生素的小知識(shí)
板書：17、維生素C的故事
驚喜
海上兇神更沉重起死回生
含淚
沉重
教學(xué)反思：
學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語(yǔ)文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語(yǔ)文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既能放的開(kāi)，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越??越來(lái)越??→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。
這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來(lái)了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的控制力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語(yǔ)言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決。
這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來(lái)還是感覺(jué)課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時(shí)候我只是說(shuō)你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)
生讀的過(guò)程中，教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。
《維生素c的故事》教學(xué)反思3
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。
分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。
通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果。
維生素c的故事教學(xué)反思8
《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過(guò)。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。
在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)�！边@句總起句來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)航海之苦及船員“壞血病”的原因。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
哥倫布的`心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學(xué)中也以此為抓手串聯(lián)教學(xué)。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來(lái)越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語(yǔ)來(lái)把握課文的脈絡(luò)，濃情故事的情節(jié)，為后文的維生素C的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。
維生素c的故事教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。
2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
2、能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書的情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過(guò)拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。
2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。
課件
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握
（一）、板書課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。）
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問(wèn)、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。
（二）、檢查預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)單：
1、檢查生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的。（針對(duì)學(xué)生的`識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長(zhǎng)一些。）
2、積累詞語(yǔ)。
路程 缺乏 艱苦 渾身無(wú)力
物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜
指名讀，
齊讀。
（三）、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文，讀通、讀順。
想一想每一段都講了什么？
2、交流初讀理解。
通過(guò)讀課文，課前提出的問(wèn)題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析。）
交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）
環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破。
（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”
1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的？（那時(shí)、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià)，全文也是圍繞著這句話來(lái)寫的。）
這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險(xiǎn)）齊讀這句話。
2、小組合作探究
先用筆在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)？說(shuō)出你的理解。
3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：
�。�1）體會(huì)“艱苦”
出示：船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~。
“只能”是什么意思？說(shuō)明什么？
指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）
同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。）
（2）體會(huì)“危險(xiǎn)”
出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。
“海上兇神”是一種什么樣的�。康昧诉@種病會(huì)怎么樣？
“最可怕”說(shuō)明了什么？
“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來(lái)表現(xiàn)事情的先后順序。
指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過(guò)理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。） 齊讀這句話。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點(diǎn)突破
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)
“路程、缺乏、艱苦、渾身無(wú)力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。
2、齊讀課文一、二自然段。
3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）
（二）精讀課文3---6小結(jié)，體會(huì)哥倫布心情的變化。
1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說(shuō)說(shuō)哥倫布心情的變化。
2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情變化的原因。
哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）；然后（ ）是因?yàn)椋?）；最后（ ）那是因?yàn)椋?）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過(guò)程以及變化的原因。）
3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來(lái)理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無(wú)助的復(fù)雜心情。）
指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。
（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時(shí)你會(huì)怎么想？（聯(lián)系上文展開(kāi)想象，體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無(wú)可奈何。）
�。�3）幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了，為什么他的心情卻越來(lái)越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來(lái)的不容易，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，體會(huì)哥倫布傷心欲絕。）
練習(xí)用“越來(lái)越···越來(lái)越···”寫話。
指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。
（4）體會(huì)“又驚又喜”
是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？
指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬(wàn)分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。
（三）品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)
如果你聽(tīng)了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？
1、默讀7、8自然段。
從中你了解了什么？
2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。
3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。
“一···就···”說(shuō)明什么？
談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，來(lái)體會(huì)哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往是新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練
（四）總結(jié)全文，揭示主題
1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說(shuō)明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。）
（五）作業(yè)
1、這個(gè)故事講給家人聽(tīng)或者用自己的語(yǔ)言或書上的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
18、維生素C的故事
艱苦 黑面包、咸魚 食品單一
危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血病） 缺少維生素C
18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單
一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)。做到正確、規(guī)范。
維生素c的故事教學(xué)反思10
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：哥倫布這樣做實(shí)在是萬(wàn)不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無(wú)功而返；如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒(méi)有，反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的'沉著、果斷、干練。也有的說(shuō)：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰班咧蹨I”，這充分說(shuō)明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來(lái)。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無(wú)奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長(zhǎng)期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
維生素c的故事教學(xué)反思11
《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
讀完全文，我覺(jué)得課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)。
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的�？墒牵诋�(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)�！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的`艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。 哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”
維生素c的故事教學(xué)反思12
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的.作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對(duì)你有幫助！
維生素c的故事教學(xué)反思13
反思一：
《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí)，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個(gè)荒島上。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。
維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折、坎坷的過(guò)程，為了吸引孩子們的注意，我把整個(gè)課堂也設(shè)置成了探險(xiǎn)的過(guò)程，讓孩子們?cè)谝魂P(guān)一關(guān)的探險(xiǎn)中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，并將兩個(gè)近義詞“起死回生”“不治而愈”進(jìn)行比較、填空，及時(shí)地反饋，很可惜由于我的粗心，將答案中這兩個(gè)詞語(yǔ)寫反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時(shí)，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進(jìn)行填空，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了上課時(shí)的效率。
學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段時(shí)，第一段一帶而過(guò)，重點(diǎn)理解第二自然段，本段是明顯的“總-分”構(gòu)段方式，分角色讀完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)老師給的開(kāi)頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且樂(lè)于助人�！本毩�(xí)寫一段話，注重了讀寫結(jié)合。
在孩子們成功地闖完第三關(guān)時(shí)，我適機(jī)
總結(jié)：其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐，維生素c 到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，老師期待著同學(xué)們下節(jié)課更精彩的探險(xiǎn)。點(diǎn)明了本篇課文的意義。
反思二：
《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來(lái)越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過(guò)板書加強(qiáng)印象。接著，分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式，深入感悟情感，體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如，當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時(shí)，看到十幾個(gè)船員相繼病倒，你會(huì)想些什么？有些孩子說(shuō)：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說(shuō)：繼續(xù)帶著這些病重的'船員，會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問(wèn)，足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說(shuō)話，并進(jìn)行了表演。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來(lái)。
教學(xué)語(yǔ)文，以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開(kāi)，有時(shí)會(huì)收到很好的效果，同時(shí)，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學(xué)生的心。
維生素c的故事教學(xué)反思14
《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒(méi)有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說(shuō)說(shuō)壞血病——
病因和發(fā)病情況：
主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí)，可患本病。
癥狀：
維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營(yíng)養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn)、淤斑，毛囊過(guò)度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢(shì)。
預(yù)防：
(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進(jìn)烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對(duì)癥處理 如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。
雖說(shuō)大部分是術(shù)語(yǔ)，可孩子們卻聽(tīng)得很認(rèn)真，估計(jì)是擔(dān)心聽(tīng)不懂吧！在我的俗語(yǔ)介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來(lái)自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們自由閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過(guò)程中用上文中的幾個(gè)詞語(yǔ)——渾身無(wú)力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語(yǔ)的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的`故事，讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。
40分鐘的時(shí)間就這么過(guò)去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)�？晌铱傆X(jué)得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？
維生素c的故事教學(xué)反思15
《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索：一是故事情節(jié)的發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘；二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生利用于第一條線索，理清課文層次，給課文分段，大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時(shí)，我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的'無(wú)可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來(lái)的驚喜。尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情，充分理解了課文，效果很好。
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