《一夜的工作》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《一夜的工作》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一夜的工作》教學(xué)反思1
《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來(lái)同志》中的節(jié)選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學(xué)生對(duì)周恩來(lái)同志也比較熟悉，所以課文的學(xué)習(xí)不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對(duì)文本的理解，用朗讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。整節(jié)課從視頻入手，進(jìn)而以自讀要求為抓手，從文章的兩個(gè)方面：生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在品讀的過(guò)程中學(xué)生把握得很準(zhǔn)確，因此到后來(lái)的對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)由剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺(jué)到自己的.聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)文本有了一個(gè)深入的了解，借此機(jī)會(huì)，我讓孩子們就本節(jié)課的內(nèi)容寫了小練筆，從今天的小練筆來(lái)看，真的是太好了！
針對(duì)這一節(jié)課也讓我想到了很多，學(xué)生地學(xué)習(xí)在很大一方面是一種情感的升華，同時(shí)也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學(xué)習(xí)，而且也是我們作為教師的，對(duì)學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習(xí)的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！
《一夜的工作》教學(xué)反思2
《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中的一篇課文，授完這一課，細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的`基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)周總理的資料，以《走進(jìn)一代偉人周恩來(lái)》為題寫一篇有關(guān)周總理的故事，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，也發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
《一夜的工作》教學(xué)反思3
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬(wàn)機(jī)的辛勞和簡(jiǎn)樸的生活，字里行間充滿了愛(ài)戴與崇敬之情。文章內(nèi)容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標(biāo)定為讓學(xué)生能通過(guò)閱讀說(shuō)出自己對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時(shí)安排2課時(shí)，第一節(jié)課我讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理工作和生活上的一些小故事，并反復(fù)讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個(gè)詞就填多少。
第二節(jié)課我讓學(xué)生匯報(bào)他們的自學(xué)情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來(lái)說(shuō)明。結(jié)果學(xué)生紛紛填出許多內(nèi)容：這是一位認(rèn)真工作、辛勞、生活簡(jiǎn)樸、細(xì)心、關(guān)心他人、一心為人民……的總理，并說(shuō)出自己的理由，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文是理解了。特別是一位學(xué)生從課文中找出“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的'上部帶歪了�？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了�！睆倪@里看出總理是一位細(xì)心的人，作者帶歪了一把椅子他都會(huì)放好。我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生讀書讀得仔細(xì)。剩下10分鐘我再讓學(xué)生閱讀《同步閱讀》課本中有關(guān)周總理的兩篇文章，再?gòu)膭e的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學(xué)都在課文的插圖中寫上一二句自己的感想。
這兩節(jié)課學(xué)生上得非常投入，回答問(wèn)題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學(xué)生的課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著學(xué)生邊走邊看邊指點(diǎn)。學(xué)生在放手自己摸索的情況下反而還會(huì)走得自然、順暢。這節(jié)課充分利用時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，補(bǔ)充他們的課文資源，讓他們加深對(duì)課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)看，目的是達(dá)到了。可是回過(guò)頭來(lái)看看這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定，似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然目標(biāo)達(dá)成了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于對(duì)課文感情的理解，其實(shí)本課在表達(dá)方法上也是有許多值得學(xué)習(xí)地方的：比如通過(guò)生活中的小事和平實(shí)的語(yǔ)言去表現(xiàn)人物，這是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的�？磥�(lái)以后在制定教學(xué)目標(biāo)是要全面些。
《一夜的工作》教學(xué)反思4
當(dāng)整堂課上下來(lái)，從自身來(lái)講面臨著幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題：
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要少而精，具有層次性。特別是針對(duì)小組討論交流的問(wèn)題更要有一定難度，且問(wèn)題除了關(guān)注思想情感外，更要關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，讓人文性和工具性并駕齊驅(qū)。同時(shí)，所提問(wèn)題還要可操作性強(qiáng)，讓學(xué)生清楚接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣一步一步完成。
2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)目的性應(yīng)再?gòu)?qiáng)些，特別是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師的調(diào)控提出了更高的要求。教師很難預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答什么，以及答到什么程度。這時(shí)教師往往評(píng)價(jià)不到位，或是提出一些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。那么要解決這一問(wèn)題，還得依賴于對(duì)教材的深度解讀。當(dāng)我們把文章吃透時(shí)，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)游刃有余。例如：當(dāng)學(xué)生不理解“好像并沒(méi)有增加”是指已經(jīng)增加了時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個(gè)人的花生米。
3、教師要舍得放手，學(xué)生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識(shí)要再?gòu)?qiáng)些。
4、小組合作形式要區(qū)別于合作學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問(wèn)都需要小組合作完成。我們還是要留給學(xué)生一些獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于自己難理解的.問(wèn)題再通過(guò)小組共同完成。
就學(xué)生合作學(xué)習(xí)而言，也有一些亟待解決的問(wèn)題：
1、有些小組合作意識(shí)差，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，羞于交流。要通過(guò)激勵(lì)方法培養(yǎng)學(xué)生積極參與的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
2、有些學(xué)生發(fā)言冗長(zhǎng)，說(shuō)不到根本，教師要通過(guò)正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)觀點(diǎn)。
3、儀態(tài)自然、聲音洪亮的表達(dá)觀點(diǎn)也是我班學(xué)生需要努力的方向。
《一夜的工作》教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)情景，真實(shí)體驗(yàn)，情感渲染
