《解決問題》教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《解決問題》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《解決問題》教學反思1
在二年級下冊第六單元，教材安排了用有余數的除法解決生活中的問題，學生剛接觸有余數的除法，本身就有些困難，再加上還要思考如何解決問題，可謂是難上加難。
例5學習的是用“進一法”解決問題，這種題目對學生來說難度不是很大，學生很容易理解還剩余的2個人也要坐船，如果這兩個人坐到其他船上，人數就多了，不符合最多坐4人，所以這2個人要再坐一條船，要用5+1=6（條）。我?guī)ьI學生用了一節(jié)課的時間認識了進一法，用做了相應的.練習，學生掌握比較好。
第二節(jié)課，我們又學習了“去尾法”，這種題目也不難理解，剩余的錢不夠買一個面包了，所以只能買3個，還剩余1元錢。我給學生強調了統(tǒng)一的格式，要先認真讀題，正確列除法算式并正確解答，然后根據題意判斷用“進一法”還是“去尾法”，最后寫上簡單的答。學生對于這兩種題型能熟練正確的區(qū)分，只是個別學生加單位名稱時經常寫錯，他們還是不理解題意。
例6是解決有規(guī)律的排列問題，學生剛開始接觸這種題目有點難度，做了兩道題以后，他們就已經很熟練了。我們還一起總結了解題步驟：第一步要先找規(guī)律，看看是幾個為一組排列的，第二步列除法算式并解答，第三步也就是最關鍵的一步，看余數，余數是幾，就是這一組中的第幾個，沒有余數，就是最后一個。
總之，用有余數的除法解決生活中的問題這部分內容難度不小，還要帶領學生加強練習，并且要讓學生多說一說自己的想法。
《解決問題》教學反思2
本節(jié)課存在如下問題：
1、在學生展示自己的方法時，應注重擺的過程，如在擺學具的.方法時：第一題應強調有15只蠶寶寶，先擺3個盒子，因為是分成3份，求每個盒子里是多少；而第二道題應強調有15只蠶寶寶，先取出5個放到一個盒子里（馬上追問：為什么要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個盒子里放5只），求要用幾個盒子。
2、應在學生展示完自己的方法后，放下所有的學具，讓學生用自己的語言敘述一下題的意思，以加深學生對題意的理解。
3、應對學生“放手”！如學生解決問題過程的處理，應放手讓學生自己試著解決，在學生匯報自己的解題過程時，若出現問題教師再加以引導，以學生為主體，把課堂還給他們，關鍵處糾錯，更能引起他們的注意。
4、在比較兩題的異同時，應對學生的回答靈活處理。
《解決問題》教學反思3
應用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關的數量關系的題目。應用題教學在小學數學教學中占有重要的地位。本學期是我本人第一次教一年級的數學，為了以后更好地進行教學工作，對應用題的教學進行了幾點反思。
1.一年級具體的.應用題所體現的數量關系主要是部分與總數的關系。教學中我緊抓應用題教學與運算方法含義的聯系，讓其相互滲透、相互促進。例如我教學8可以分成1和7時，我就有意識地通過擺小棒讓學生理解并能用語言表述8是1和7這兩部分的總數，1和7是組成8的兩部分，將兩部分合起來求總數要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數里去掉了一部分，求另一部分要列減法算式8―1=7或8―7=1。有了這種數學方法作鋪墊，學生在解決應用題時就會緊扣求總數用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學生就會懂得求兩次飛走的總數要用加法計算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計算了。
2.一年級要以形象思維為主，對大部分題目都可以要求學生輔以畫圖或創(chuàng)設情境演示來幫助理解。例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學生很容易忘了“我”本人，而通過畫圖或演示，學生馬上可以看到這一隊是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成，求3部分的總數用連加計算�？傊�，用畫示意圖來幫助理解題意，解決問題是個終身受益的好方法和好習慣。
3.應用題的教學不單是解決問題，還包括提出問題。而數學各知識點的教學往往又是相互貫穿的，我們要充分抓住這一特點，促進各知識點教學的圓滿完成。例如在教學看圖列式等知識時我常要求學生找出信息并提出問題再列式，這實際上就是一個自編自解的過程。
[20xx年解決問題教學反思]
《解決問題》教學反思4
