大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。
在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀。寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
“先分級(jí)、后讀寫(xiě)”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě)。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣�！跋确旨�(jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫(xiě)一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位。“先分級(jí)，后寫(xiě)數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0大數(shù)的.認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱(chēng)，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？
首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以?xún)?nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競(jìng)賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的`順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù)，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
本單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，是四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數(shù)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以計(jì)數(shù)器為學(xué)具，以計(jì)數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的讀寫(xiě)及生活中的運(yùn)用，并能在數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“億以?xún)?nèi)的數(shù)”的準(zhǔn)確讀數(shù)或?qū)憰?shū)，難點(diǎn)是“億以?xún)?nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀，寫(xiě)與不寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的存在。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報(bào)收集到的信息，及結(jié)合教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生充分感受到大數(shù)的存在，進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)。并且相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)關(guān)系、數(shù)的組成等知識(shí)時(shí)，我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于數(shù)位、十進(jìn)關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)很快就掌握了。對(duì)于“數(shù)級(jí)”和“計(jì)數(shù)單位”這兩個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國(guó)際上的“三位分級(jí)法”。
在教學(xué)中充分應(yīng)用計(jì)數(shù)器的'規(guī)律性，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶計(jì)數(shù)器從右向左的依次數(shù)位，通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的進(jìn)率都是“十”的結(jié)論。同時(shí)牢牢把握億以?xún)?nèi)數(shù)“四個(gè)一分級(jí)，讀幾就寫(xiě)幾，缺位用零補(bǔ)，讀數(shù)從高向低位”�！八纳嵛迦搿备谜莆�，題目規(guī)定近似那個(gè)位，采取“四舍五入”法，看此數(shù)位滿(mǎn)“5”進(jìn)位，不足“5”時(shí)，后面的數(shù)位全部近似為“0”計(jì)數(shù)時(shí)，帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”，再寫(xiě)上單位。
我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課：一是在備課中分層，從知識(shí)的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂；二是在講課中分層，讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識(shí)點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握，知識(shí)的演變和綜合應(yīng)用部分能使大多數(shù)學(xué)生基本掌握，了解知識(shí)的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當(dāng)中，可在用時(shí)少，題目精煉，鼓勵(lì)少數(shù)發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，最后大家一致認(rèn)為：還是利用“分級(jí)”的方法來(lái)寫(xiě)數(shù)可以讓我們寫(xiě)得又對(duì)又快。
從學(xué)生課堂反饋看，學(xué)生掌握情況較好，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
大數(shù)的認(rèn)識(shí)，是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好的學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的'基礎(chǔ)。
本節(jié)課成功的地方：首先，在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)前，我讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的是讓學(xué)生在收集大數(shù)的過(guò)程中去體會(huì)一下，至于較為確切的感受大數(shù)，教材安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？這個(gè)課題，使學(xué)生對(duì)于大數(shù)的理解變得相對(duì)容易，所以學(xué)生很容易接受。
其次，在教學(xué)讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己試著進(jìn)行讀寫(xiě)，并從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是分不清什么時(shí)候?qū)憽叭f(wàn)“字，或者把”萬(wàn)“字漏寫(xiě)，比如2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬(wàn)零七百七十八，寫(xiě)數(shù)會(huì)出現(xiàn)把”二百萬(wàn)三千六百五十“寫(xiě)作：200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我采用讓學(xué)生“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)的數(shù)位分為一級(jí)，每個(gè)數(shù)級(jí)依此叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě)，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對(duì)策：在練習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)不夠熟練，在寫(xiě)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)漏寫(xiě)數(shù)字，需要再多給些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思課程分析：《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)。本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的，但在小學(xué)生生活中很少接觸，比較抽象。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)分析：通過(guò)第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通過(guò)比較兩組信息中的`數(shù)，使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?fù)軘?shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“萬(wàn)位滿(mǎn)十怎么辦”，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，并體會(huì)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
通過(guò)小正方體的累加過(guò)程，幫助學(xué)生感受十萬(wàn)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。利用類(lèi)比遷移規(guī)律，在認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。做一做第1題，通過(guò)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律，第2題通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)。教材第8頁(yè)的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)。與十萬(wàn)相比，一億是個(gè)很大的數(shù)，學(xué)生不容易感受到。因此，以赤道為例，告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半，引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教學(xué)反思：上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確記住每一個(gè)數(shù)位的位置，數(shù)位與計(jì)數(shù)單位分不清楚。最后一點(diǎn)：“以赤道為例，告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來(lái)有學(xué)生問(wèn)我，什么是赤道。這里如果能改成“1000個(gè)小學(xué)生能站滿(mǎn)我們的操場(chǎng)，那1億個(gè)小學(xué)生能站滿(mǎn)多少個(gè)操場(chǎng)？”這樣在學(xué)生就能清楚的認(rèn)識(shí)到1億的大小，對(duì)大數(shù)也能有個(gè)清晰的估計(jì)。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的`時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12、3、6、9這四個(gè)數(shù)字的位置。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃摺Ｈ缓笞層變赫J(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè)较颍轴樧咭蝗�，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報(bào)時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對(duì)比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對(duì)于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋?zhuān)嚎船F(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數(shù)字4，有沒(méi)有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對(duì)于半點(diǎn)的鞏固。
整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn)，以游戲作引導(dǎo)，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，但是，現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的.教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，
合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。
