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運(yùn)動快慢教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的運(yùn)動快慢教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思1
基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、科學(xué)哲學(xué)發(fā)展而來的概念轉(zhuǎn)變理論，對于當(dāng)前的高中物理概念教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。相關(guān)研究表明，學(xué)生的概念學(xué)習(xí)是一個發(fā)展過程，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念在這個過程中占據(jù)重要的影響。著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說，“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！蔽锢砀拍罱虒W(xué)在很大程度上應(yīng)該依靠學(xué)生頭腦中原有的`前科學(xué)概念，通過概念的轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)概念，但目前運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變對高中物理教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還很少見到。
我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，主要采取“問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡”的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。整節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“速度（平均速度和瞬時速度）”（注：人教版教材本節(jié)的內(nèi)容安排是“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”、“速度”、“平均速度與瞬時速度”）。對于“速度”這一內(nèi)容，具體的設(shè)計(jì)思路是：通過問題情境引入“速度”的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過學(xué)生完成的關(guān)于“速度”的概念圖和二段式測驗(yàn)情況來探測學(xué)生已有概念；呈現(xiàn)問題情境和小組討論促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突；以學(xué)生的前概念為切入點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知沖突，對已有的概念產(chǎn)生不滿，教師在此基礎(chǔ)上解構(gòu)迷思概念，所謂“迷思概念”就是頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識。通過有效策略引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念；進(jìn)而結(jié)合前面所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生辨析平均速度和瞬時速度，最后通過課堂形成性練習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成新的認(rèn)知平衡，完成概念轉(zhuǎn)變。
對于“運(yùn)動快慢的描述——— 速度”這節(jié)課而言，概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略與其他教學(xué)策略相比具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。整節(jié)課是在充分探測學(xué)生已有概念的前提下引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而運(yùn)用解決認(rèn)知沖突的策略幫助學(xué)生解決認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念，完成由迷思概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。高中物理關(guān)于速度的科學(xué)定義并不是強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，而是在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中逐漸被學(xué)生欣然接受，因而整節(jié)課的重點(diǎn)得到了很好的落實(shí)。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思2
前一課觀察物體在斜面上運(yùn)動情況的活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會靜止、滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運(yùn)動有快有慢。本課引導(dǎo)學(xué)生研究運(yùn)動快慢的問題，運(yùn)動相同的距離，可以用比較運(yùn)動時間的`方法來比較運(yùn)動快慢：用時短，運(yùn)動快；用時長，運(yùn)動慢。
在本節(jié)教學(xué)過程中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1.在探索活動1中，學(xué)生根據(jù)6種動物跑100所用的時間對它們的運(yùn)動快慢進(jìn)行排序。學(xué)生對此類題目可以輕松應(yīng)對，并且比較輕松的說出排序方法。但是在此過程中需要注意細(xì)節(jié)的是：題目要求寫動物編號，少部分學(xué)生寫成了動物名稱，或者編號寫成“1”，沒有加圓圈。這些都是不規(guī)范的，要提醒學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范作答。
2.在“重復(fù)實(shí)驗(yàn)獲得多個數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行處理”時，分別講解“眾數(shù)”、“中位數(shù)”和“平均數(shù)”的計(jì)算方法，同時也應(yīng)該跟學(xué)生講解清楚為什么在探索活動中重復(fù)測量3次為什么要選“中位數(shù)”。首先，重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，不適合用選“眾數(shù)”的方法。其次，學(xué)生對于“平均數(shù)”較為熟悉，很多學(xué)生會選擇這種方法，我在這里的解釋是：相對于求“平均數(shù)”的方法來說，找“中位數(shù)”更加快速、便捷。提醒學(xué)生，三種方法都要掌握，但是要學(xué)會在不同的情況選擇更合適的方法。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思3
這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動的計(jì)算這兩個知識點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。
