少年閏土教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的少年閏土教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
少年閏土教學反思1
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
首先我導入課題，通過學生自學了解閏土是一個怎樣孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的'整體認識的境界。
引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。我采用對比的方法來引導孩子理解�！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象。
教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的內(nèi)容安排顯得有點多，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。
少年閏土教學反思2
《少年閏土》這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！睂W生找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的'形象，通過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年？很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。？“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”在臨下課時，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢！我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土教學反思3
《少年閏土》這篇文章離學生生活的年代比較遠，而且篇幅較長，理解起來比較難，我根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平，從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學生學習的積極性，縱觀整堂課的教學，主要有以下幾點收獲：
亮點一：本課的讀做得比較到位，不僅表現(xiàn)為方式的多樣性：瀏覽、默讀、引讀、表演讀等，更表現(xiàn)在方法的指導上，尤其是“看瓜刺猹”的對話，我采用語言創(chuàng)境、體驗創(chuàng)境讓學生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對人物的整體認識。
亮點二：難點的突破上有創(chuàng)新。關于“四角的天空”我創(chuàng)設了一個有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的`時候，“我”又在什么地方干什么。在對比中、在想象中，輕松地讓學生理解到“我”的生活天地狹窄，進而揣摩到作者對比的寫作手法。
亮點三：課文插圖的巧妙運用�！霸孪驴垂洗题眻D三次出現(xiàn)，讓學生看圖學文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學生興趣盎然，收到了很好的效果。
本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：
缺憾一：課堂中學生個性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發(fā)展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。
缺憾二：因為時間的關系“四角的天空”定位較淺，在“我”與閏土進行對比后，如果再讓學生回扣對“四角的天空”又有了什么新的理解，這樣學生獲得的感悟就比較深刻。
“教學永遠是一門遺憾的藝術�！闭驗橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學水平更上一層樓。
少年閏土教學反思4
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，是小學語文教材中的經(jīng)典名篇，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對少年閏土的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和沙地觀魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼，較難的是學生對當時背景的理解。由于是第二課時的教學，所以在第一課時已經(jīng)梳理課文主要內(nèi)容的教學基礎上，我重點放在講解四件趣事上以及對難點段落的理解。在本節(jié)課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主，以學生主動探究、發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。
一、圖片串聯(lián)，情境教學
當我認真地把整篇課文讀完后，自己合上書本，腦子里存留印象最深的是課文的那幅看瓜刺猹的畫面。由此我想，就由圖片把整堂課串聯(lián)起來。把與課文相關的圖片資料搜集起來，用一張張圖片來創(chuàng)設每個教學情境。
直接明了的導課后，我就創(chuàng)設了第一個情境：從“看瓜刺猹”這一學生極少經(jīng)歷過的事件入手，首先用形象的看瓜刺猹圖片把學生帶入情境當中，配樂深情地誦讀第一自然段。然后引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。這個少年所做的事情引起學生的興趣，想去聽聽到底閏土是怎么個看瓜刺猹的？由圖到說，引出看瓜刺猹的對話。于是，我又創(chuàng)設了第二個情境：讓學生據(jù)圖想象，擴散思維。對話過程中出示兩個小伙伴談論時的圖片，又入到談話的情境中，說話的兩個人各自的神情是怎樣的？心情是怎樣的？當學生了解了看瓜刺猹的趣味在何處之后，我又返回到第一自然段的月下刺猹畫面，這時，學生再讀“深藍的”這么美的句子時會特別有感覺。緊接著的其他三件趣事，我都是用圖片一個個創(chuàng)造這樣的畫面感，將學生帶入情境中感受“趣在何處?”講解“院子里高墻上的四角天空”時，怕學生都沒見過那時的四合院構造，所以出示一張圖，讓他們大致明白什么是“四角的天空”，通過圖片，體會到“我”的這樣一個狹窄的生活空間。當講到兩個小伙伴要分別的場景，我沒有直接讓學生讀分別的段落，而是用一張分別時的圖片創(chuàng)設一個氛圍，學生自主地說，編對話。創(chuàng)設的第三個情境便是據(jù)圖說話，“我”在臨別前會對閏土說些什么。