對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開(kāi)放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫(xiě)大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會(huì)更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，包括億以上的大數(shù)。課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位順序表，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來(lái)在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù)，學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上，然后歸納讀數(shù)的.方法，包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù)，互相讀，互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫(xiě)數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達(dá)標(biāo)。
課上完了，總體感覺(jué)效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。
1.學(xué)生出題有些盲目，針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)該事先規(guī)定好出哪些類(lèi)型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。
2.課結(jié)束之后感覺(jué)是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是鞏固了這部分知識(shí)，并沒(méi)有太大的提高，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設(shè)計(jì)太多的花樣，基礎(chǔ)掌握比什么都重要，其實(shí)應(yīng)該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，畢竟這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的知識(shí)，這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。
3.學(xué)生互查對(duì)老師掌握每個(gè)人的情況很有效，但是不能放松教師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。
4.激勵(lì)評(píng)價(jià)很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，而且要常常鼓勵(lì)才更好。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的'讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書(shū)，然后進(jìn)行梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)大數(shù)的讀法，寫(xiě)法及大數(shù)的改寫(xiě)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)。當(dāng)指名學(xué)生出題讓大家練習(xí)時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)中我能較靈活的組織教學(xué)，采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
本節(jié)課也有很多不足的地方。比如，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密，感覺(jué)很不緊湊，課堂上自己的調(diào)控能力比較差，針對(duì)學(xué)生的回答不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，這節(jié)課的板書(shū)多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫(xiě)和近似數(shù)。
在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外，大數(shù)的讀寫(xiě)只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！
在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：
1、不分級(jí)現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易，在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)不分級(jí)，上去就寫(xiě)，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多；我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí)，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。
2、分級(jí)錯(cuò)誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。
3、寫(xiě)數(shù)時(shí)不能正確全部寫(xiě)對(duì)。如：一百二十四萬(wàn)，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級(jí)的單位，導(dǎo)致出錯(cuò)。
4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。
5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。
突破方法：
1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫(xiě)數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí)，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書(shū)面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。
2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。
本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認(rèn)真訂正。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)中，例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中，例2是教學(xué)將整“億”改寫(xiě)成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略?xún)|位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級(jí) B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字）我問(wèn)學(xué)生C，你是怎么想出這種辦法的，她說(shuō)：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)。”別的同學(xué)也有附和說(shuō)，我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后，做練習(xí)鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。
當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí)，題目要求：先寫(xiě)出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)）并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。
寫(xiě)作：200184 省略萬(wàn)位后面的'尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000 B、20萬(wàn)
當(dāng)時(shí)，我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生A，你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬(wàn)呢？學(xué)生作到：題目中并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱(chēng)是。我就又啟發(fā)說(shuō)：“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B
學(xué)生A說(shuō)：“答案B是比A簡(jiǎn)單一些，但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行命令到：題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)，以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫(xiě)。學(xué)生看了看我，無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有得到滿(mǎn)意的說(shuō)法。課后，我一至在思考這個(gè)問(wèn)題。
其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：
中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（ ）……按題目要求應(yīng)該寫(xiě)成18435百，但這種寫(xiě)法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫(xiě)成1843500，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個(gè)位），18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問(wèn)題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講，只有學(xué)生B的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生A一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)……。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的`數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、理解這些知識(shí)。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用以練習(xí)的方式來(lái)鞏固大數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)可以。具體是這樣的：
開(kāi)課時(shí)，我用三峽大壩的簡(jiǎn)介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課，然后讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。學(xué)生邊說(shuō)教師一邊進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)大數(shù)的讀法，大數(shù)的`寫(xiě)法，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介，讓學(xué)生讀數(shù)并寫(xiě)數(shù)。當(dāng)請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)中我能采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
本節(jié)課雖說(shuō)有讓聽(tīng)課的老師認(rèn)同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介字體設(shè)計(jì)太小，后面的學(xué)生可能看不大清。課堂上教師的調(diào)控能力比較差，教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)有一些吸引學(xué)生的肢體語(yǔ)言。還有這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的.教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。
大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。
小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位特別抽象，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712；從420一十一十的數(shù)到540；從910一十一十的數(shù)到1000；從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的'進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：
�。�1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以?xún)?nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
【大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思02-13
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思03-13
大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇03-06
大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（精選7篇）04-07
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇04-16
大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(15篇)03-27