有一部分學(xué)生通過我的講解仍然對平均速度的理解出現(xiàn)誤區(qū)，不能清楚路程、速度、時間必須對應(yīng)的.關(guān)系。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸物理計(jì)算，我對學(xué)生做題的規(guī)范性強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思4
注重情感態(tài)度與價值觀
在本節(jié)課的教學(xué)中，我偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。這節(jié)課當(dāng)中我對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育不夠，“sts”欄目也是本節(jié)課教學(xué)的重要部分，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系�！八俣扰c現(xiàn)代社會”講的是，由于交通工具的速度的提高，城市規(guī)模擴(kuò)大了，戰(zhàn)爭的觀念改變了，不同文化的交融加快了....sts的意義在于揭示科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
充實(shí)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面要能與近幾年的高考內(nèi)容、高考大綱相接軌。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主體為小班的同學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好。所以教師在教學(xué)當(dāng)中除了課本上要求學(xué)生掌握的知識內(nèi)容外，還要對速度的相關(guān)知識進(jìn)行引申接近高考的難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'最大潛能，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。 豐富教學(xué)手段 創(chuàng)新教學(xué)模式
在本節(jié)課的教學(xué)中，我僅僅采用的了導(dǎo)入法、講授法、歸納總結(jié)法等一些傳統(tǒng)的方法。但俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單獨(dú)一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思5
我是第四年教初三物理，也算是新手，所以在教學(xué)方面還存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗(yàn)，但在這幾年里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足的地方要改正，并且對幾年來的教學(xué)工作有了一些體會，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)體會分析如下：
1、調(diào)動學(xué)生積極性
本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺。上課時，他們都很認(rèn)真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。待時機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認(rèn)真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的.話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教��！
運(yùn)動快慢教學(xué)反思6
早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
下面我就對運(yùn)動快慢的描述----速度一課進(jìn)行課后反思：
1.新課引人時由于學(xué)生對初中的速度概念印象較深刻，可以更簡練、更快捷。“速度”是初中學(xué)過，學(xué)生熟悉，從來也沒懷疑過的物理概念，但是高中物理必修一第一章第三節(jié)《運(yùn)動快慢的描述——速度》對速度有了新的定義。學(xué)生會有這樣的疑惑：“我們被騙了?”“這是速度，那初中學(xué)習(xí)的是什么?”“既然不一樣，為什么都叫速度?”。如果不及時解決這些疑惑，那么這些疑惑一直縈繞在腦子里，會影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，如何重新認(rèn)識和接納初中“速度”是個不小的難點(diǎn)。速度就是位移與時間之比。初中學(xué)習(xí)的速度是膚淺的。但是，鑒于初中學(xué)習(xí)的運(yùn)動規(guī)律都是單向的直線運(yùn)動，所以，在單向直線運(yùn)動中的研究范圍內(nèi)，用路程與時間之比叫做速度，并來描述物體運(yùn)動的快慢也是正確的。老師在上課時應(yīng)當(dāng)點(diǎn)明。
2.關(guān)于速度的矢量性，雖然課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，并設(shè)計(jì)了實(shí)例和例題讓學(xué)生體會和練習(xí)，但不能寄希望于學(xué)生當(dāng)堂就完全理解和接受，這需要一個過程。
3.討論與交流環(huán)節(jié)關(guān)于如何在坐標(biāo)紙上求各段位移，向?qū)W生介紹了兩種方法：一是直接測量線段的.長度后用比例計(jì)算。二是利用勾股定理求斜邊的方法。目的是想通過掌握多種方法提高學(xué)生能力，但很費(fèi)時。課后認(rèn)為對學(xué)生來說，掌握一種方法既直接又快捷。
4.由平均速度過渡到瞬時速度是本節(jié)的重要環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透無限逼近的思想是關(guān)鍵，教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。本人認(rèn)為需要給學(xué)生一個體驗(yàn)的過程，讓他們知道在怎樣的時間段內(nèi)的平均速度可近似的認(rèn)為是某一位置的瞬時速度。
5.課后認(rèn)為對速率的概念應(yīng)當(dāng)暫時不介紹，第一是上課內(nèi)容過多時間難分配;第二是免得干擾學(xué)生對平均速度和瞬時速度概念的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課在以下幾方面做了一些嘗試：
1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
在討論與交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上收集數(shù)據(jù)，并嘗試用兩種不同的方法解決問題。在實(shí)驗(yàn)與探究環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在計(jì)算出平均速度的基礎(chǔ)上結(jié)合圖象啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸向?qū)W生滲透無限逼近的方法和極限的思想。使學(xué)生在理解的情況下發(fā)生知識的遷移，掌握解決問題的方法。只有經(jīng)歷這樣一定的過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)方法和正確思路的建立。