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義。總理的辦公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書房都比不過(guò)，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入
課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書那么高的`一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊�？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺(tái)前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本，充分表達(dá)，情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái)。
四、課內(nèi)延伸，積累拓展情感升華
走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。
《一夜的工作》教學(xué)反思6
《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。二抓對(duì)比。周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對(duì)比的描述反映出來(lái)的。如：身為國(guó)家總理的辦公室，想象中理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫字臺(tái)”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件。”面對(duì)如此繁重的公務(wù)，周總理不是“普通的`瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時(shí)候。可見(jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆�！钡幕ㄉ讈�(lái)充饑，這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸!再如，總理自己徹夜工作，通宵達(dá)旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)，這又是一處鮮明的對(duì)照。我們的生活中本來(lái)就存在對(duì)比的事物和形象，這種生活現(xiàn)象一經(jīng)對(duì)照、比較，就會(huì)被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么，學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。自以為完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不足：
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)理解、認(rèn)識(shí)他，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。
2、重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析：
一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì)是誰(shuí)?(溥儀的攝政王)房間里可能會(huì)有些什么?接著，有轉(zhuǎn)入正題，“一千金碧輝煌的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結(jié)：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢?沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導(dǎo)，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進(jìn)一步朗讀──進(jìn)一步想象──進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎?
3、要抓聯(lián)系：
《一夜的工作》教學(xué)反思7
《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)本課時(shí)，能抓住描寫周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
不足之處是，我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。
在教學(xué)中，不能停留在對(duì)表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的'訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到學(xué)生自學(xué)的方法還應(yīng)再多樣化一些，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
《一夜的工作》教學(xué)反思8
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足�，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的'工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
《一夜的工作》教學(xué)反思9
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的'句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
《一夜的工作》教學(xué)反思10
《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容，自以為教學(xué)還比較成功。近日，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)與名師相比相距太大，主要表現(xiàn)是：
1．教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不足
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì)崇拜他。他是*那種偉岸的人格感染人的，對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)理解、認(rèn)識(shí)他，是十分困難的。課前應(yīng)布置學(xué)生去了解周總理的事跡，為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料。上課伊始，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。
2．重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析
一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì)是誰(shuí)？（傅儀的攝政王）房間里可能會(huì)有些什么？接著，有轉(zhuǎn)入正題，“一千金碧輝煌的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結(jié)：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話式的'引導(dǎo)，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進(jìn)一步朗讀---進(jìn)一步想象---進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎？
3． 朗讀成為課堂的主旋律
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，王老師不失時(shí)機(jī)的幾句點(diǎn)悟，親切的引導(dǎo)，把學(xué)生引入朗讀的情境中。隨著同一句子在不同環(huán)境中的朗讀，學(xué)生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。這種引導(dǎo)方式，不正是我教學(xué)中所欠缺的嗎？
“學(xué)無(wú)止境”是古人都明白的道理。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)、比較，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高。今后，我還要多看，多斯，多總結(jié)，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn)，更上一層樓。
《一夜的工作》教學(xué)反思11
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設(shè)計(jì)詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對(duì)周總理有進(jìn)一步地了解。接著教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對(duì)周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝鳌⒉粩嗯μ角蟪鲎约旱囊惶捉虒W(xué)方法。
《一夜的工作》教學(xué)反思12
為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來(lái)生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。
匯報(bào)交流中心句，學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。
展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會(huì)總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會(huì)總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)啊！生活是怎樣的呢？生活簡(jiǎn)樸也抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地思考體會(huì)，總理生活多么簡(jiǎn)樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會(huì)。
如此為人民服務(wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時(shí)背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的'，理解后再讀。去掉敘述語(yǔ)，專讀兩段的語(yǔ)言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。