本節(jié)課因為學生已經具備先前的知識經驗，在熟練利用乘法口訣求商，學習了表內除法（一）中的解決問題等知識，教學本節(jié)課相對簡單，學生較易理解。
首先，明確教學設計的各個環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次，教學的重難點應該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運用所學知識解決問題。再次，設計習題時注意層次性，有梯度進行訓練。最后，要強調孩子的學習習慣等細節(jié)問題。
在組織教學時，圍繞購物的事情，創(chuàng)設一個現實的生活情境，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的.價值，增強了應用數學的意識。同時為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系；從而調動學生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
但是，這節(jié)課在課堂教學過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預期目標：
1、總結部分，教師在最后總結時過于寬泛，重點不夠突出，應該重點強調本課有關表內除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學生明確本課重難點。
2、教師語言，在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉，各個環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。
3、小組合作學習有待提高。
《解決問題》教學反思5
本節(jié)課在學習了加減，乘除混合運算的基礎上去解決生活中的實際問題，本節(jié)課我通過先復習舊知識，創(chuàng)設幫助面包師傅解決問題的情景，引導學生去發(fā)現信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問題和隱含的信息之間的關系，進行分析解答。
本節(jié)課的學習目標是：1.在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用。
2.通過練習學會用找出中間問題的.方法解決需要兩步解決的問題，豐富解決問題的策略。
3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
一、重視生活情境的引入（引導很重要）。
數學源于生活，課堂上我利用烤面包的情景圖, 激發(fā)學習的興趣，從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系,激發(fā)了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理解。
二、 注意新知識與舊知識的銜接。
課堂上在復習上學期學的簡單的混合運算時，發(fā)現大部分學生掌握的還不錯。注意強調混合運算的運算規(guī)律：1.在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算；2.在沒有括號的算式里，如果有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，后算加減法；3.算式里有括號的，要先算括號里面的。在講解例題的時候，先引導學生總數是多少（即一共要烤多少個面包），其中的一個份數是多少（即已經烤好的是多少個），最后沒有烤的還有多少個，所以要先算另外的一個份數要用減法計算，剩下沒有烤的每次烤幾9個，要用除法計算（因為是平均分），加減乘除混合運算，要想先算加減法，需要加上小括號。得出結果后，進行驗證，帶上單位，作答。
如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么，需要的時候注意小括號的運用。
學生知道先算減法，不注意加小括號，在這里強調了很多次，但是，做練習題的時候還是有學生忘記帶括號，本節(jié)課注重強調列綜合算式的時候需要和不需要加小括號的情況，注重區(qū)別。
三、靈活用好練習題。
在練習解決問題注重解決思路，讀題、審題、列式、檢驗、帶單位、作答，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考和熱愛數學的情感。