2.使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際。
以學(xué)生在操場上跑步為例說明速度的矢量性、計(jì)算奧運(yùn)會上劉翔110米欄的速度、以汽車長途運(yùn)輸為例引人瞬時速度概念等等，把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.在教學(xué)過程中強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀的教育功能。
本節(jié)課為學(xué)生營造了一種寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用平均速度解決實(shí)際問題、用瞬時速度的概念理解運(yùn)動，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受到成功的愉悅。在設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供了獨(dú)立進(jìn)行觀察、思考和計(jì)算的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。又引入小組學(xué)習(xí)的活動方式，學(xué)生在討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究兩環(huán)節(jié)中以小組為單位，進(jìn)行討論問題、交流結(jié)果、分工合作，智慧被集體共享，協(xié)同工作的價值得到體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同意識與合作精神。
總之，雖然我對第三節(jié)《運(yùn)動快慢的描述——速度》這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。但是許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。我們應(yīng)該在不斷的反思中成長。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思7
緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿意的地方
1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中"從生活走向物理"的理念；一個好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出"在田徑運(yùn)動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些。"事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運(yùn)動的快慢呢？由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中"從生活走向物理"的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個難點(diǎn)；雖然學(xué)生們在日常生活中對"速度"已有一些感性認(rèn)識，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運(yùn)動快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動快慢的'。在這個基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解，有效地突破了這個難點(diǎn)。
3、通過"嘗試練習(xí)→方法→固練習(xí)"這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個重點(diǎn)；利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會比較深刻，對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。
4、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了"頻閃攝影"這個難點(diǎn)
"頻閃攝影"雖然是課本"想想議議"的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對"頻閃攝影"做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動的頻閃照片，我個人覺得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在"頻閃攝影"這部分自主開發(fā)了一個小實(shí)驗(yàn)"模擬頻閃攝影"——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過每相隔一定時間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動情況來模擬整個頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動快慢的方法。同時利用這個簡易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個難點(diǎn)，收到了良好的效果。
二、需要改進(jìn)的地方
1、整個教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少
速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展，開拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標(biāo)中"情感態(tài)度與價值觀"的貫徹不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo)，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對于"情感態(tài)度與價值觀"的貫徹往往會打折扣。對于賽課，專家們在評課的時候其實(shí)往往也就著重關(guān)注"情感態(tài)度與價值觀"的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時之功。如果再上一次這堂課，可以以"龜兔賽跑"的故事作為結(jié)尾，在傳授知識的同時教育學(xué)生"恒心+毅力=成功"。
3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二（1）班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。
反思寫完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡。在漫長的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤澤我的教育生涯。接下來的教育之路上，我一定會繼續(xù)加油！最后，衷心感謝評委們的辛苦付出！謝謝！
運(yùn)動快慢教學(xué)反思8
1. 在這課教學(xué)中學(xué)生第一次接觸到運(yùn)用公式進(jìn)行物理量的計(jì)算，所以如何運(yùn)用公式進(jìn)行物理量的.計(jì)算一定要講清楚�？赏ㄟ^舉例子進(jìn)行說明，再通過學(xué)生練習(xí)進(jìn)行鞏固，再提問演板糾，正反復(fù)這樣，作業(yè)中才不會出現(xiàn)公式應(yīng)用的規(guī)范性錯誤。