還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。
《一夜的工作》教學(xué)反思13
《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來(lái)總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來(lái)。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛(ài)學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì)這篇文章呢？首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識(shí)。通過(guò)交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的？周總理是誰(shuí)？這樣的問(wèn)題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料，彌補(bǔ)知識(shí)的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的？以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國(guó)成立以后作為國(guó)家總理之后的資料（簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……）還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開(kāi)闊了很多，我讓學(xué)生把找來(lái)的資料一一讀給全班聽(tīng)，漸漸的`學(xué)生開(kāi)始很投入地聽(tīng)學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)周總理有了一些認(rèn)識(shí)，而且漸漸的開(kāi)始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過(guò)找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì)，簡(jiǎn)樸、勞苦。通過(guò)自學(xué)提示，讓學(xué)生找到相關(guān)描寫簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語(yǔ)句談體會(huì)。通過(guò) “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設(shè)”作比較“總理至高無(wú)上的權(quán)利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設(shè)作比較，通過(guò) “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。通過(guò)飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少，“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì)工作勞苦時(shí)，主要還是練習(xí)抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考，反復(fù)分析、推究�！蹦恰皩忛啞本褪亲屑�(xì)思考，反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的？“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”可以看出來(lái)總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)總理的勞苦，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見(jiàn)他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他想＿＿＿＿＿＿＿＿。你還從哪兒體會(huì)到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(zhǎng)工作量大體會(huì)，讓學(xué)生帶著想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…。。、僅此而已”的說(shuō)話中總結(jié)一夜的工作。最后通過(guò)作者的話體會(huì)作者對(duì)總理的心情，這里安排了一個(gè)配樂(lè)朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì)總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問(wèn)學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對(duì)總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對(duì)總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽(tīng)歌曲《你是這樣的人》。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
《一夜的工作》教學(xué)反思14
《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁�！皠诳唷焙汀昂�(jiǎn)樸”形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀(jì)念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀(jì)念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課。
自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導(dǎo)。雖然已經(jīng)是6年級(jí)的學(xué)生了，但是很多孩子在如何讀書方面還沒(méi)有入門，他們有著嚴(yán)重的依賴思想，一是依賴?yán)蠋煷v，二是依賴成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。
查看了學(xué)生的批注，我感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)還是比較到位的。生字新詞少，基本沒(méi)有生字新詞的障礙。
今天，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流，以幫學(xué)生深化了解。
1、斟酌字句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來(lái)理解的，如”一尺來(lái)高”“如此而已”“一把小轉(zhuǎn)椅”“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加顆數(shù)”“不是瀏覽”……
學(xué)生通過(guò)體味、比較，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！
2、感情誦讀，激發(fā)學(xué)生感情的共鳴。
文章的最后有兩處6達(dá)作者感情的句子。這兩處的句子我引導(dǎo)學(xué)生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔(dān)憂、自豪……通過(guò)各種各樣的.朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴和敬佩之情。
學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級(jí)孩子的不同，我自己以前的那個(gè)班級(jí)上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級(jí)里，孩子們總是充滿了激情。我也知道兩個(gè)班級(jí)為什么有這樣的差別，在新帶的班級(jí)里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級(jí)這團(tuán)水給攪活了。但是，我最初就帶的班級(jí)里，沒(méi)有這樣的“領(lǐng)軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？
《一夜的工作》教學(xué)反思15
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內(nèi)容感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并產(chǎn)生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
可以看出，學(xué)生聽(tīng)完我范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的.自我感受，讓學(xué)生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文線索，領(lǐng)會(huì)課文中心思想，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已�！焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠�(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！保┎闹畜w會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。
細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我�！碧釂�(wèn)：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題：總理在思考什么呢？請(qǐng)寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，所有的國(guó)家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索……去體會(huì)總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
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