不足之處：本節(jié)課我發(fā)現解決問題對于小學生來說總是有點困難，很多學生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今后的教學中，要多培養(yǎng)學生分析問題的能力，給學生足夠的信心，幫助學生克服難題的心理，主動去分析和解決問題，本節(jié)課我的表揚性語言較少，以后的教學過程當中，我要豐富評價語言。
《解決問題》教學反思6
分數除法應用即用分數除法的知識解決問題是在學習了分數乘除法和用乘法解決問題的基礎上進行教學的。課本例題以人體生理常識為內容載體，引導學生找出等量關系，列方程解答比較簡單的分數除法實際問題。具體內容為
例1：根據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。我體內有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克？（2）小明的爸爸體重是多少千克？
去年我也教學過這部分內容，當教師把這一部分知識全部呈現給學生時，學生要解題，要選擇需要的信息，感覺很費勁。今年我改變的呈現的方式，分兩部分來教學這些內容：
第一部分：
第一環(huán)節(jié)，教師說明人體內水分的含量，學生知道后，只出示“兒童的體內的水分約占體重的4/5”這一條信息，讓學生觀察，說明題目中包含了哪兩個量，并用數量關系式表示出它們之間的關系。引導學生得出：體重×4/5=水分的重量
教師口頭出示：一個兒童的體重為45千克，讓學生計算出他體內的水分有多少千克？學生很容易就口答出了答案。之后我板書：小明體內的水分重20千克，小明的體重是多少千克？讓學生嘗試解決。結果有5名學生選擇用除法直接計算，其他學生選擇用方程解決。
在教學后，我引導學生分析本節(jié)課所學的解決問題知識與以前學習的有何不同，引導學生找出這類問題的特點，總結出當單位1是未知時，可以直接用算術方法，也可以用方程解決。
第二部分：
在學生計算出小明的體重后，我再出示另一個條件“小明的體重占爸爸體重的`7/15，爸爸的體重是多少千克？”學生獨立解決，本來解決第一個問題我感覺還蠻順利的，可是在此題計算中我嘗到了失敗的滋味，學生找數量之間的關系，選擇用除法解決都很費力。列算式為25×7/15者有6個同學，列方程為25X=7/15的有2人。我很是失望，我甚至不知道怎么教學這些知識了，最終我以“下節(jié)課再說”來結束了這幾課。
下課后我在反思，也和平行班的教師談論，她們也感覺有些困難，“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的問題，如果用算術方法解決，需要進行逆向思維，教材呈現的是順向思考，讓學生根據分數乘法的意義，找到等量關系列出方程解答�？墒窃诮虒W中我感覺出來學生對于數量關系的理解個別同學很有困難，好像去年教學這部分知識時沒有這么困難，我又在思索以前對這部分知識的教學。
今天我又在另一個班教學這部分知識，基本思路還是和昨天一樣。不過經過昨天的思考，我添加了一個課前預習環(huán)節(jié)：總結我們學習過的分數乘除法解決問題的類型：
1.求一個數的幾分之幾是多少的問題。2.已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的問題。
讓學生舉例，其他學生口答問題。在此基礎上我才出示以上教學內容，進行教學。結果也還是不能令我滿意。我還得繼續(xù)反思我的這節(jié)課。
《解決問題》教學反思7
《6、7解決問題（加法）》選自人教版一年級數學第五單元第三節(jié)。本節(jié)教學設計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據，改變傳統(tǒng)的數學學習模式，根據學生的心理特點，引發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高數學學習能力。下面我就教材、教法、學法和教學過程等幾個方面進行如下說明：
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
本節(jié)課所講的是小學數學人教版一年級上冊第五章第三節(jié)的內容，這部分內容是學生在學習了《6、7的加減法》的基礎上學習的，是對生活實際問題的`應用及解決。通過本節(jié)課的學習，為學習應用題奠定了基礎，又培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，因此本節(jié)課非常重要。
（二）說教學目標
根據學生已有的知識基礎，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：通過學習，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，會正確地列式計算。
能力目標：進一步提高計算的正確率和速度；培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。
