教學反思的重要性15篇
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教學反思的重要性，歡迎大家分享。
教學反思的重要性1
教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，我們教師如何進行教學反思呢?這里我作些簡單的探討。
一、教學反思的意義
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師�！�
二、教學反思的內容
根據(jù)教學活動順序確定反思內容
1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內化的過程”。
教學設計是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行“再思考”，從而有效地改進教學。
2、教學中反思：也就是對教學過程的'反思，教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優(yōu)化。
3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產生了預期的變化，是教學效果反思的重點。通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平;而且能將教學經驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
4.對個人經驗的反思：這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經歷，使之沉淀成為真正的經驗;二是對經驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
三、如何進行教學反思
1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等;教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施;感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。
2、反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。
3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。
總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”
，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程下的教學反思對于教師專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。另一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究教學。金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發(fā)揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師
教學反思的重要性2
這節(jié)課去年谷玲老師上過，給我們帶給了很好的教學借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學思路，進行了適當?shù)膫�性化修改。在實際授課過程中，我覺得以下幾點落實到位：
首先，這篇課文的段落比較多，學生不容易整體把握課文資料。所以，我就嘗試讓學生將整個故事分成兩個場景，并找出分別是哪幾個自然段，這樣課文的重點資料即對話部分學生也能一下子就找到。在設計中，我自己心里并沒有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個不同的地方，又通過默讀課文找出了相應的自然段。這樣就理清了脈絡，有利于學生對全篇課文資料的把握。
其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學生還明白了鐵罐奚落陶罐的原因，教學重點和難點也迎刃而解。
但是，由于自身經驗及準備不足，教學中也存在很多遺憾：
首先，學生的情緒沒有被充分調動起來�？赡苁且驗橄挛鐚W生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一向繃得比較緊，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā)、引導，課堂氣氛不是很熱烈。
其次，指導朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態(tài)是學生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài)，而且每次對話都有所區(qū)別。就應讓個別學生進行演練，從而有目的的進行指導，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學生齊讀，這樣看不出梯度的.變化，只是泛泛而讀。
總之，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長補短、相得益彰!期盼著自己的課堂教學，也能夠在互相學習中有更加成熟的表現(xiàn)。
教學反思的重要性3
一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對的教學任務進行很好的反思與總結，然后慢慢總結歸納，久而久之養(yǎng)成一種習慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。
一節(jié)立定跳遠課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先三年級的學生已經屬于水平二的階段，對于一二年級的`初步認識有不一樣的成長。他們在肢體跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學鞏固的過程中更應該細致，要求提高。在上課之前我創(chuàng)設了很多需要完成的練習與游戲，對于上課教學也進行了更多的反思與總結。在教學中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學生大體的難點，從而解決難點。上完這節(jié)三年級的立定跳遠課后，我反思更多，在一二年級的水平段在教學時，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚，特別是在解決重難點的時候制定出相對應的方案。讓學生更加的了解，學習到立定跳遠的動作方法。比如說在學習動作的時候，我更加形象的將跳遠的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程，這個時候學生就會產生更多的興趣去學習這個動作，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)教學的技巧也是非常重要的。
從這一節(jié)課我就越來越發(fā)現(xiàn)，在上課前一定要好好的設計一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認識教學中出現(xiàn)的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。
教學反思的重要性4
在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣，教學反思對教師的重要性。” 教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
�。ㄒ唬┳杂X提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的'重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。
�。ǘ┘訌娊逃碚搶W習，增強教學反思能力。
理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內化一般都要經歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結構，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。
