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小蝦教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小蝦教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小蝦教學(xué)反思1
《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的.觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。
在第二課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）
2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）
3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）
4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）
6、吃飽了的小蝦在做什么？
7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點(diǎn)夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情�！袄蠋煟疫�能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。
我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)！
小蝦教學(xué)反思2
《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。這節(jié)語文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應(yīng)該上出語文味來。
課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進(jìn)而體會小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。
利用文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細(xì)，還有按照一定的`順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個小練筆，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。
這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。
在今后的教學(xué)中，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么，真正掌握什么，勢必還得根據(jù)課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，給予他們足夠的正能量。
小蝦教學(xué)反思3
一、教學(xué)背景：
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
二、教材分析 ：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法：師生合作探究法
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字8個，會寫生字10個。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的'生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
五、課時劃分：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、 學(xué)習(xí)本課生字、詞語。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么�。ㄔ诎�
度搜索中搜索小蝦圖片）
2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）
二、 初步感受課文，了解課文內(nèi)容
1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆
畫出疑難生字
2、 老師出示詞語指名生讀
漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、
4、 全班齊讀 默讀課文，談感受
�。�1） 邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種
怎樣的感情？
�。�2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們
很會讀書。
三、 品讀課文，交流感受
1、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自
己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子，并說明理由。 2、
3、 同桌互相交流 集體交流。
（1） 隨時補(bǔ)充你和別人不同的地方
�。�2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)
�、� 學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語
言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
�、� 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進(jìn)行交流。
A、 先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和
小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實(shí)很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？
B、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到
了嗎？畫出表示順序的詞語
C、 你能嘗試著說一句嗎？
D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
�、� 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會作者對
小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注。
四、 學(xué)寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家，通過仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、 布置作業(yè)
寫生字并擴(kuò)詞
小蝦教學(xué)反思4
《小蝦》通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加體會，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一．抓住詞句，理解感悟
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學(xué)生面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點(diǎn)，并通過這三個疊詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會作者觀察事物的仔細(xì)，隨機(jī)教會學(xué)生觀察與寫作的方法。同時讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛。
二．讀說結(jié)合，發(fā)展語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供“小練筆”的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動物，圍繞中心句來練習(xí)寫作，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力。
三．過程開放，體現(xiàn)自主
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時，讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)時，及時對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時也掌握了學(xué)習(xí)方法。
四．利用電教，提高效率
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計上過于集中，學(xué)生合作探究時間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取長處，改進(jìn)不足，爭取上好每一節(jié)課。
小蝦教學(xué)反思5
【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆�(wěn)定一下課堂氣氛，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、讀寫結(jié)合的方式
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的'有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白�！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小組學(xué)習(xí)的方式
本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
小蝦教學(xué)反思6
《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯，我注重以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進(jìn)而體會小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對小蝦的.喜愛之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。
利用文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作是我一直的教學(xué)終極目標(biāo)。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細(xì)，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個小練筆，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。
小蝦教學(xué)反思7
教案背景：本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。
教學(xué)課題：北師大版小學(xué)三年級語文小蝦：
教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
教學(xué)方法：實(shí)物導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語。 體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。
能力目標(biāo) ：能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會如把文章寫具體 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。 教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文、本課的生字、詞。 第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《小蝦》，認(rèn)識掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1. 出示實(shí)物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法)
2. 指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評價或者互相補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書）
3. 老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）
二、講授新課。
（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。大家再度課文的時候應(yīng)該注意些什么？（引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）
�。ㄗx書時注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點(diǎn)符號再進(jìn)行讀，把課文讀通順。）
2.學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個別的學(xué)生。同時了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對詞語或句子的掌握情況。 水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈
�。�1）陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的`圓鏡兒。
�。�2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細(xì)長的腳。
�。�3）腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。
�。�4）我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。
4.先請學(xué)生自己讀。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀。
5.同位之間互相進(jìn)行詞語、句子的檢查，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學(xué)生回答。
7.請學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。
（二）細(xì)讀課文,理解課文1——4自然段。
1.學(xué)生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。
2.指學(xué)生回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。
3.你對小作者寫的這四段進(jìn)行評價一下：他寫的好嗎？好在哪里？
4.小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，老師巡視了解學(xué)生交流的情況。
5.指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行評價。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住寫小蝦的樣子、運(yùn)動等重要詞句描寫進(jìn)行朗讀、欣賞和評價）
6.在學(xué)生沖表達(dá)自己意見的基礎(chǔ)上，回讀課文進(jìn)行概括思考。
7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？
8.指學(xué)生回答，老師進(jìn)行板書：小蝦生活的地點(diǎn)、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動）
9.自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。
10.指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。
三、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）
四、板書設(shè)計。
小蝦生活的地點(diǎn)
小蝦小蝦的樣子：有的…有的…
小蝦的運(yùn)動：先是…然后…接著…直到… 第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。（指學(xué)生回答）
2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）
3.這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的！
二、講授新課。
�。ㄒ唬├斫庹n文五、六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法。
1.學(xué)生獨(dú)立默讀課文五、六段。說說小作者告訴了大家什么？
2.指口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生。
3.指學(xué)生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？
4.小組內(nèi)先進(jìn)行交流，再指學(xué)生回答。
5.老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟�。（按部分來對小蝦進(jìn)行觀察和描寫）
6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？（結(jié)合課文內(nèi)容）
7.如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫？（指學(xué)生回答，也可以互相進(jìn)行補(bǔ)充）
8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1.出示生字卡片進(jìn)行記憶：
缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵
2.集體交流生字的記憶方法。重點(diǎn)記憶：隙 撒 甚 搏 卵
3.利用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。重點(diǎn)交流：空隙 撒落
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察記錄。
教學(xué)反思：這是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。很多學(xué)生對于小蝦有最直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本課的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
小蝦教學(xué)反思8
一、以畫見悟,激發(fā)興趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級學(xué)生尤其如此,根據(jù)實(shí)際情況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說說觀察到的小蝦,這樣訓(xùn)練了學(xué)生說的能力,也加深了對小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣。手段是為目的服務(wù)的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描述小蝦的`生活習(xí)性則是目的�？偠灾辛伺d趣,本節(jié)課就能順利開展,學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、讀寫結(jié)合,注重引導(dǎo)
模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位�？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文�！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面具體描寫,為了讓學(xué)生真正理解這個片斷,達(dá)到模仿這段話的目的,老師在此基礎(chǔ)上要善于引導(dǎo)。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學(xué)生可能會說它吃東西時很小心�！皬哪男┰~語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問。學(xué)生就會抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥:對,要把它吃東西時描寫具體,就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞,這樣才能使句子有序而生動,同時更能體現(xiàn)小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說:“自在�！崩蠋熃又鴨�:“自在表面在哪里?”學(xué)生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的
貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣,學(xué)生會說運(yùn)用了排比句,而且還有“游來游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機(jī)點(diǎn)撥:對,在寫作時只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的活靈活現(xiàn)。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生思維如泉水噴涌,表達(dá)也就水到渠成。一個個栩栩如生的畫面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個安全的地方藏起來。”還有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語句十分生動。可見學(xué)生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經(jīng)歷的,給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo),學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣,同時使學(xué)生學(xué)到的新知識,也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學(xué)效率。
小蝦教學(xué)反思9
今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣�！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的……有的.……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山�！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
小蝦教學(xué)反思10
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
2.能抓住重點(diǎn)詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣
一、教學(xué)效果
1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
2.“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
3.本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
4.課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的'教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山�！�
5.課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
三、不足之處
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
小蝦教學(xué)反思11
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對課標(biāo)的.理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。感悟作者喜愛小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。在學(xué)完第三自然段時提問：“我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？”師生共同討論得出：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。
上了《小蝦》這一課，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
小蝦教學(xué)反思12
《小蝦》是實(shí)驗教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄�、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
在教學(xué)中：
�。�1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復(fù)讀文，用心體會，模仿表演等，讓學(xué)生從中體會到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會到了小蝦的有趣。
�。�2）讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛�，為后面的寫鋪路搭橋�?/p>
�。�3）從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學(xué)時間的.調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標(biāo)的設(shè)計不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生定位太高，要求太高。
（4）調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會。
小蝦教學(xué)反思13
上了《小蝦》這一課，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的`教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
