《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的勵(lì)志展開(kāi)。
因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，“溫故而知新”，所以第二課時(shí)的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對(duì)課后第三題的認(rèn)讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是我卻沒(méi)有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔(dān)心這節(jié)公開(kāi)課時(shí)間不夠用，設(shè)計(jì)好的“連一連，說(shuō)一說(shuō)”即用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，也許這個(gè)環(huán)節(jié)我真的過(guò)于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)概括的能力。
緊接著我的一句“為何徐悲鴻要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)呢？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實(shí)聽(tīng)了樊主任和“湖畔書(shū)生”成老師的一番指點(diǎn)后，方知自己又在不知不覺(jué)中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問(wèn)說(shuō)著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡(jiǎn)約有效”的課堂還很遠(yuǎn)。
其實(shí)，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)？他又是怎么學(xué)畫(huà)的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國(guó)學(xué)生又有何表現(xiàn)？你從徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)到了什么？”這幾個(gè)問(wèn)題就好，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的.課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會(huì)逐漸將激情消失殆盡。
當(dāng)然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫(xiě)一寫(xiě)“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”，一定程度上是沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的練筆作用，我可以把開(kāi)頭沒(méi)有舍得給給時(shí)間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來(lái)，鍛煉學(xué)生表達(dá)復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫(xiě)，再加以分寫(xiě)，這也在教學(xué)中融入了寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2
讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的'為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我采用以下兩個(gè)板塊來(lái)教學(xué)：
1．以“勵(lì)志”為主線(xiàn)
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫(huà)呀畫(huà)呀”、“常�！薄ⅰ耙徽臁钡仍~語(yǔ)中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”等詞中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，寧愿過(guò)著清苦的生活，學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神
2．以“外國(guó)學(xué)生的態(tài)度”為輔線(xiàn)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國(guó)留學(xué)生兩次對(duì)徐悲鴻的不同態(tài)度，進(jìn)行比較閱讀，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的志向。
不足之處：
對(duì)“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時(shí)還是有點(diǎn)機(jī)械。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思3
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：
6、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
教學(xué)要求
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫(huà)的主要過(guò)程復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
�、艿�2自然段中還有哪些詞句說(shuō)明外國(guó)人看不起中國(guó)人?
(很不禮貌、沖著)
�、葜笇�(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國(guó)學(xué)生傲慢、欺人的語(yǔ)氣)
個(gè)別練讀，指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第3自然段。讀完后提問(wèn)：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始要用憤怒的語(yǔ)氣讀，后面要用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
�、啐R讀“必須用……中國(guó)人”。
這里“真正的中國(guó)人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國(guó)人十分佩服的中國(guó)人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國(guó)人爭(zhēng)氣)
2．細(xì)讀第二段。
(1)細(xì)讀第4自然段。
�、僦该x課文第4自然段。
為什么要說(shuō)他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
�、诒容^句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來(lái)看下文。
(2)細(xì)讀第5、6自然段。
�、僮杂勺x第5自然段。
邊讀邊畫(huà)出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
�、谥笇�(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢(qián)來(lái)（）。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3．細(xì)讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)徐悲鴻取得了什么成績(jī)，外國(guó)人的態(tài)度是怎樣的？
(相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動(dòng)”等詞)
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯(cuò)誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語(yǔ)氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以?xún)?yōu)異成績(jī)轟動(dòng)了畫(huà)界，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn))
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問(wèn)題。(課后習(xí)題4)
2．假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會(huì)想寫(xiě)什么？（寫(xiě)一寫(xiě)）
教學(xué)反思：
在對(duì)比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。因此，在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺(jué)效果較好。
一、外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。
課文前后兩個(gè)地方寫(xiě)到了外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，一開(kāi)始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無(wú)理，輕視中國(guó)人。） 后來(lái)表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見(jiàn)他的'心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了中國(guó)人的形象，改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫(huà)方面，卻付出了許多金錢(qián)和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫(huà)的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō)，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味。
