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《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思1
尺規(guī)作圖七年級(jí)才開始接觸的，有必要講清他的意圖，首先要強(qiáng)調(diào)直尺和刻度尺的不同，這樣在講畫一條線段與已知線段相等的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)明白為什么不能用尺子直接量出長(zhǎng)度，而且也避免學(xué)生在以后的作圖中，還是習(xí)慣性的用到刻度尺進(jìn)行測(cè)量。
而教盲生畫圖，我在課前就預(yù)設(shè)了各種困難，針對(duì)盲生動(dòng)手能力差，學(xué)生差異性大的特點(diǎn)做好準(zhǔn)備，分成小組，讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)學(xué)習(xí)。譬如有的`盲生不會(huì)用尺子畫直線，主要存在問題是不懂得如何將尺子用手固定起來，固定起來之后如何沿著尺子的一邊畫直線，很多同學(xué)的手不知道是如何放在尺子上，例如用手按住的直尺的時(shí)候，手會(huì)擋住要畫直線的筆，如果手不按那么多的話，很難將尺子固定住，所以我想下次教畫直線的時(shí)候，可能借三角板給學(xué)生，他們手抓的地方更大，可能更容易操作。而且膠紙都很難固定在膠版上，作圖對(duì)盲生的難度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常學(xué)生的。
尺規(guī)作圖，往往很枯燥。要牢牢記住畫圖的步驟，否則就畫不出你要的圖形。我反問了自己以下幾個(gè)問題：
但是通過本次尺規(guī)作圖的教學(xué)，學(xué)生對(duì)尺規(guī)作圖有了一個(gè)具體直觀的認(rèn)識(shí)，我覺得效果很是不錯(cuò)的。
《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思2
接到學(xué)校的通知，讓我星期四到漲水坪中學(xué)上一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)，內(nèi)容題《用尺規(guī)作線段》，我把內(nèi)容看了一遍，寫出了相對(duì)比較普通的教案，內(nèi)容少、任務(wù)不多，我便假想如果完成得太快，超過我想象的速度。我得準(zhǔn)備好剩余的時(shí)間，怎么樣打發(fā)，于是精心挑選了幾道有代表性的試題，我又一次閱讀了教材，真是書讀百遍，其意自現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)尺規(guī)作圖對(duì)七年級(jí)的同學(xué)比較陌生，有必要講清它的歷史和意圖，有利于激發(fā)同學(xué)們的興趣，基于這樣的原因，我第二次把我的教案進(jìn)行修改，我結(jié)合自己在以前教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，雖然學(xué)生的情況不太了解，但我進(jìn)行了很多情況的假設(shè)，包括課堂上可能出現(xiàn)的各種偶然因素，自己應(yīng)該能夠很好的駕馭，閉上眼睛。在自己的大腦中像放電影一樣，播放自己的教案，我對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)還感覺比較滿意，當(dāng)我走上講臺(tái)，詢問同學(xué)們有沒有信心學(xué)好這節(jié)課，同學(xué)們異口同聲地說：“有”。
正如我想象中的一樣，一切進(jìn)展順利，當(dāng)我講到尺規(guī)作圖歷史，一個(gè)個(gè)同學(xué)聽得津津有味，我還敢肯定，許多聽課的老師也不一定知道，新課開始了，我用一支粉筆讓同學(xué)們說出我們目前測(cè)量方法從而引進(jìn)新課，當(dāng)我讓同學(xué)們分組討論，交流做一做，連接四個(gè)點(diǎn)從同學(xué)畫的圖發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)連接成的是一個(gè)圓，而教師用書的答案是正方形，出現(xiàn)圓這種情況，我確實(shí)沒有考慮到，怎樣給同學(xué)們講課，畫成圓也是一種連接，只不過是三年級(jí)的內(nèi)容，目前沒有學(xué)，經(jīng)過反復(fù)思考，我給這個(gè)問題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，給同學(xué)們的答案的給予肯定，同學(xué)們完成的挺快。
接下來，我請(qǐng)同學(xué)起來講一下自己的畫法，山里的孩子膽量不夠，我就鼓勵(lì)他們要勇于表明自己的`觀點(diǎn)，來提高我們各方面的能力，終于有同學(xué)舉手了，我對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲，氣氛變得活躍了，我又請(qǐng)了幾位同學(xué)說出他們的做法，他們有點(diǎn)緊張，我自己一邊給他們提示，一邊給他們補(bǔ)充，在這一環(huán)節(jié)上用時(shí)多了一點(diǎn)，導(dǎo)致我精心設(shè)計(jì)的讓同學(xué)們畫“風(fēng)車”的任務(wù)未能完成，下課的時(shí)間到了，我有點(diǎn)遺憾，最精彩的部分沒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)，這節(jié)課的重點(diǎn)是作圖以及用語言表達(dá)自己的做法，我多用一點(diǎn)時(shí)間鞏固和加強(qiáng)同學(xué)們的表達(dá)能力應(yīng)該是值得的。
正所謂殘缺的美，靜心沉思，我想一篇教學(xué)后反思，將會(huì)促進(jìn)我的教學(xué)更新，解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)變能力、相比過去有所加強(qiáng)，更主要的是教學(xué)行為背后的思想，觀念在不斷的反思中獲取進(jìn)步。
以寫促思，以思促教長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
教然后而知困，不斷展現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生又熟悉的我探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式。