�。ㄈ┱莆战虒W反思策略，促進反思方法實踐，教學反思《教學反思對教師的重要性》。
很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。
（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。
學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網、教研組等方式，將教師的教學反思內容在教研組內討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。
總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
教學反思的重要性5
在教學過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、測驗與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，卻常常忽略“教學反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級教師于永正曾經說過:“認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來�！苯虒W反思就是對所備課的再認識和再創(chuàng)造；是教師積累經驗提高教學水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學生互動的橋梁和紐帶。在教學生涯中筆者一直堅持著寫教學反思，如今受益頗豐。下面就此問題談談自己的粗淺認識。
一、教學反思是教師對備課的再認識和再創(chuàng)造
上課前，教師所做的教學設計能否使教學效果能達到預期目標，需要經過教學實踐的檢驗才能得出結論。一節(jié)課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學規(guī)律；教學上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位。同時還要經常反思:整個教學過程中，導入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結尾是否發(fā)人深�。徽Z言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。
二、教學反思是教師積累經驗、提高教學水平的有效途徑
在教學中，需要不斷積累教學經驗，才能提高自己的課堂效率和教學能力，逐步勝任教學工作。堅持寫教學反思，日積月累，教學經驗就會豐富起來。通過教學反思，教師能夠自我增強教學基本功、提高教學水平。將寫的教學反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經驗，更新自己的`知識儲備，補充教學的養(yǎng)分。
三、教學反思是教師提高教科研能力的捷徑
常寫教學反思不僅能在教學中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學工作中探索出一套適合知己的教學方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學風格。常寫教學反思，能經常反饋教學信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的能力，總結教學經驗的能力，學科的教學評價能力和教學研究的能力，使自己從“教書匠”向學者型教師過渡。常寫教學反思，及時儲備有價值的教學信息或教學心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學的大道理，加以總結寫成小論文，逐步建立自己的教育教學信息庫，把自己磨練成適應新課程改革的科研型教師。
四、教學反思是教師與學生互動的橋梁和紐帶
教學反思的重要性6
本節(jié)課的主要特點之一是非常接近生活實際。這是我備課時想的最多的問題，如何設置問題？如何選擇教學材料？主要考慮接近學生的生活，盡量是學生熟悉的，這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的`欲望。我認為，知識點再完備，如果學生對這些不感興趣的話，學習效果也不可能很好。特點二，本節(jié)課收集材料很豐富。如血液檢驗化驗單、PH值測定后的數(shù)據(jù)及圖片、溫度調查數(shù)據(jù)表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點三，突出重點——內環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學符合學生的認識規(guī)律，先體驗很多感性材料，最后歸納總結出概念，水到渠成。
不足之處我認為教學設計還可以更加新穎更加創(chuàng)新點，如對教材進行大膽的處理，或者利用實驗進行探究等。
教學反思的重要性7
教學反思或稱為“反思性教學”：是指教師在教學實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。大部分教師都追求在課前進行盡量完滿的教學設計以便順利達成相應的教學目標，但是也難免會有部分的教師通常在課程結束后忽略了對本堂課進行應有的回顧與反思總結，甚至認為教學反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學后的反思對教師的業(yè)務成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學經驗理論化,有助于不斷提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且這個過程本身就是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學水平，尤其可以使年輕教師對學科教學的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。
教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前�？梢�，教學反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的'20次重復。而對于教學反思到底應該如何落實發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個角度展開：
課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
一、總結優(yōu)秀之處
一堂課下來，總會感覺有些地方在設計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。尤其作為新教師更應該及時詳細得當?shù)匕堰@些優(yōu)秀之處記錄下來，為以后教學作參考。具體的操作可以從以下幾個方面進行總結：
(1)新課導入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調動起學生的興趣的
(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學內容的?
(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的?
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?
本節(jié)課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。
一個企業(yè)的發(fā)展壯大，靠的是良好的員工隊伍，一個良好的員工隊伍，來源于員工過硬的自身素質，而素質的提高就需要員工有深厚的文化涵養(yǎng)和過硬的技能。我們公司發(fā)展到今天，就說明我們的員工隊伍是一支作風過硬的隊伍，是一支有良好素質的隊伍，是一支能夠撐起中國礦業(yè)明天的隊伍。
(5)課堂當中采取了什么活動調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛?
(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?