真正的中國(guó)人！
你們中國(guó)人！
我們中國(guó)人！
每一次的追問(wèn)，就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩。
“你們中國(guó)人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時(shí)，那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的承認(rèn)，是佩服，是贊揚(yáng)！這樣的變化，作為中國(guó)人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國(guó)人！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生。可文章結(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ)，課文中隱去了文字，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪，那份被承認(rèn)，還是激動(dòng)地可以！
“真正的中國(guó)人！”更是大家一直思索的，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎？我能成為這樣的中國(guó)人嗎？我也可以成為這樣的中國(guó)人！
“中國(guó)人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢(mèng)？
……
讓世界知道我們都是中國(guó)人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。
上完課，幾點(diǎn)反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上，我說(shuō)得不少，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話(huà)。于是精心的`預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話(huà)。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺(jué)得輕松嗎？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿(mǎn)頭大汗。后來(lái)想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。
二、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端，暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒(méi)開(kāi)好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)后，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好。
另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題，開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。
從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思5
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，初讀課題時(shí)我問(wèn)同學(xué)們勵(lì)志是什么意思，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是志氣有的說(shuō)是骨氣，有的說(shuō)是毅力，眾說(shuō)紛紜，我并沒(méi)有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著這個(gè)問(wèn)題，待學(xué)完課文在繼續(xù)解答。
剛開(kāi)始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫(xiě)下了三個(gè)問(wèn)題，
1、徐悲鴻勵(lì)的是什么志？
2、他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的。
3、結(jié)果又是在嗎樣？
同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國(guó)人，有的說(shuō)要做個(gè)不讓外國(guó)人小瞧的人，還有的說(shuō)要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，最后在我的知道下海是用了書(shū)中的原句，必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。這個(gè)問(wèn)題找出來(lái)后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵(lì)志的原因，，同學(xué)們找的很對(duì)，但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂，沒(méi)有一定的順序，緊接著有學(xué)課文的第二部分，首先還是讓學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的，同學(xué)們都說(shuō)的很對(duì)，并且也找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過(guò)這些詞語(yǔ)為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué)，剛開(kāi)始我問(wèn)同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu)，他們一臉茫然，后來(lái)我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著就是第三自部分，功夫不負(fù)有心人，優(yōu)異，轟動(dòng)，鞠了一躬，很有才能，有眼不識(shí)泰山，通過(guò)這些詞語(yǔ)看出來(lái)他的成功也體會(huì)出來(lái)徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)讀把自己的'情感注入到其中，從而體會(huì)徐悲鴻的刻苦以及體會(huì)外國(guó)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國(guó)學(xué)生的話(huà)重復(fù)讀了一遍，通過(guò)外國(guó)學(xué)生前后兩句話(huà)的對(duì)比，明白了徐悲鴻通過(guò)三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后，我又問(wèn)了同學(xué)們?cè)谏险n之前遺留下的問(wèn)題，這次同學(xué)們會(huì)回答的很對(duì)也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了。
雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，，首先一點(diǎn)就是沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思考，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思6
今天在班級(jí)講授了一節(jié)寫(xiě)人的文——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》。課文主要講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生的嘲笑，他勵(lì)志學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊頌了徐悲鴻為祖國(guó)爭(zhēng)光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)展開(kāi)敘述，“功夫不負(fù)有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動(dòng)世界”的順序結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個(gè)外國(guó)學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語(yǔ)，以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容，因此，在每次講授新課之前，都會(huì)根據(jù)課文的主要內(nèi)容來(lái)時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)文章中出現(xiàn)的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。
在講授這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫(huà)作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結(jié)合參考書(shū)和課文、圖片的內(nèi)容，自己制作幻燈片。幻燈片的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問(wèn)題，順承著對(duì)課文內(nèi)容的講解。