《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思3
1、在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，本節(jié)課采取的方式達(dá)到了預(yù)期的效果，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到“快樂數(shù)學(xué)”。
2、利用實(shí)際問題情境有效地切入學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維，沖淡了數(shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。
3、在新課程教學(xué)中我嘗試的自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和再創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終升華為“樂學(xué)”。
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱，在學(xué)生自主探索時(shí)，離不開教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，在畫圖實(shí)踐過程中，教師要步步示范，反復(fù)操練，及時(shí)指正，才可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握畫圖技能。
2、由于七年級(jí)學(xué)生思維活躍，易分神，在給學(xué)生提供思維時(shí)空時(shí)，教師要扮演好課堂組織者的角色。否則，易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，把握不好課堂節(jié)奏，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
3、對(duì)于學(xué)生思維上出現(xiàn)的障礙，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。
《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思4
1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在七年級(jí)上就已經(jīng)學(xué)過作一條線段等于已知線段，而且相對(duì)難度不大，因此沒有必要再以新授課的方式來講解如何作圖。通過學(xué)生自己的回顧來獲得新知，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的要求，學(xué)生的主體作用充分得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性在課堂開始就被充分的調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于后面內(nèi)容的開展起到了很好的作用。同時(shí)對(duì)于有關(guān)線段和、差部分內(nèi)容的補(bǔ)充也是有必要的，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時(shí)也適合北師大教材螺旋上升的特點(diǎn)。
2、相信學(xué)生能力，給學(xué)生充分展示的平臺(tái)。本節(jié)課當(dāng)中學(xué)生動(dòng)手操作和語言表達(dá)的.機(jī)會(huì)非常多，如果教師只是在一味的教給學(xué)生作圖的過程，按照要求說作法，就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。而通過學(xué)生之間的交流合作，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解，以及思維的誤區(qū)和不嚴(yán)密的地方，以便指導(dǎo)教學(xué)，更加的具有針對(duì)性，同時(shí)也能大大的提高課堂的效率。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
3、注意改進(jìn)的方面在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
《用尺規(guī)作線段》教學(xué)反思5
1．利用現(xiàn)實(shí)情景引入新課，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀世界的良好結(jié)合，又能喚起學(xué)生的求知欲望和探求意識(shí)。而在了解基礎(chǔ)知識(shí)以后，將其進(jìn)行一定的升華，也能使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理、體會(huì)知識(shí)的漸進(jìn)發(fā)展過程，增強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在整個(gè)探究過程中，怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何共同尋找解題的突破口，也是學(xué)生逐步提高的一個(gè)途徑。
2.雖然在教材當(dāng)中只是提出了如何用尺規(guī)來作一個(gè)角等于已知角，但是對(duì)于教材的適當(dāng)補(bǔ)充和拓展是十分有必要。教材只是為教師提供了最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的.使用教材。對(duì)于本節(jié)課有關(guān)角的和、差、倍的補(bǔ)充，既是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充，也是對(duì)于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步積累的一種提高。教學(xué)中除了要關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。剛剛開始學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖，語言的到位，作圖的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
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