二、朗讀訓練，讀出感悟
語文教學中，聽說讀寫一樣都不能少。在《少年閏土》這篇課文中，“我”和閏土相處，最多的交流方式便是對話，所以，讀出感悟很重要。
在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，激發(fā)學生的.情感，對于提高學生的語言表達能力，提高作文的能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。下面就結合我在教學《少年閏土》這課時對學生進行朗讀訓練的一些做法來談談我的體會：
1、朗讀訓練要把握好朗讀的形式。
選擇什么樣的形式對學生進行朗讀訓練，與課文的內(nèi)容至關重要。如在教學《少年閏土》這課時，我根據(jù)這篇課文前后的不同內(nèi)容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式，就收到了較好的效果。課文開頭寫少年閏土月下看刺猹，景色寫得較美，表現(xiàn)了少年閏土的機敏和勇敢，在指導學生讀這一段時，我首先讓學生理解，在理解的基礎上又讓學生自由讀書感悟，最后指導學生抓住這段中的重點詞去朗讀，并給學生配上優(yōu)美的音樂，結果學生在讀中體會到了閏土的機敏和勇敢，同時也體會到了作者所描寫的美麗景色。在指導學生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內(nèi)容時，我讓學生同桌之間分角色朗讀練習，學生通過讀書理解了課文的內(nèi)容。還讓學生分角色表演朗讀對話。由這課的教學我體會到，在閱讀教學中，不管采取哪一種朗讀形式，都應符合課文的內(nèi)容特點，都應力求讓學生在讀的實踐中提高理解和朗讀的能力，這才是最主要的。
2、朗讀訓練要把握好讀的分寸。
在閱讀教學中怎樣把握讀的分寸，通過這課的教學我深有體會。這篇課文篇幅較長，指導學生朗讀時如果平均用力，學生學完肯定不會留下深刻的印象。因此安排朗讀時，應在課文的精彩處讓學生多讀多品，這樣學生學完，才會留下深刻的印象。如在指導這一句“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”著重指導學生用虛聲輕讀，慢節(jié)奏，讀出當時的感覺和氛圍來。在這篇課文教學時，我抓住學生感受非常深刻的地方指導學生進行朗讀，收到了非常好的效果，學生學完，也對課文描寫的內(nèi)容留下了深刻的印象。由此不難看出，一篇課文安排朗讀的時間和數(shù)量應視文章的內(nèi)容和學生的學情而定，不能平均用力，既不能讀得太多，也不能讀得太少，應在文章的精彩之處，讓學生多讀，這樣，學生學完一篇課文，才會留下深刻的印象。
三、讀說結合，訓練表達
從我的教學設計中不難看出，我特別注意訓練學生的思維擴散和語言表達能力。多次設計了讀、說結合的教學環(huán)節(jié)：
一是說說月下刺猹這段對話中哪里讓你覺得很有意思，讓學生通過讀書后說說有意思在哪？理由是什么？這就是一個說話訓練，培養(yǎng)他們的表達能力。
二是四件趣事后，聯(lián)系自己的實際生活，講講自己的一些童年趣事或是新鮮的事和大家一起分享。從文本回歸生活，讓語文的距離與生活拉近。
三是在講解“四角的天空”這一難點句時，我還特別設計了一個想象說話�！爱旈c土在 時，“我”可能只是望著高墻上的四角天空，“我” 可能不知道 。” 既化解了 “院子里高墻的四角的天空”含義的難點理解，又進行了說話拓展訓練，達到了培養(yǎng)學生語言表達能力的目的。
總之，整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而我作為教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。這堂課受到了聽課老師的高度贊賞，但我也看到了自己的不足之處：對學生的贊賞和肯定不夠多，在教學過程中，評價語言較單調(diào)。有時隨機應變能力不強，學生回答問題的積極性有時候不是特別高。這方面有待在今后的課堂教學中加強鍛煉。在今后的教學工作中我會不斷學習，不斷的進取，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新，力爭走出自己的特色之路。
少年閏土教學反思5
經(jīng)過一番的深思熟慮后，我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》。雖然魯迅的這篇文章對于我們聾生來說并不好理解，講授起來也不會有太多的新奇講法，但是由于魯迅是我們熟知的大文豪，而且為了讓學生對當時封建社會的認識，教育學生珍惜眼前學習的大好時光，因此我選擇《少年閏土》這篇文章當做公開課來上。
在《少年閏土》的教學中，我的初衷是放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的`空間，讓學生各抒己見，展開想象，讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。然后通過對課文重點段落的學習，讓學生用簡單的“誰在什么地方做什么事？”來概括文段的小標題。以此來完成我的教學活動，達到我最初設計的教學目標。
但是這節(jié)課結束后，關于這節(jié)課的反思就開始了，而且縈繞著，揮之不去。為什么無法上出自己預計的效果？感覺自己也能夠以學生為本，把復雜的問題簡單化。但是學生對人物的性格特點是否真的掌握了呢？靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒。
一、學會用教材教。
教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、以學生為主體。
就像聽課老師們給出建議那樣，應該將課文講授的內(nèi)容再刪減點，給學生更多讀的時間。應該對學生包辦的再少點。整節(jié)課都應該體現(xiàn)學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