在課文的講授中，每一步都是按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會(huì)預(yù)習(xí)課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生對(duì)文章的題目提出了幾個(gè)問(wèn)題，正好這幾個(gè)問(wèn)題是講解這篇文章的基礎(chǔ)，在這時(shí)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表?yè)P(yáng)，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在課堂之上能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我沒(méi)有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí)，而是由這幾個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)他們自學(xué)，在文章中找出問(wèn)題的答案�！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗荆空l(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？”由這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！這樣在講述的時(shí)候，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。
在課文的理解上主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎么學(xué)畫(huà)？徐悲鴻學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
2.徐悲鴻立的是什么志？誰(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？
3.徐悲鴻為什么要立下這個(gè)志向呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第一段，邊讀邊做記號(hào)，找出有關(guān)的.話(huà)。
4.1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂(yōu)外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒(méi)有地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國(guó)學(xué)生的話(huà)，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
�。�1）為什么說(shuō)“你們中國(guó)人”而不說(shuō)“你徐悲鴻”？
�。�2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？
6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
7.功夫不負(fù)有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？
8.外國(guó)學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請(qǐng)你找出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。是什么讓這位外國(guó)學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？
9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神？
這樣幾個(gè)問(wèn)題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰，學(xué)生聽(tīng)的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國(guó)人的精神內(nèi)化到心里。
在課堂之上，表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回答我所提出來(lái)的問(wèn)題，而且自己的語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng)，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢(shì)，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)出類(lèi)拔萃的。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思7
一、文本解讀
蘇教版教材第七冊(cè)第三《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文講述了徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，勵(lì)志學(xué)畫(huà)為國(guó)爭(zhēng)光的故事，其高尚的精神品質(zhì)較易引起學(xué)生的共鳴。
全文的語(yǔ)言材料有形象支撐，并飽含情感，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)契合。作者在第五自然段中運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現(xiàn)出徐悲鴻提高畫(huà)技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個(gè)量詞突出了徐悲滿(mǎn)懷物質(zhì)生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現(xiàn)了外國(guó)學(xué)生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)可讓學(xué)生感知、感受、感悟的語(yǔ)言因素。
二、教學(xué)案例
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
師：“潛心”是什么意思？請(qǐng)你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時(shí)他的.神態(tài)、動(dòng)作會(huì)是什么樣？誰(shuí)能用語(yǔ)言描述出來(lái)？
生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。
生：徐悲鴻的雙手不停的在畫(huà)板上臨摹，一刻也沒(méi)松懈過(guò)。
生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫(huà)，雙眼已深深地凹陷了下去。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！請(qǐng)你想想看，他在這一整天里會(huì)忘記了……忘記了……忘記了……？
生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。
……
師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認(rèn)真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學(xué)畫(huà)。
反思：
小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“潛心”一詞想象，通過(guò)想象中的徐悲鴻的樣子感情語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖象”材料，從而促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到徐悲鴻當(dāng)時(shí)的那種忘我的境界。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
師：面對(duì)著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績(jī)，那位曾對(duì)他很不禮貌的外國(guó)學(xué)生“震驚”了�！罢痼@”是什么意思？
生：十分驚訝，非常詫異。
師：假設(shè)你就是那個(gè)外國(guó)學(xué)生，誰(shuí)能將它表演出來(lái)？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演。
師：誰(shuí)又能把“震驚”的表情描述出來(lái)？
生：那位外國(guó)學(xué)生瞪大了雙眼，嘴張得老大。
生：那位外國(guó)學(xué)生目瞪口呆，還往后退了幾步。
生：那位外國(guó)學(xué)生嘴里連連說(shuō)：“不可思議！不可思議！……”
師：那位外國(guó)學(xué)生為什么會(huì)“震驚”呢？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來(lái)回答。
生：因?yàn)樗麤](méi)想到徐悲鴻會(huì)取得如此優(yōu)異的成績(jī)，所以他非常震驚。
生：因?yàn)樗丛系叫毂檿?huì)有如此驚人的畫(huà)技，所以他非常震驚。
……
反思：
研究證明，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們?cè)O(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國(guó)學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語(yǔ)言這一教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。
