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《馬拉松》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《馬拉松》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《馬拉松》教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)《馬拉松》這一課時(shí)，我把提出問題、解決問題貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我提出在學(xué)習(xí)課文時(shí)我提出了為什么“馬拉松之戰(zhàn)”值得紀(jì)念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀(jì)念？這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再
通過深情并茂的朗讀，深入課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟，解決問題。教學(xué)以后我做了以下反思：
一、語文教學(xué)要“以讀為本”、“以讀代講”。
以讀為本”就是以學(xué)生的讀為主。這個(gè)想法和做法容易理解和接受�！耙宰x代講”是不是說老師不用講了？相反，以讀代講意味著對(duì)教師“講的要求更高了，教師的活動(dòng)包括設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和點(diǎn)撥講解。比如：讀“他已經(jīng)筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時(shí)，為了體會(huì)菲利比斯堅(jiān)持不懈頑強(qiáng)拼搏的精神，教師可以啟發(fā)學(xué)生感受希臘人民此時(shí)的心情，通過示范激起學(xué)生的情感，通過多種形式讀句子。使之產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)受到良好的教育，
二、關(guān)注生成。
在上課過程中，我沒有遵循原先教學(xué)流程，而是依據(jù)學(xué)情調(diào)整了原先的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)需要與感受，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通、交流，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的目的，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。新課標(biāo)中“生本位，師主導(dǎo)”的教學(xué)思想得到了體現(xiàn)。
三、注重評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。
四、突出重點(diǎn)。
出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)生局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而語課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的.交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
《馬拉松》教學(xué)反思 篇2
1、在教學(xué)時(shí)，教師把提出問題，解決問題，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師提出為什么馬拉松之戰(zhàn)值得紀(jì)念？這位英雄是怎樣的人？為什么值得紀(jì)念？這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生再通過有感情地朗讀，深入課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟，從而解決問題。
2、突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行逐步的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而語文課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的`交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么，他們會(huì)對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。此外還要幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨，挖掘去學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過朗讀找出重點(diǎn)。可能有的學(xué)生認(rèn)為“馬拉松之戰(zhàn)”是本課的重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)答案，教師要給予肯定，因?yàn)檫@是馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷，可能還有的學(xué)生認(rèn)為“馬拉松運(yùn)動(dòng)的意義——歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神”是重點(diǎn)。可能還有的學(xué)者認(rèn)為“馬拉松比賽的長(zhǎng)度”也是重點(diǎn)。教師要把三位學(xué)生的回答總結(jié)一下，板書在黑板上，告訴學(xué)生，這就是本課的三個(gè)重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，就不會(huì)偏離主題。
3、在教學(xué)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生交流在課外了解到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料以及奧運(yùn)會(huì)在自己心中的印象，使學(xué)生深入感悟作者向往奧運(yùn)會(huì)的原因，在習(xí)作中評(píng)講時(shí)，對(duì)樂于運(yùn)用課外閱讀成果的作文大加贊賞并推薦給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)讀書的快樂，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)讀書熱情。
《馬拉松》教學(xué)反思 篇3