2. 計(jì)算結(jié)果的要求。計(jì)算結(jié)果要求用小數(shù)表示，保留一位獲兩位小數(shù)，要強(qiáng)調(diào)到，用分?jǐn)?shù)表示的扣一分。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思9
速度是初中物理學(xué)習(xí)中第一個真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。
本節(jié)課為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，在教學(xué)過程中，主要采用從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、以直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過對生活中實(shí)際事例的觀察比較引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念。
但由于本節(jié)課的特殊性，在問題的設(shè)置方面應(yīng)注意更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，形成一定的梯度，使學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。
其實(shí)，上課之前，我邀請師傅和江海濤老師已經(jīng)來聽了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒有重點(diǎn)，加分生硬，語言要有激發(fā)性，第一版書的重要性，拋問題，學(xué)生作品的展示，總結(jié)時要包括方法的總結(jié)等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個環(huán)節(jié)的過渡怎么樣會更好，某個環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書一定要速度的定義，直到真正亮相的時候我也還并沒有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應(yīng)該會試試，來加強(qiáng)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶。當(dāng)天晚上針對各種建議，我對整份教案進(jìn)行了大改，認(rèn)真研究了“二維多元評價”與課堂“四六六”模式，對教案進(jìn)行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進(jìn)行了亮相課。
實(shí)際上課的時候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的`還是有差距的！特別是進(jìn)入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經(jīng)有點(diǎn)被自己慌得陣腳打亂了。對此，校長的建議我銘記于心！物理，作為一門插進(jìn)入的課程，其建模過程是非常重要的；對于課堂，一定要關(guān)注到每個孩子，重點(diǎn)難點(diǎn)保證每個孩子必須都會，提問回答以后要隨機(jī)，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個孩子都在思考；這也就要求課堂上重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書，新授課重點(diǎn)應(yīng)位于中部靠右，復(fù)習(xí)課從左上開始，而其他的盡量靠近右側(cè)，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應(yīng)為“講-練-結(jié)-練”，每位同學(xué)必須準(zhǔn)備筆記本；對于計(jì)算機(jī)多媒體、電子白板還需要加強(qiáng)聯(lián)系；對于二維多元評價“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結(jié)要進(jìn)行橫向與縱向評價。要改正要學(xué)習(xí)的還有很多，同志還需努力！
教學(xué)是一個引導(dǎo)的過程，應(yīng)注意在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下緩慢的進(jìn)行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。只要問題設(shè)置合理，自主學(xué)習(xí)時間充裕，每個學(xué)生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺，站穩(wěn)講臺，到最后站好講臺。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思10
本課在前一課認(rèn)識物體運(yùn)動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運(yùn)動有快有慢。通過對數(shù)據(jù)的處理，知道路程相同時可以比較時間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計(jì)算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的.計(jì)算處理，并借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動中，體會科學(xué)探究中聚焦問題、解決問題的一般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
本課教學(xué)，主要講的是關(guān)于運(yùn)動快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，百米賽跑學(xué)生還可以迅速理解，時間用時最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時，學(xué)生會有很多不同的討論，不要迅速否定學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生討論并進(jìn)一步思考和探究，要積極調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度的計(jì)算公式，一定要給孩子足夠的時間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會、拓展、反思、總結(jié)，體會科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。
對于統(tǒng)計(jì)表大家比較常見，但對于統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生并不會畫，還是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試去畫一畫，印象會更加深刻。
既然說到了速度這個概念，我覺得拓展一些世界上跑的最快的人、動物、交通工具之類的知識也是很好的。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思11