三、以讀促趣，發(fā)展想象。
朗讀是最好的學習手段，教學過程中應該多設計幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。本課的遺憾之處是學生自由讀，結合體會讀以及感情朗讀被忽略了。并且還不夠大膽地放手，讓學生做課堂的主人，這將是我今后要克服和彌補的不足之處。
少年閏土教學反思6
今天一早，我們來到面積不大卻極具現(xiàn)代氣息的莞師附小，總得來說比較緊張吧，因為外出研修實踐課之“同課同構”，我要上一節(jié)，這節(jié)就是昨天大家一起構思的人教版十一冊《少年閏土》。
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
上課的班是東莞師范附小六（2）班，我上的是第一課時。我一開始就與同學玩起猜一猜的游戲，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡雀斞赣嘘P的信息，讓學生猜這個大文豪是誰？學生很快便知道我要介紹的是本單元中要重點認識、了解的魯迅。學生對魯迅的了解出乎我的預料，甚至連“棄醫(yī)從文”等個別學生都了如指掌。佩服中也暗喜，學生底子過得去。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時候的閏土。這里我發(fā)現(xiàn)同學的情緒還沒調(diào)整好，便問一學生“少年指多大？”
“十一二歲，跟我差不多年齡�！�
“理解得十分正確，你告訴老師你的名字是……”
“？？成”
“再大聲告訴同學們。”
“張偉成�！�
“同學們魯迅稱閏土為少年閏土，會叫他為……”
“少年張--偉--成”
“我們都在自己的名字前面加上‘少年’，然后大聲告訴在座的專家老師，好不好？”
“好！少年……”學生們都露出的歡樂的笑容，興趣盎然。不知不覺中明白文中魯迅刻畫的是少年時候的閏土，不是中年或老年時候的閏土。然后我就導引檢查學生預習：“少年好啊，少年可愛，少年可畏，少年可貴。我們要珍惜少年時光認真學習，快樂生活。否則便會：少壯不努力，……（生：老大徒傷悲），那老師來檢查你學習是否認真，昨晚回去按老師要求預習了課文的，請舉手！”唰一聲，全班五十多只小手高高舉起……
我先檢查生字，把帶有生字的句子顯示于屏幕上，以紅體字顯示字及拼音，生讀之后，便去掉拼音，讓學生讀有關句子。然后挑選幾個難一點的`段落(1/10/16節(jié))指名讀，檢查是否讀正確讀順，幾個難的段落學生都沒問題，相信其它段落也能讀通順。這樣真正做到長文短教了。
然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。解讀“看瓜刺猹”語言文字，讓學生由語言文字到情感朗讀再回到語言文字上來，首先讓同學觀察文中第二幅圖，明白圖中誰為閏土，誰為魯迅，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞、手舞足蹈），魯迅怎樣聽（津津有味），旨在讓學生進帶著此般投入角色朗讀。
“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了�！蔽覐娬{(diào)要輕讀，要不猹會跑掉的，刺不到，并指導學生對話時可以伸出一個手指于嘴邊做手勢，使學生領會讀時聲息的控制體現(xiàn)人物的情感。然后要求他們推薦班中讀書最好的同學分角色對話……其他同學練對話……
最后一個環(huán)節(jié)是指導學習第一段，背誦第一段。我設計一個梯度背誦，首先我配樂背誦帶入情景，然后學生自由感情朗讀，我接著師生合作讀，師帶學生讀部分不顯示，學生試填空讀，最后學生看圖試背，這樣下來，全班學生基本都能背下這段了……
一節(jié)下來，我深深體會到自己在指導讀方面明顯不夠深入，未能較好組織學生讀好語言文字，讓學生從“文字---情感---文字”如指導學生讀“月亮下”一段時可以問“閏土，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過去？”“你為什么要讀輕聲？”自然學生就能讀得入情入境……
教無定法，學無止境。
少年閏土教學反思7
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學設計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進課堂，讓學生透過比較閏土少年時的純凈與天真，中年時的蒼老與悲苦，對幫忙學生感悟魯迅寫人物的特點，起到了十分好的效果。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：
1、在課堂上，我從轉變自身主角做起，對學生采用“導”而不是“給”：
如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選取，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜愛捕鳥，有些同學對“看瓜刺？”感興趣……那么，你喜愛什么資料，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺？的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也能夠采用“我”和閏土對話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分主角朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的好處……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不一樣的情節(jié)，不一樣的學生有自己不一樣的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：
在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到用心情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“�。￠c土的'心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時，我引導學生先明白第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的明白，學生再明白“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教室主角轉換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關聯(lián)。