一本書從厚教到薄，這說明本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也即將完成。教學(xué)任務(wù)即將完成，那學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有沒有提高呢？今天在學(xué)習(xí)《馬拉松》這課時(shí)，我首先重點(diǎn)檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生來說說通過預(yù)習(xí)知道了什么？學(xué)生們議論紛紛，大家說得不錯(cuò)。整個(gè)故事情況，學(xué)生已了解。于是我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個(gè)戰(zhàn)士，在報(bào)送喜訊時(shí)所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態(tài)況和心理活動(dòng)。然后又引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雅典的人來說是否重要？從哪個(gè)詞可以看出？相機(jī)理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？
本文的學(xué)習(xí)過程中雖出現(xiàn)了好幾個(gè)亮點(diǎn)，但也有遺憾。書是教簿了，但學(xué)生的整體水平的'差距也拉大了。有的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得好，學(xué)起來非常輕松，有的預(yù)習(xí)不到位，對(duì)課文的理解只是一知半解。而作為執(zhí)教者在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧不夠，有時(shí)教學(xué)速度還是被那些優(yōu)生占領(lǐng)著。所以經(jīng)常說教學(xué)要面向全體，其實(shí)有點(diǎn)難，平時(shí)自己更多關(guān)注的是中等生和差等生。所以今后應(yīng)該注意，根據(jù)課堂不同的時(shí)間段應(yīng)關(guān)注不同的人群，這樣才能讓每個(gè)人在原有的程度上往走邁步。
《馬拉松》教學(xué)反思 篇4
原文：
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。
從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納。
1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(zhǎng)度。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
�。�1）指名接讀課文1——4自然段。
�。�2）討論，并指名說說。
�。�3）說說：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
�。�5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
（1）自由讀課文第5自然段。
�。�2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義？
�。�3）指名匯報(bào)。
�。�4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
（1）指名說說：馬拉松的'長(zhǎng)度。
�。�2）讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
2、說說：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
3。北師大版小學(xué)三年級(jí)語文《馬拉松》教學(xué)反思
《馬拉松》教學(xué)反思 篇5
本堂課，我根據(jù)我校的書吧式課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。首先是靜讀（存疑），讓學(xué)生在靜讀課文時(shí)，自行從書本上獲取信息，有自己的感悟和思考，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；接著是創(chuàng)讀（探真），針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)入課文，與學(xué)生一起探討問題的答案，通過理解“決戰(zhàn)”等詞語體會(huì)馬拉松之戰(zhàn)的意義以及菲利比斯去傳遞信息的重要性，在讀中體會(huì)希臘人民的英勇頑強(qiáng)；第三是深讀（培思），主要是讓學(xué)生在寫話練習(xí)中，深入體會(huì)馬拉松的精神，并讓學(xué)生將體會(huì)讀出來；最后是廣讀（厚學(xué)），通過教師講述故事，讓學(xué)生再次感受馬拉松的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生去搜集資料的興趣，由此感受現(xiàn)代通訊的技術(shù)的發(fā)達(dá)，并拓展課外閱讀。
這堂課總得來說還可以，自我感覺跟以前相比有了較大的進(jìn)步，孩子們今天的表現(xiàn)也很好，在寫小練筆的時(shí)候，許多孩子都能發(fā)揮想象，寫出菲利比斯從馬拉松到雅典這一路的艱辛。只是由于時(shí)間關(guān)系，一些孩子沒能寫完，也沒有更多時(shí)間給他們交流。我覺得，一堂課里有寫話的環(huán)節(jié)時(shí)，可以把第一環(huán)節(jié)（靜讀）放到第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在初讀課文后就提出問題，這樣課堂時(shí)間會(huì)更充裕些。
對(duì)于我校的書吧式課堂教學(xué)模式，我從一開始的糊涂，到慢慢地思路清晰，現(xiàn)在更覺得這種模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說是很有用的。但是卻對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師更深入的鉆研教材，并且有駕馭課堂的能力。由于我以前有些習(xí)慣按著自己的教案上課，習(xí)慣讓學(xué)生跟著我的思路走，很少把問題拋給學(xué)生，所以在駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變上還做得不夠好。本來我預(yù)先設(shè)想的'問題是“為什么菲利比斯能不顧生命去報(bào)信”，但我怕板書太長(zhǎng)時(shí)間不夠，于是改成在“為什么是他”后面多打一個(gè)問號(hào)，表示為什么會(huì)不顧生命去報(bào)信。但由于臨場(chǎng)緊張，忘了多打一個(gè)問號(hào)，將另一個(gè)問題引出，以至于造成這個(gè)問題效果不大。
這次教研課，給我的感受就是：要上好一堂課真的很不容易。雖然之前我也做了大量的工作，付出了很多，但要真正把自己的想法落實(shí)到課堂上，真的不是一件容易的事。之前設(shè)想的很好，也預(yù)設(shè)了很多種情況，但在臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)時(shí)卻總不能盡如人意。但正因?yàn)檫@堂課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上存在的不足。在駕馭課堂和及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生上，我做得還比較差。但這不是一朝一夕就可以練出來的，只有針對(duì)自己這些不足，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多看看別人在這方面是怎么做的，然后再在自己的課堂教學(xué)中嘗試、實(shí)踐，不斷反思、學(xué)習(xí)，才會(huì)有真正的進(jìn)步。
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