情感目標：將所學數學知識同生活實際緊密聯系起來，在生活中發(fā)現并解決數學問題，感受數學的重要性。
（三）說教學重點與難點
教學重點：會計算6、7的加法，并會用6和7的加法解決生活中的計算問題。
教學難點：能根據情景圖，提出用加法解決的問題，并能列式計算。
二、說教法
根據一年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對數的概念、數的關系的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
《解決問題》教學反思8
除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。選材范圍擴大了，問題解決”從原來的計算、概念、從有形到無形，從典型問題到。我有以下幾點反思。
1、要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，而且有利于學生對不同解法的理解。數學源于生活，最終應用于生活。第一8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。能求什么問題，然后依次用分步列式和綜合算式解答。有利于學生找出不同的中間問題，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、問題蘊含在生活之中。讓學生計算400米，她一個星期（5天）跑了多少米？以主題式展開教學，題、解決數學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學，也大大激教學中，老師通過讓學生選擇老師出示的程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數量關系，并讓學生讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
3量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程是學生思維的'過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。
4、豐富的題型，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
單一的問題解決課老師通過知識層次的遞進，一解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生口頭表達能力有待提高。
《解決問題》教學反思9
《連續(xù)兩問解決問題》教學反思我講課的內容是二年級數學上冊第二單元的最后一個課時------《連續(xù)兩問的解決問題》，這兩個問題是有聯系的，第一個問題的結果可以作為第二個問題的信息來用，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。本節(jié)的學習目標是：
1、通過分析、理解兩個問題之間的聯系，初步認識連續(xù)兩問的解決問題的結構。
2、通過分析應用題中的數量關系，積累連續(xù)兩問解決問題的方法策略，會選擇合的方法解決生活中的實際問題。連續(xù)兩問的解決問題是含有兩個已知條件，求兩個問題的解決問題，由兩個相關聯的用一步計算解決的.問題構成的。解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件，學生還不習慣于連貫地思考，會感到一定的困難。因此，這部分內容是教學中的一個難點。新授后檢查學生獨自完成的情況，結果不太理想。覺得在教學中還有以下幾方面要改進：
1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣和能力。教學中要指導學生認真審題，明確“要解決兩個問題”用哪兩個問題，同時弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學生的審題能力。防止學生看了第一個問題后就做，而漏掉第二個問題。
2.指導學生學會連貫地思考問題。解答第一個問題比較容易，可放手讓學生獨立解答。解答第二個問題時，重在引導學生分析問題已知的條件，還缺少的條件及到哪里去找，引導學生將第二個問題與第一個問題聯系起連貫地思考，明確解決第二個問題缺少的條件在第一個問題中的答案里，進而認識以兩個問題之間的關系。
3.就是課堂上讓學生表達得還不夠多，學生表達有些吃力時，老師的引導不到位，應該放手大膽讓學生去說。
4.時間把握不好，檢測題當堂沒有完成，可能就是處理練習時時間占得多了。課堂上老師講解的過多，還是不敢放手讓學生去獨立思考，自主探究。總之，以后我會多多學習，積極聽取姐妹們的建議，希望大家批評指正。