小蝦教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字8個，會寫生字10個。
本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書寫時不能漏掉左半部分的“、”。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
二、教材分析
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。
四、教學(xué)過程（2課時）
第一課時
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。
師：誰來給大家說一說或是背一背？
生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請看老師板書課題。
�。ㄅd趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動，將使教學(xué)過程事半功倍。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。
師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？
生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。
師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。
師：讀了課文，你明白了什么？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。
�。ɑ邮敲裰骶裨诮逃虒W(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）
生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？
生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。
師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？
（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。）
（三）自讀自得，合作交流。
1、學(xué)課文一、二自然段
師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
生：小的。師：那千年蝦什么樣？
生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。
2、學(xué)課文第三自然段
師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。
生：默讀，標(biāo)畫句子。
師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。
生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報。
師：哪個小組來說一說你們畫的句子？
生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來。”我覺得它們這個樣子，顯得經(jīng)驗很豐富，心眼很多。
師：說得真不錯。還有不同的意見嗎？
生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息�！币伯嫵鰜砹�。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。
師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？
生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。
師：你很善于觀察和思考。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章。
生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結(jié)束。
師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法。
（抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是非常重要的。簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）
師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語，標(biāo)畫。）
師：哪個小組來說一說？
生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。
生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？
生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。
生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。
生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。
師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。板書：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……
表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息
表示情況：有的……有的……有的……
師：你覺得這樣寫有什么好處？
生：順序很清楚。
生：很生動。
生：很詳細(xì)。……
師：同學(xué)們說得真好。板書：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才…… 敘述清楚
表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動準(zhǔn)確
表示情況：有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀�，又去吃飯，直到一切都�?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。
師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？ 生：（回答略）
師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？ 生：（讀，略。）
師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？
師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí)。
�。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）
第二課時
�。ㄒ唬┗仡櫳险n，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、自讀，標(biāo)畫句子。
師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好
那么它們生氣時什么樣呢？請大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。
2、小組合作，匯報交流
師：誰來讀一讀你畫的句子？
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好�。“鍟�
生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？
師：這個問題提得好。誰來說一說？生：（沉默）
師：看來大家一時還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？
生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？
生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。
師：很有道理。還有其他的解釋嗎？
生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。
師：你為什么會這么想呢？
生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的`，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。
師：你的回答非常好，因為你能夠聯(lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。
生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。
師：你很注意聽別人說，更善于思考。
生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。
師：這三個同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢？
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。
師：剛才幾個同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。
（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。你認(rèn)為呢？ 生：是！
師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？
師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）
師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里�！�
師：我為什么要這么做？
生：因為課文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。
師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。
師：為什么？
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：這么難的問題也會，你真了不起。
�。ǘ⿻痴勈斋@，拓展思維。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很可愛。
生：小蝦這么好，我們要愛護(hù)它。
師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動物，讓它們和人類和平共存。
生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？
師：誰來替老師回答這個問題？
生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實(shí)驗。
師：說得好。任何動物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈�。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？
生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。
師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？
生：因為作者親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察了。
師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？
生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。
生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況
師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？
生：啊，不對，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。
師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？
�。ń夥艑W(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的個性化體驗。）
五、教學(xué)反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗。雖然這些獨(dú)特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
六、案例點(diǎn)評：
本教學(xué)設(shè)計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
小蝦教學(xué)反思15
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣�！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的'作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”
課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力。
同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
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