二、反思不足之處
“學然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學生的個體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學帶來了無限的不可預知性和復雜性，加之我們新師資因為教學經驗缺失導致對教學實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我們應該及時地對教學中的失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學不斷積累經驗以便提升教學質量。那么具體的操作可以從以下幾個方面進行總結反思：
學校、教師從傳統(tǒng)“重備課、講課，輕寫教學反思”這個極端走向了如今“輕備課、講課，重寫教學反思”另一個極端，這樣反思就成了無源之水�！敖處熣也坏椒此键c或者反思太浮淺、沒厚度”便是這種情況的真實寫照。寫作方式實質是一種“行動方式”，如果教師課堂上仍然是“濤聲已舊”，“走老路”，反思中教師將無話可說。如果教師不行動，如果教師不改變自己的教學習慣和教學行為，教師的“敘說”將成為困難。不少教師之所以不會寫文章，原因在于寫作前沒有改變自己的教學行為。教師能夠敘說的與值得敘說的，不過是在改變了自己的教學活動之后產生的“記錄”沖動與“反思”沖動。有些教師有反思的經驗，卻沒有讓教育經驗增容、更新，更沒有把教育經驗上升為教育智慧。
(1)教學設計是否妥當?
(2)預設的目標是否脫離學生實際?
(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律?
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?
一)通過教學反思，教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應當今教育改革的需要，逐步成長學會教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學反思不失為一條經濟有效的途徑。作為教學變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學效益，實現(xiàn)數(shù)學教育最優(yōu)化。
(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)?
(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用?
三、反思教學機智
在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學設計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預設的教學框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。
總之，只有通過不斷地有效地教學反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點和不足得到修正，優(yōu)秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學能力和教學質量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進。教學反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。
教學反思的重要性8
本課目標設定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù);能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設，能夠根據(jù)假設進行驗證;體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。
課從學生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手，讓學生動手玩玩擺，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生探究的`興趣。讓學生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關?問題意識順應被激發(fā)，學生的思維很自然轉入對問題的假設上來;在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)目標蘊涵其中。
在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：學生在探索擺的快慢和擺線長短有無關系的經歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結果卻和科學的結論有偏差甚至相反。
教學反思的重要性9
在這一節(jié)教學中，比較不好處理的知識點是：空調病的.概念和發(fā)病機理。在實際教學中，很多學生沒有聽說過空調病，甚至家里貧困的學生就沒有用過空調。所以提到空調病很多學生不清楚病癥表現(xiàn)，就更加沒法推理空調病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學中得向學生現(xiàn)解釋清楚疾病特征，再引導學生討論。
不足：
1、本課應該準備學生體溫調查結果表，通過觀察使學生
總結
規(guī)律，年老和年輕人，男性和女性，同一人不同時間體溫的動態(tài)變化規(guī)律
2、還需更簡潔，主要知識點主要生物學觀念更明晰。
3、演示實驗呈現(xiàn)方式可以改成表格試，將ph試紙放到表格固定位置，這樣觀察現(xiàn)象更明顯。時間允許可分組。
4、宏觀與微觀，系統(tǒng)與局部關系需要ppt演示，最后制定學生構建內化境穩(wěn)態(tài)模型。
下次課可用經驗：
1、P7材料分析，指導學生學習信息獲取方法
2、穩(wěn)態(tài)概念核心思想分三點提取（動態(tài)平衡觀念滲透）
3、調節(jié)機制總結
4、演示實驗結合教學
教學反思的重要性10
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎 。我認為，數(shù)學預習有以下幾個優(yōu)點：
1、利于培養(yǎng)學生提問題的能力。
在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的能力。長此以往，滴水穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
2、利于突出重點，提高教學效率。
經過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的.探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
3、充分利于教材的能力。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。
誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課結束時留出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
教學反思的重要性11
本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質課展評活動”中的課題之一，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學生都能在輕松愉快的氛圍下學有所得，在教研組全體老師的指導和幫助下，通過對該課題的教學內容進行研讀和分析、課前對學情的簡要調查（例如，安排學生課前完成“體溫的'日變化規(guī)律”的調查報告等），制訂了比較符合學生學情的教學目標和學習目標。然后在參賽學校上課前，又和南溪一中同學進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學目標和學習目標再次進行了適度的調整。
教學反思的重要性12
這堂課，本質上還是一種文言"仿真學習"，其所"仿"之"真"，乃是采用角色換位的方式，讓學生真實地進入文本描述的情境，真實地揣測人物心態(tài)，真實地體驗人物情感，從而激發(fā)學生主動地品味、咀嚼文言。
這次特殊的文言情景教學，促使我對現(xiàn)在關于文言教學的兩個熱門論題繼續(xù)進行著思考。