《解決問題》教學反思10
生活是最好的課堂，本節(jié)課的教學理念就是以學生的生活實踐為基礎設計“發(fā)現問題——討論問題——解決問題”三個情境，以“問題”為線索，以“動腦筋”為媒介，以“口語交際”為目的，展開饒有興致的口語交際活動，讓學生圍繞“問題”，在“發(fā)現”中交際，在“討論”中交際，在“評價”中交際，從而鍛煉和提高學生的口語交際能力讓學生在口語交際中實現信息傳遞和思想感情的交流。我覺得以下幾個方面是做的比較好的：
一、給學生一個生活的課堂。口語交際是實踐性很強的課程，世界有多大，生活有多大，口語交際的空間就有多大。教師能在廣闊的生活中選出貼近學生生活實際的話題，如“家里有了蟑螂怎么辦？”，“隊徽容易刺到皮膚怎么辦？”等，讓學生覺得有本之源，有話可說，學生的`興趣度和參與度極高。
二、給學生一個實踐的課堂。培養(yǎng)學生口語交際能力的終極目標是培養(yǎng)走向社會的現代人，這就要求口語交際要實踐性。這節(jié)課里，學生針對“夏天戴隊徽很容易刺到皮膚該怎么辦”、“晚上起床找不到開關怎么辦”等展開對話。體現出“語文的綜合性的實踐性”，加強了課堂與課外生活的聯系和溝通，使小課堂連著大世界。
三、給學生一個對話的課堂。學生間的對話要有一定的應變能力，這種能力只有在雙向互動，“你來我往”中才能形成，在本課里采用了三種互動方式：生生互動，師生互動，群體互動。正是這些互動使學生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，從而避免了那種“一人說，眾人聽，語言信息單向傳遞狀態(tài)，思維交流、碰撞較少”的弊病。學生在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，在神采飛揚中真正展示自我，釋放本真，實話實說。
一節(jié)課下來，學生交際的興趣濃厚，基本學會發(fā)現生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，懂得與人交際時應做到態(tài)度大方，有禮貌，認真傾聽，教學目標的達成較好。但在教學過程中，有部分孩子在小組內大膽說而站起來說卻很膽小，教師對個別學生具體的引導還不是很到位；老師作為課堂的主導者，在學生出現表達困難時，欠缺機智的引導，這些都有待在以后的教學中進一步改進。
《解決問題》教學反思11
反比例關系是一種重要的數量關系，但由于這部分內容比較抽象、難懂，歷來都是學生怕學、教師怕教的內容。教學中，充分了解了學生已有知識基礎和原有的認知水平，尊重學生個性差異，探究新知時每一問題都鼓勵學生或獨立完成、或合作交流獲得方法，教師只做簡單必要的引導，自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程，這樣就使學生在解決問題的過程中體會到可以有不同的方法，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略，體驗了探索新知、發(fā)現規(guī)律的樂趣，體會到數學知識的實用性。
新知探究后，共設了三個層次的練習，是不同層次的學生都得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生嚴謹的思維方式和良好的學習習慣。整節(jié)課教師扮演好了自己的'角色，真正起到了“引導者”“組織者”的作用，學生在學習過程中獲得成功感，樹立了自信心。
一節(jié)課下來，學生掌握了反比例應用題的解題思路和方法，但是也存在不足——分析數量關系不夠細，另外沒有考慮到學困生接受能力慢，致使有的學生找題目中隱含的定量比較吃力，今后教學中要引起注意。
《解決問題》教學反思12
作者／來源：高區(qū)實驗小學 苗瀟文
《畫線段圖解決問題》一節(jié)的數學知識基礎是：倍的知識、求比一個數多（少）幾的數是多少；數學策略基礎是：學生經歷了完整的用紙條圖表述題意的過程。在這樣的基礎上，通過數據的增大，產生了畫線段圖解決問題的必要性，從而讓學生經歷“畫圖整理信息和問題——分析數量關系——列式解答”的完整過程，掌握新的解決問題的策略。
整個教學過程我分為復習導入減緩教學難點、小組合作自主探究、方法多樣化優(yōu)化體驗、鞏固應用拓展延伸四大環(huán)節(jié)。教學時我力求通過有價值的數學活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，留給學生充足的探索空間和時間，以便于學生借助已有的知識經驗，自主探索獲取新知，積累數學經驗，感悟數學思想方法，發(fā)展推理能力。
首先，以多樣的活動形式促學生學習興趣提高。