少年閏土教學反思8
這次上課，我對課文整體把握之后，接下來就進行“教學流程”的設計。第一課時抓住了一個教學重點四件稀奇事；第二課時抓住了教學上的難點：重點句子的理解，人物特點的深層感悟。其次，備學生。我設計的每一個教學環(huán)節(jié)，都考慮了學生對此會有什么反應。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預測。學生會回答些什么？會說出些什么？課堂語言的設計，我注意到了一些引導性、過渡性、小結性的語言設計，并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美，而又起到點睛的作用。但是，我卻疏忽了如何讓學生接受這些語言。
例如，我講到了“分貝”一詞，學生沒有一下子能醒悟過來�！百|(zhì)疑討論”的把握處理。
問題的產(chǎn)生：
在上《少年閏土》第一課時，首先讓學生通過課前的預習來質(zhì)疑。這一步的設計是失敗的。因為預習的質(zhì)疑，學生更多是停留在對詞語的理解上，而并非課文所要研究的重點問題。只有當學生在課堂上通過初讀，對課文的內(nèi)容有所了解之后，才能更好的質(zhì)疑，同時，質(zhì)疑的過程也需要對學生進行適時的指導、點撥。在上這一課后，我又思考著一個問題：課堂上應該有誰來質(zhì)疑？討論的.問題應該從何而來？問題可以來自老師，但更多的應當來自學生。學生在自讀時，會有獨創(chuàng)，會產(chǎn)生不同的看法，也會有一些困惑，這些創(chuàng)見、不同的意見、困惑，應當是討論的問題。另外，學生在討論和回答問題時，也會反饋出問題，這些問題，正是老師應當引導學生繼續(xù)深入學習的地方。
少年閏土教學反思9
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
我教學的第四步是讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。這個環(huán)節(jié)也是為擴寫做鋪墊的。
我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的.引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。
“學以致用”是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。
在以后的教學中，我們應根據(jù)課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
少年閏土教學反思10
我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好，教學反思《少年閏土》教學反思》。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用比較的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的'生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”。如何體會，經(jīng)過本課的教學，我覺得最重要的是身為教師的我們必須要反復研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設計各個環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓學生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經(jīng)過反復思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做比較，學生就會恍然大悟：原先，“啊”字不僅僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自我生活的不滿、厭惡，對自由生活的向往。
少年閏土教學反思11
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅先生的代表作品之一。因為寫作年代距離今天較為遙遠，學生對當時背景的難以理解，加之個別詞語稍顯生澀，學生理解起來也有一定的難度。
課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。
新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
在教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，下面將這些精彩反思如下：
一、重研讀，培養(yǎng)讀寫能力。
這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，培養(yǎng)學生自讀、自悟的.能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，我讓學生自讀課文，學習生字新詞，畫出描寫閏土外貌的句子，想想“我”和閏土的關系。然后全班一起交流。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在與文本充分交流的基礎上，進行交流、反饋，掌握本課的生字新詞，感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立閱讀以及識字的能力。
在品讀閏土形象的句子時，以“我”和閏土的初次見面為突破口，直奔重點，品讀文中描述閏土形象的語句，讓學生初步體會到閏土的年少、健康、可愛、活潑。然后再引導學生感悟出作者抓住特點來寫的方法，遷移學法，進行仿寫練習。
二、重啟發(fā)點撥，引領學生理解句子含義。
學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，我的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上�！鞍�！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，大多數(shù)同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：