高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對學(xué)生來說是比較困難的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)先通過說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問題，是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是對瞬時速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導(dǎo)，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過程中，要多舉實(shí)例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強(qiáng)化對速度概念的認(rèn)識，在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的`目的。教學(xué)設(shè)計(jì)最后說明速度的應(yīng)用，特別以“sts”形式從一個側(cè)面說明速度與社會發(fā)展的關(guān)系。
一、本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法，在教學(xué)中稍加說明，在以后的學(xué)習(xí)中還會有更加詳細(xì)的介紹。對速度的引用，本設(shè)計(jì)采用了“單位時間的位移”與“單位位移的時間”進(jìn)行對比，體會速度引入的方便性。
二、以京九鐵路為情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛國之情。
三、在瞬時速度的理解上，本設(shè)計(jì)利用了光電門的裝置進(jìn)行說明，起到了良好的效果。
四、舉一些生活中典型的實(shí)例，讓學(xué)生知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思12
今天早上第二節(jié)課，我上了一堂《運(yùn)動的快慢》，這堂課的內(nèi)容比較多，在上課之前，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一下整合，我沒有按照書上的.程序講速度的概念之前先讓學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動的概念，再引入速度，而是先從實(shí)例出發(fā)，引入比較運(yùn)動快慢的方法，再從當(dāng)兩個物體運(yùn)動的路程和時間都不相同時，如何比較它們運(yùn)動的快慢呢？自然而然引入速度的概念，這樣學(xué)生比較容易理解。把這節(jié)課的重點(diǎn)放在理解速度的概念和公式的運(yùn)用上。在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)時，我結(jié)合劉翔奪得110米欄冠軍的例子計(jì)算出速度并及時的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生既有興趣同時又受到了思想教育。這樣設(shè)計(jì)受到了其他老師的高度好評。
我想我們教師的職業(yè)道德應(yīng)該體現(xiàn)在平時的教學(xué)點(diǎn)滴中，本著對他們負(fù)責(zé)的態(tài)度，每堂課前認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)出令學(xué)生滿意的課堂，令學(xué)生受益的課堂。把情感教育與知識傳授相結(jié)合，讓每一位學(xué)生都健康快樂的成長，這就是我們的責(zé)任。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思13
本課是在運(yùn)動相同時間的條件下比較運(yùn)動的快慢，學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了“在相同距離內(nèi)，可以通過比較不同物體的.運(yùn)動時間來比較它們的快慢”。
探索活動總共分為三個：
1.本課內(nèi)容中通過探索：相同運(yùn)動時間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢。有了第一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握歸納比較運(yùn)動快慢的方法，在總結(jié)這一課的方法時，可以讓學(xué)生來完成，逐步培養(yǎng)歸納總結(jié)的方法。
2.通過探索不同地點(diǎn)，同時出發(fā)、同時停止，比較運(yùn)動的快慢。
3.探索不同地點(diǎn)，不同時出發(fā)，比較運(yùn)動的快慢。三個探索活動都可以總結(jié)出：“時間相同，比距離：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢”。
本次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
1.在探究活動中，需給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)：為了保證運(yùn)動時間相同，兩位同學(xué)必須同時開始同時停止，而且計(jì)時員也要注意這點(diǎn)。
2.在利用腳尖接腳跟的方法行走時，由于部分學(xué)生一心想要加快行走速度，導(dǎo)致運(yùn)動路線變成曲線，影響距離的測量。
所以，可以在利用直線紙帶，幫助學(xué)生保持直線運(yùn)動，減少測量中的誤差。
運(yùn)動快慢教學(xué)反思14
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。上課時，他們都很認(rèn)真的聽課，對問題都會積極參與。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體， 獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場開展運(yùn)動快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1 分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的'多少；第二種比跑完60米用的時間的多少。每個人感受自己的相對快慢。
2、學(xué)生 積極參與 探究活動
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動的快，并提出比較運(yùn)動快慢的方法：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個物體運(yùn)動時間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動的快慢？有學(xué)生說：將時間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1 分鐘或1 秒鐘，看在這1 分鐘或1 秒鐘內(nèi)兩個物體各自運(yùn)動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動的快慢，就是物體運(yùn)動的速度。
3、列舉生活實(shí)例
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生 舉一些生活中的實(shí)例， 可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科 。
4、 積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題 。 不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。 提問要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
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