本節(jié)課教學中從導入開始，我先后設計了個人小競賽、獨立研究、小組合作、學習展示等活動環(huán)節(jié)，各種活動形式將趣味、挑戰(zhàn)、合作融為一體，從課堂表現來看，孩子精力集中，學習興趣得到很好地激發(fā)。
其次，以舊的知識經驗促學習資源生成
在此之前，學生對于畫直觀圖、用紙條圖表述題意的數學策略已經有全面完整的體驗，所以在教學時利用學生的已有經驗啟動通過復習舊知減緩本節(jié)課教學重點的份量，分散突破教學重點。
第三，以有效活動促學生思想方法的感悟與形成。
借助已有的知識經驗，自主探索獲取新知，積累數學經驗，感悟數學思想方法，發(fā)展推理能力是本節(jié)課的數學思考目標。課堂上我通過設計不同內容、不同范圍的活動，引導學生通過數學活動，積累數學經驗，感悟數學思想方法。
1．通過對舊知的復習，讓學生畫直觀圖表述題意。
游泳隊：○○○○
啦啦球：○○○○○○○○○○○○○
在交流環(huán)節(jié)，引導學生重點體會“比游泳隊的3倍”、“多1”數形結合的過程，為后面貼紙條圖、畫線段圖時分析線段圖做鋪墊。
2．在用紙條圖表述題意的時候，我為學生提供充分的自由活動時間，引導學生重點體會兩個內容：一是“2倍”紙條的長度，二是“多5人”紙條的長度。通過交流如何確定紙條的長度，深入體會“2倍”“多5人”的含義，同時培養(yǎng)數感，豐富學生的素養(yǎng)。
3.通過我的板書引導，放手讓學生獨立畫線段圖表述題意，同時通過課件，讓學生體會紙條圖和線段圖的聯系，提升學生對方法多樣化和方法優(yōu)化的認知和體驗。
第四，以關鍵問題促學生思維更完整更深入。
教學過程中我非常注意通過關鍵問題的提出引導學生在學習過程中對知識整體化的認識、更深層次的思考。
1．在學生順利畫出“比游泳隊的3倍多1”的直觀圖后，我問學生這樣幾個問題：“游泳隊的3倍在哪里？”“多1人在哪里？”“哪些是啦啦隊的人數？”利用直觀圖的簡潔，夯實了學生對“比一個數的幾倍多幾”的認知，為后續(xù)學習做鋪墊。
2．在小組活動時，對學生提出具體明確的要求，利用小組合作的形式進行更深、更全面地研究。同時引導學生建立完整的思考、研究問題的方式方法，積累一定的探究經驗，為以后的研究學習打下基礎。
3．在交流紙條圖、線段圖每部分長度的`選擇時，重點夯實了“幾倍”“多幾”的具體表述長度，進一步幫助學生理解題意，培養(yǎng)數感。
4．在鞏固練習環(huán)節(jié)，我精心設計了一個看圖說題意和通過文字自己分析題意兩種題型。通過練習的多樣性，檢測學生對借
線段圖分析表述題意和通過線段圖理解題意的能力和掌握情況。
整堂課下來，學生的學習興趣較高，經歷了完整的“畫圖整理信息和問題——分析數量關系——列式解答”的解題過程，借用線段圖幫助分析表述題意的數學解題策略也得到了很好的內化，積累了豐富的活動經驗，培養(yǎng)了數感。
本節(jié)課存在的不足之處：
1．小組合作用紙條圖來表述題意的時候，學生能夠展示出正確的紙條圖，但仍缺乏正確的語言描述，而且在交流環(huán)節(jié)，因為我沒能靈活處理學生把紙條圖分成一段一段的貼的情況，導致了學生在畫線段圖的時候也產生了這樣的情況。
2．個別學生還是不能順利的利用線段圖表述題意，對于這部分學生，在課堂上還缺乏必要的有針對性的關注。
夸美紐斯在《大教學論》中提到“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學�？梢砸虼松傩┬鷩獭拹汉蜔o益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”新時代的青年教師需要教育理想，我將繼續(xù)積累反思，提高課堂實效性，向高效的數學課堂邁進。
《解決問題》教學反思13
“用比例解決問題”是本單元最后一部分知識,也是學習了正比例和反比例后的實踐應用。本節(jié)課中我力求通過知識的遷移,結合學生的生活經驗,讓學生正確判斷兩種相關聯的量之間的比例關系,再列出相應的.比例式解決問題在實際教學中,我把握本節(jié)課的重點,采用開放式的教學方法,將課堂的主動權放手交給學生,讓學生在獨立探索、獨立嘗試、同桌交流、質疑辨析、對比歸納、概括小結、拓展延伸中輕松、高效地掌握本課知識。引導學生按步驟、按思路用比例來解決問題,在進行變式練習時學生順理成章地理解了題意,學會了用比例解決問題。
但是,學生一般都不喜歡用比例方法解答,而喜歡用算術方法解答,我想這與我沒有很好地想辦法讓學生體會用比例解決問題”的優(yōu)勢有關吧,下一階段必須要注意這一問題的學習了。
《解決問題》教學反思14
《用連乘方法解決問題》是三年級的一節(jié)數學課，學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.我有以下幾點反思。