作為獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋?zhuān)軌虺浞终归_(kāi)想象的“翅膀”，將一些抽象的語(yǔ)言因素用豐富的形象材料來(lái)支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語(yǔ)言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫(huà)是何其的勤奮刻苦，體會(huì)到了作者于詞句中所流露出的對(duì)徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語(yǔ)言、樹(shù)立形象、體會(huì)情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動(dòng)起自己的五官，效果會(huì)更好。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)表演出這個(gè)詞的意思來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（3）理解語(yǔ)言并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，才算真正地學(xué)會(huì)了一處語(yǔ)言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵(lì)志成才的經(jīng)過(guò)后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說(shuō)一段話(huà)，從而最終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對(duì)于本次案例的實(shí)施，我感覺(jué)自己還有許多不足之處。（1）對(duì)課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語(yǔ)言因素，而在教學(xué)過(guò)程中我卻簡(jiǎn)單帶過(guò)。（2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問(wèn)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來(lái)。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思8
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。在教學(xué)中，我運(yùn)用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺(jué)效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵(lì)志”一詞是課文的.靈魂，全文圍繞“為什么勵(lì)志”、“怎樣勵(lì)志”、“勵(lì)志結(jié)果”展開(kāi)故事情節(jié)�！皠�(lì)志”與“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解詞語(yǔ)的意思從而明白：勵(lì)志即激勵(lì)徐悲鴻學(xué)畫(huà)？
二、學(xué)習(xí)“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，以感悟?yàn)橹鳎?/strong>
這段的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟?yàn)橹�，抓住“功夫不�?fù)有心人”這句短語(yǔ)和“潛心臨摹”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。
三、品悟“有眼不識(shí)泰山”的含義：
我引領(lǐng)學(xué)生從外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比：從前外國(guó)人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國(guó)人。
在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，終于改變了中國(guó)人在外國(guó)心中的印象，贏得了尊嚴(yán)，從而再次深入理解了“功夫不負(fù)有心人”！
四、選用兩句名言，編寫(xiě)現(xiàn)實(shí)故事。
理解了“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情，編寫(xiě)一個(gè)小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對(duì)這兩句名言的理解。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思9
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的意思。
對(duì)照新課程備課理念，做得比較到位的是:
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個(gè)問(wèn)題（徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？學(xué)畫(huà)結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國(guó)爭(zhēng)光的高尚品質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。）
3、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識(shí)泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而理解這句俗語(yǔ)在課文中的意思。教給學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)精當(dāng)。
�。ㄐ毂櫟姆磻�(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動(dòng)畫(huà)屆，突出了重點(diǎn)。
那個(gè)外國(guó)學(xué)生前后語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比：無(wú)禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會(huì)有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）
5、通過(guò)積累愛(ài)國(guó)、勤勉名言，來(lái)升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。
6、布置作業(yè)，拓展延伸。
為了鼓勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續(xù)了解這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)人生。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)
對(duì)照新課程備課理念，做得不夠的地方：
主要是“備學(xué)生”意識(shí)淡薄。
“備能力特征”沒(méi)有，致使在教學(xué)過(guò)程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時(shí)，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握提出問(wèn)題理解意思的方法。也就是說(shuō)，自己想得美，但學(xué)生沒(méi)有做到，原因就是課前沒(méi)有很好的`根據(jù)學(xué)生的能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
“備情緒”也沒(méi)有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說(shuō)你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個(gè)課堂氣氛很低落，給我的感覺(jué)是“升溫不夠”，也就是還沒(méi)有達(dá)到真正內(nèi)化。原因就是在備課過(guò)程中，純粹沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。
由“借”談起——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想�！缎毂檮�(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，講述的是青年畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思10