第一，文言文的教學是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學模式是重背讀在前的�，F(xiàn)在中國臺灣等地正在大力倡導的幼童讀經活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學習"背下來"再說。為了讓《出師表》的這次"背讀在前"的學習能夠有效實施，我采取了很多的輔助措施。比如為學生講述劉勰、 文天祥、杜甫、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學習熱情。讓學生聽課文錄音，發(fā)起總動員，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進行誦讀比賽，如"背誦擊鼓傳花"、"背誦pk賽"等，力爭優(yōu)生中等生熟誦，"憂生"重點段落基本成誦等等。有了全文的反復誦讀，才可能有整體的'獨特感知，"情景教學"才能取得實效。可以說，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說，"背讀在前"的方式對學習文言文是經濟有效的。
第二，文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內容為主。我認為，這并不是矛盾的問題。比如關于識字教學的問題，小學初年級采取集中識字的方法，而高年級則采取分散識字的方式。從人的長遠學習來看，字詞的掌握和文本內容的理解是融和在一起的。"融和觀"也應該是符合語文學習規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強調文言字詞的積累只會把文言文學習推到純粹技術化的尷尬境地。我們應該相信，文言學習也不能夠脫離語言學習的一般規(guī)律。當然，有意識地恰當?shù)目偨Y歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學習字詞化不是同一個概念。
這堂課不足的是，因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學時間內，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解，這就是文言教學的較高層次了吧。
教學反思的重要性13
課堂是師生“對話的場所”，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學主要是交流合作。教師和全班學生互動討論， 也是一種師生交流合作地學習。但數(shù)學是個人思考的學科，教師所提的問題要能引起學生的主動思維、獨立思考，才能促使高質量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢?在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內提問題，也就是在知識形成過程的“關鍵點”上，或在解題策略的“關節(jié)點”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結點”上，或在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上提問。好的提問就是“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。
另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經過充分的獨立思考，表面熱鬧的合作學習是形式上合作，是沒有意義，也沒有實效的。要提高合作學習實效，需要課堂內外合作結合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導，把內容和要求交代清楚。
如在《數(shù)學(必修2)》直線的傾斜角與斜率的學習時，為了加強對斜率的意義和作用的理解，教師布置學生課前閱讀并思考《魔術師的地毯》問題，把想法在組內討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間，又能深刻理解交流問題的實質，因此提高課堂效率和合作效果。
新課程提出教師的.教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演” ，是學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經驗還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學的文化價值點穿， 幫助學生體會“驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。
教學反思的重要性14
在本節(jié)課中結合新課改的要求和教學實踐，我能從學生的興趣入手，采用游戲和chant等活動方式，讓學生在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生學習策略的培養(yǎng)，采用小組合作和個人展示相結合的教學方式既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)了他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。但在實際操作過程中有點遺憾，首先在聽錄音時能把學生的錄音作業(yè)放給學生聽效果就會更好了。再次在學完fridge這個單詞時，發(fā)現(xiàn)一男孩把手舉起來我沒能及時提問，課下了解原來他是想提出問題。如果在課堂上解決這個問題學生會更感興趣的，學生也會有成就感，從而使課堂教學更加有效。如果再讓我執(zhí)教這節(jié)課，我會關注每一個孩子的成長，我會繼續(xù)尋求培養(yǎng)學生有效的學習方式。從而優(yōu)化教學過程使課堂更有效。
總之,我要繼續(xù)改善自己的.教學行為，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生自學習慣和創(chuàng)新意識;面向全體學生進行因材施教，提高每個學生的整體素質。只要用心去思考、去探索、去總結、去反思，就一定會找到適合自己教學的路子，取得優(yōu)異成績。
教學反思的重要性15
教學后的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。
1。反思成功之處
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
（1）新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？
（3）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？
�。�4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
�。�5）采取了什么措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？
（6）采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2。反思不足之處
“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的.不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
�。�1）教學設計是否妥當？
�。�2）預設的目標是否脫離學生實際？
�。�3）采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？
（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
�。�5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？
�。�6）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？
3。反思教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預設的教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。
總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。
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