�。�1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰？
�。�3）“高墻上的四角的天空”又指什么？
學生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“�。 弊�，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學，調(diào)動起學生的學習主動性。
在本堂課的教學中，我注意創(chuàng)設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時，我先讓學生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，拿出事先準備好的道具，讓學生來演一演，做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學生學懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會對“我”說什么呢？同學們反應積極，于是，在交流時，我又讓他們演了一演。在表演、觀看、評價的過程中，全班學生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。
四、重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
少年閏土教學反思12
教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點反思：
首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面。
其次，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最終再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。
一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分主角讀。最終對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀，學生的`感悟就不深刻！
知不足才能提高，反思自我課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學夯實基礎！我想哪里跌倒，就從哪里起來！
少年閏土教學反思13
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學生認識魯迅，了解魯迅；同時這也是描述人物的一個單元，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學習的重點。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學作品，其他三篇課文的學習能夠讓學生認識魯迅，而《少年閏土》能夠讓學生認識魯迅的文學作品。
《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
在第一課時我將教學目標和教學重難點設置如下：
1、讀準字音，正確理解課文的“特殊”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文主要資料
3、經(jīng)過學習“瓜地刺猹”這一部分的描述和對話體會閏土這一人物形象
4、經(jīng)過學習第一自然段的“瓜地刺猹”的描述，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段
在這一節(jié)課的設計上，我的教學目標比較清晰，在課堂上基本能落實。在教學過程中，我注重引導學生關注單元主題，從讓學生談談對魯迅先生的了解導入課文，順勢引導學生學習魯迅先生的作品。在課堂上，我注重訓練學生的書寫本事，同時也注重培養(yǎng)學生的朗讀本事和練筆，課堂緊湊，教學環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。板書清晰，有效地幫忙學生梳理文章的主要資料，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事，感受閏土的見多識廣、勇敢能干，在此基礎上，結合文章詳略特點和課后題的要求，重點學習“瓜地刺猹”片段，經(jīng)過指導朗讀、拓展說話、主角扮演等方式讓學生深入體會閏土的人物形象，以此為契機，層層深入，反復回旋第一自然段，到達一詠三嘆的效果。在此學習基礎上，引導學生關注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結合的特點，引導學生模仿練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學以致用。在授課過程中我基本能預設學生的學習狀態(tài)，及時給予指導，順利完成學習任務，突破重、難點。
可是這節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改善。
首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，可是在教學過程中，關于人物描述的指導卻不是異常突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學生對文體的準確把握，所以在備課的過程中，我應當樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學，在此過程中也能夠幫忙學生樹立文體意識。
其次，為保證足夠的練筆時間，我沒有讓學生進行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆，這也局限了他們的想象力和關注自身生活的本事，練筆之前如果有足夠的時間討論和分享，對學生的口頭表達和練筆資料以及興趣都有促進作用，所以在教學時間分配上還得加以改善，更好地把控課堂進度。
在點評學生練筆上，點評比較匆忙，有些點評沒有精確地點評到點子上，不能對學生修改自我的.習作起到很好的示范作用，這主要是課堂應急本事還不夠，對學生的預設不充分。應當在備課的時候，預設更多學生的表現(xiàn)和表達，更有針對性地進行點評，力求點評起到有效的指導作用。