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文的題目中的“勵(lì)志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是理解課題、把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把課題寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了，老師借此問(wèn)“錯(cuò)在哪里？”“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀課文，一起來(lái)尋找答案。通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文內(nèi)容：徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)是因?yàn)槭艿揭粋�(gè)外國(guó)留學(xué)生的侮辱，“你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學(xué)畫(huà)更加刻苦了，每逢節(jié)假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫(huà)就是一整天；他的生活十分簡(jiǎn)樸，把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)繪畫(huà)用品；最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的作品在法國(guó)展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣，那位侮辱他的'留學(xué)生不得不向他道歉“看來(lái)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，用中國(guó)話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是‘有眼識(shí)泰山’�！绷硗�，通過(guò)讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國(guó)留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫(huà)家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬?guó)留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫(huà)的。徐悲鴻原來(lái)就很刻苦，受到外國(guó)留學(xué)生的侮辱后，為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。現(xiàn)在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵(lì)志”是志向更加堅(jiān)定的意思。所以題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解了“勵(lì)志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思11
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非�；钴S，好多手都舉起來(lái)了。聽(tīng)著他們的介紹，我很欣慰，看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書(shū)聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的.結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒(méi)有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。
小玉：課文的朗讀磁帶我聽(tīng)過(guò)了，也讀第二聲。
一部分人隨即點(diǎn)頭
甜甜：應(yīng)該是第四聲，平時(shí)常常就這樣說(shuō)。
剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無(wú)奈又好笑，我沒(méi)有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說(shuō)：“我很遺憾，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，說(shuō)明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)。（同學(xué)們七嘴八舌接過(guò)話(huà)題）那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。
反思：預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè)，要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān)。預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的，我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，特別是字詞。是重中之重。雖然詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難事。然而，詞語(yǔ)依然是根據(jù)。在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn)，讀通是最基礎(chǔ)的事，也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思12
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文記敘了我國(guó)著名繪畫(huà)大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事。徐悲鴻為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫(huà)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn)，大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，為祖國(guó)爭(zhēng)了光。
細(xì)細(xì)地研讀課文，我覺(jué)得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)細(xì)讀文本。
一、抓住文章“文眼”展開(kāi)教學(xué)
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都貫穿著這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開(kāi)始研讀文本。
二、緊扣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”來(lái)組織教學(xué)
這篇課文從結(jié)構(gòu)上來(lái)，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵(lì)志學(xué)畫(huà)“設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？通過(guò)朗讀外國(guó)學(xué)生的話(huà)，讀懂這句話(huà)的內(nèi)涵，說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因，體會(huì)徐悲鴻的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)心。第二個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？學(xué)生能說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的兩個(gè)方面。體會(huì)徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識(shí)泰山“。通過(guò)朗讀，體會(huì)徐悲鴻的成功。
三、教學(xué)中滲透寫(xiě)作手法
這篇課文的寫(xiě)作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。
第一個(gè)是過(guò)渡句，過(guò)渡句的運(yùn)用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個(gè)過(guò)渡段。但是對(duì)于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫(xiě)而言，這一自然段又是總寫(xiě)，概括寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個(gè)過(guò)渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來(lái)找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的作用。
我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過(guò)渡句”，三年級(jí)的`時(shí)候可能老師講過(guò)，但本學(xué)期沒(méi)有復(fù)現(xiàn)過(guò)，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評(píng)作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過(guò)渡句”“過(guò)渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來(lái)講，進(jìn)一步體會(huì)“過(guò)渡”的作用。
第二個(gè)是側(cè)面烘托的手法。課文中寫(xiě)到外國(guó)學(xué)生，一共有兩處，通過(guò)外國(guó)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國(guó)學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對(duì)比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫(huà)藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果和意義——大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，讓世界重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。
由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語(yǔ)，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明了。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思13
核心提示：