1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據另外兩個聯系的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、以境促情，激發(fā)學生自主探究。
問題蘊含在生活之中。以學生喜歡的運動作為情境載體，讓學生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數學問題、解決數學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學中，老師通過讓學生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數量關系，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
3、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創(chuàng)新思維得到的'發(fā)展。
4、豐富的題型，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發(fā)現問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
開學第一單元就是解決問題，教了一周，腦袋都大了，反思了一下自己的教學，寫下如下內容，請大家指教。
本單元教學目標就是讓學生結合現實生活中的具體情境初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
課本例1的綜合算式是加減混合算式，例3的綜合算式是乘加乘減類型的算式，這兩種類型的題在上學期就出現過，學生學的還可以，所以自己就以為學生會做這種類型的題了，但是恰恰相反，錯誤很多，剛看了人民教育出版社的疑難問題問答，才知道學生學不好，有很大的原因是自己沒教好，自己總是讓好的學生說出自己的想法，就以為其他學生也應該會了，而且是必須會了，自己沒有細化，看了問答后才知道兩步運算的實際問題，在引入時，老師可以從一步過渡到兩步。比如教學例1時，老師可以先從一步計算的實際問題引入，創(chuàng)設這樣的情境：原來看木偶戲的有22人，現在走了6人。讓學生根據這些信息自己提出問題：現在看戲的還有多少人？然后自己解決。接下來，老師再出示又有13人來看戲，再讓學生提出問題：現在一共有多少人看戲？學生有了前面的鋪墊，知道用剩下的人加上新來的人數就可以了，也就是16+13=29人。在此基礎上，老師再把中間的過渡問題去掉，讓學生直接解決：原來看木偶戲的有22人，現在走了6人，又有13人來看戲。現在一共有多少人看戲？在學生交流分析思路時，老師要強調為什么用兩步，在學生匯報用兩步計算解決問題的時候，老師要問一問每一步解決的是什么，幫助學生理清思路，培養(yǎng)學生學會分析問題，找到解決問題的方法。
自己的問題：
1、高估學生，總是覺得一個好的學生說了，其他學生也學會了，當作業(yè)反饋回來不理想時，又再次的用上面的方法，所以總體效果不好；
2、在新的教學內容中教師就是引路人，一步一步指引學生該怎么做，而現實中自己卻擔當的是路人的角色，原因還是自己方法不得當，沒掌握要領，自己需要不斷學習，掌握正確的教學方法。
3、可能還是自己欠缺經驗，一節(jié)課的容量太少，所以有些內容沒時間講到。
《解決問題》教學反思15
我現任二年級數學教學，經過對教材的分析，二年級上冊已經出現“解決問題”即應用題。因為學生初步接觸到“解決問題”，所以教師要特別注重引導。首先要讓學生由淺入深，由易到難，也就是讓學生有戰(zhàn)勝問題的決心與信心。所以，我認為教師應盡量做到題目簡單化、明確化。為此，本學期，根據教材，我制定了“大小數應用題”研究計劃。
一、認識“同樣多”
同樣多是研究大小數之間關系的'橋梁，只有在深入理解“同樣多”的基礎上，才能更好地理解大小數之間的關系。可用實物圖讓學生理解，如3個蘋果和3個梨子比較，理解同樣多就是相等。
二、認識大數、小數
要讓學生明白誰是大數誰是小數？而且還要讓他們明白為什么它是大數而它又是小數。因為兩者進行比較，相對就有大有小。
三、通過大量實物圖鞏固大數小數
教師可以課前出示一些圖片或實物進行對比，讓學生更加明白何為大數何為小數。如教室里的桌椅門窗、男女生人數等等進行對比。
四、從實物圖過度到線段圖
這一點是非常重要的。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成畫線段圖表示實物的良好習慣，這樣思路就比較清晰了。
五、鞏固階段
當學生掌握了一定的解決問題的能力后，我們就逐步讓學生根據生活實際自己提出數學問題。這樣才能學以致用。
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