而在指導學生朗讀方面，雖然創(chuàng)設多處留白想象，創(chuàng)設許多情境，也給予了學生聽覺上的沖擊，可是由于自我的朗讀還不成熟，不能給予學生中肯的指導和評價，所以這一部分的朗讀沒能到達預期效果。在朗讀和指導朗讀方面我還需要十分努力。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。這個課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點，也呈現(xiàn)了我的不足，讓我在今后的學習和努力中更有方向。
少年閏土教學反思14
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
本課的教學目標是：
1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語；
2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就；
4、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
其中“通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點”以及“初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就”是本課的教學重點。
為了落實教學目標，課前，我將本課需要學生掌握的重點內(nèi)容以預學單的`形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在預習時能抓住重點，帶著目標去預習。而到了課堂上，學生根據(jù)課前預習的內(nèi)容進行交流，在交流的過程中，老師再適時引導，及時補充、共學，提高課堂效率。
為了解決本課的教學重難點，我在預學單中設計了這樣一個問題：“閏土在和‘我’相處的過程中，給‘我’講述了哪幾件事？認真讀一讀這幾件事，從中你體會到閏土是個怎樣的孩子？畫出相關語句，并抓住動作、語言等描寫，聯(lián)系上下文，把自己的體會批注在課文空白處�！卑凑諔T例，這個問題本應放在課堂上，給學生專門的時間來閱讀、批注，但我覺得學生在課下完全有能力解決這個問題，至少在讀完文本之后，會對閏土有個初步的印象，因此，為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流，我把這個問題放在了課下，讓學生在預習時批注體會。
當交流到這一問題時，我先讓學生根據(jù)課前預習在小組內(nèi)進行交流，并出示交流提示：
1、交流時應先說明：‘請大家隨我看第x自然段，我從哪句話中體會到閏土是一個xxxx的孩子’并說明原因。
2、積極發(fā)言，認真傾聽，取長補短，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。
通過這樣的提示來規(guī)范學生交流時的語言，并讓學生明白只有認真傾聽別人的發(fā)言，才能取長補短的道理。在小組簡單交流后，學生對閏土的印象有了進一步的認識，在此基礎上，我們進行了全班交流。從整體上看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，如在交流“雪地捕鳥”時，他們能準確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干，抓住段末的省略號，體會到閏土的見多識廣。因為課前有了充分的預習，小組內(nèi)有了充分的交流，因此，在全班交流時，孩子們很快就通過四件事總結出了閏土的特點，但遺憾的是，在交流時，我的評價不是很到位，同時也缺少生生互動評價。
除此之外，由于想呈現(xiàn)一個完整的教學流程，因此把本應兩課時完成的教學內(nèi)容壓縮在一課時完成，結果造成課堂容量過大，盡管學生課前做了充分的預習，但整堂課上下來，我覺得有點累，相信學生聽得也并不輕松，看來，以后還是要學會取舍。
另外，在教學過程中，我的激情不夠，導致課堂氣氛比較平淡，隨機應變能力也有待加強。一堂課下來，我越來越清楚地認識到，自己不會的東西、不明白的東西還有很多很多，新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，在快節(jié)奏的生活中，好好跟著前輩們奔跑吧！
少年閏土教學反思15
《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中，跳動的是一個活潑的生命，表現(xiàn)出少年閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的特點。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學生在讀文過程中人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學時，我首先引導學生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求學生一邊讀文，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓這幅畫面在學生腦海里“活”起來。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。
“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個動詞，在學生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場，又仿佛自己親自在動手操作。
在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學過程中，我采用對比的方法來引導學生來理解。聯(lián)系文中“��！閏土的心里有無窮無盡的`稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？學生充分發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
在讓學生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。通過學習，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。
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