上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思，徐悲鴻勵(lì)下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的'“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段話(huà)。
回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻：
1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！边@一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中，對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀，畫(huà)呀”“常常”、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的需要，是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思14
今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國(guó)怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)精神，為了改變外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的`歧視和偏見(jiàn)而奮發(fā)努力、勇往直前。
在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我運(yùn)用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛(ài)祖國(guó)的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國(guó)學(xué)生的話(huà)后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂櫩炭啵膊⒉皇且驗(yàn)樗艿搅诉_(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗侵袊?guó)人，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到徐悲鴻為什么會(huì)立下那樣一個(gè)志向。
在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫(huà)有體會(huì)的詞句，感覺(jué)同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：
第一，提問(wèn)沒(méi)有藝術(shù)性，硬生生的把問(wèn)題拋給了學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問(wèn)題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；
第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問(wèn)的同學(xué)太少了，有的問(wèn)題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì)就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生談深刻，談具體，對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會(huì)課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺(jué)有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開(kāi)頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒(méi)有把握好，這對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生理解透；對(duì)于談體會(huì)的問(wèn)題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思15
教材分析
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的三篇課文，講述的是我國(guó)著名國(guó)畫(huà)大師徐悲鴻先生在法國(guó)留學(xué)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生嘲笑后勵(lì)志學(xué)畫(huà)、為國(guó)爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了他勵(lì)志學(xué)畫(huà)，為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解本課的重點(diǎn)句子，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程。
理解能力目標(biāo)：
1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小樹(shù)立立志愛(ài)國(guó)，矢志報(bào)國(guó)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程，體會(huì)徐悲鴻是怎樣為民族爭(zhēng)氣爭(zhēng)光的。
教學(xué)方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流
教學(xué)過(guò)程
一、上節(jié)知識(shí)回顧
1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？
2、找出課文中能說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的語(yǔ)句。
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
1、出示課文片段，學(xué)生默讀課文，思考：
�。�1）徐悲鴻初到巴黎時(shí)遇到了什么事？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的，又是怎樣做的？
（2）“激怒”、“偏見(jiàn)”是什么意思？
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！�
思考：“真正的.中國(guó)人”在這里指的是什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、指導(dǎo)朗讀課文第一至三自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。
徐悲鴻說(shuō)他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，他又是如何來(lái)做的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四至七自然段。
1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，來(lái)讀一讀，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比較句子。
（1） 徐悲鴻每天堅(jiān)持畫(huà)馬。
�。�2） 他畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
想一想：兩個(gè)句子哪一個(gè)寫(xiě)的好些？為什么？
4、播放徐悲鴻學(xué)習(xí)作畫(huà)的圖片。
5、交流：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“功夫不有心人”的理解。
6、指導(dǎo)朗讀課文。
徐悲鴻以自己自強(qiáng)不息、刻苦鉆研的精神學(xué)習(xí)作畫(huà)，作品轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界，是歐洲人為之震驚，實(shí)現(xiàn)了他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國(guó)人為之折服，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)外國(guó)人對(duì)他的評(píng)價(jià)吧！
(三)學(xué)習(xí)課文第七自然段.
1、 齊讀課文 想一想：
“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？
那位外國(guó)人為什么會(huì)向徐悲鴻鞠躬？
2、“震驚”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀課文。
（四）合作交流 升華感情
想一想：外國(guó)人的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)這樣？
說(shuō)一說(shuō)：此刻你的想法。
三、課堂總結(jié)。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文講的是——在法國(guó)留學(xué)是因?yàn)椤蝗饲撇黄穑詈笤谛毂櫟念B強(qiáng)努力下，是那位外國(guó)人認(rèn)輸?shù)氖�，告訴我們——-------的道理，同時(shí)也贊揚(yáng)了徐悲鴻的偉大的愛(ài)國(guó)精神。
四、延伸拓展，升華主題
1、 用上下列詞語(yǔ)，試著復(fù)述課文。
嫉妒 禮貌 激怒 勵(lì)志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認(rèn) 震驚
2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段自己學(xué)習(xí)課文的感想。
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