分與合教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的分與合教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分與合教學(xué)反思1
在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無助，曾經(jīng)站過的講臺似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……，深知一年級教學(xué)過程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實踐中摸索和學(xué)習(xí)。
2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過把幾個物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動中，理解數(shù)的分解和組成的含義，認(rèn)識2-5各數(shù)的分與合，基本記住2-5各數(shù)的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的分解和組成，難點是理解分解和組成的含義。
針對要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來的4個桃子分到兩個盤子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個桃子動手分一分，交流匯報分的結(jié)果，教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說一說，說明4個可以分成1個和3個，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會通過動手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的分解，同時理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這里重點對4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關(guān)系的，首先，對于學(xué)生在使用學(xué)具過程中的'管理不足，導(dǎo)致整個過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過學(xué)具盒，但是對學(xué)生來講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表揚使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我來說還是模糊的，很多時候知道要怎樣怎樣，可是如何落實卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ)，能夠很快掌握并熟練的說出來，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導(dǎo)致后來練習(xí)冊上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，沒有對應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫，然后再說說分解成的1和3對應(yīng)的是哪幾個圓片。所以本節(jié)課的難點并沒有突破，還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實以上內(nèi)容談不上是反思，只是教學(xué)過程中的一些感受，覺得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí)，不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧！
分與合教學(xué)反思2
今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合，學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此我在本節(jié)課，通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主探索。在教學(xué)的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá)，由一種分法想到另一種分法。例如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的.分與合。教學(xué)
完6的分與合后，在學(xué)習(xí)7的分與合時，我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空，然后再進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。
本節(jié)課不足：在教學(xué)7的分與合時，我是讓學(xué)生自己動手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)
好。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個同學(xué)在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
分與合教學(xué)反思3
這個月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心，學(xué)生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí)，我打算本月都實行這個計劃，月底查看最終效果是否有效。第二個問題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力，在班會課或者課堂作業(yè)的時候進(jìn)行個別輔導(dǎo)，先從觀察開始，每個人的注意力都各有幾分鐘，后面又因為什么事而轉(zhuǎn)移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練，我會從他們感興趣事情入手，一步一步加強(qiáng)。這個事情沒有時間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識，很大一部分都取決于家長的輔導(dǎo)，因為老師課程畢竟有限，為了趕內(nèi)容就沒辦法針對每個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的.學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問題，會事半功倍的。
總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的，最后耽誤的是大家的時間和精力。
分與合教學(xué)反思4
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、主動探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話“兒童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的`加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動，應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動，因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達(dá)到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。
不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
分與合教學(xué)反思5
今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材，領(lǐng)會到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個孩子，才有一個小女生說“就是1、2、3、4、5、那樣的。”（孩子們的詞匯有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ)，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著：問題出在哪兒呢？
盯著黑板上的`主題圖想到：孩子們得到的兩點如果分開教學(xué)會不會好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9�！薄叭绻诙型可銣�(zhǔn)備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的孩子們一直是在老師、家長的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè)，還沒有養(yǎng)成立思考和解決問題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達(dá)到能夠立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合，所有區(qū)域、所有孩子的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個知識點上應(yīng)該能立完成所要求的兩點。課堂現(xiàn)實告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習(xí)是不能完成了。
思考了這么多，得到一個結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的，但該掉習(xí)慣需要一個漫長的過程。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢！
分與合教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)對教學(xué)的要求，一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不會學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語言說條理等等。
2、注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個教學(xué)過程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生動手做、動腦想、動口說，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的教學(xué)活動，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識，同時還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
分與合教學(xué)反思7
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
猜數(shù)揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個，學(xué)生開始沒有經(jīng)驗只能瞎猜，學(xué)生獲得一些經(jīng)驗后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個花片，并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個花片，并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后，已積累了一定的探索經(jīng)驗。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式，讓學(xué)生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。
動手操作。通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的.水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上，出示湊十兒歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的個性特征，寓教于樂，同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
分與合教學(xué)反思8
這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數(shù)的認(rèn)識；讓學(xué)生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立有序的思考能力。
首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識。
最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點的練習(xí)，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的.學(xué)生熱愛參與的情境活動中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設(shè)計緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評價方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學(xué)生認(rèn)真傾聽可以激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
分與合教學(xué)反思9
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅耍上麡O接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，能和實際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學(xué)的.每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。
分與合教學(xué)反思10
《10的分與合》這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的。10的`分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出俘，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識；通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，收到的效果也將會更加精彩。
分與合教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的.分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳�，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
�。�1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
分與合教學(xué)反思12
10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
愿望是美好的，現(xiàn)實并非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗，一步一步按照教學(xué)設(shè)計做了充分的'準(zhǔn)備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;
二、教學(xué)設(shè)計思路變了，沒整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。
分與合教學(xué)反思13
這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出俘，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的.小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。
通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，收到的效果也將會更加精彩。
分與合教學(xué)反思14
首先，10的分與合這部分內(nèi)容，是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，用在“湊十法”計算進(jìn)位加法和“破十法”計算退位減法的教學(xué)中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時間更多，于是我把它獨立出來，單獨用了一節(jié)課來進(jìn)行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關(guān)練習(xí)等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)：以“開火車”的形式訓(xùn)練口算，并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合，為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個魔術(shù)游戲，使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)，也已經(jīng)初步學(xué)會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應(yīng)該說知識基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分，我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分，自己來記。既讓學(xué)生動腦、動手、動口，又能讓學(xué)生體會到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識，我采用了對口令、兒歌等生動活潑的`游戲形式，使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合，并會有條理地思考。5、鞏固練習(xí)：在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的個性特征，寓教于樂，同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。6、總結(jié)評價：讓學(xué)生暢所欲言，說說這節(jié)課學(xué)到了什么？使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分，滿分是10分，表現(xiàn)好的地方占幾分，表現(xiàn)不好的地方占幾分，使學(xué)生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
總之，這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
最后，各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節(jié)課進(jìn)行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術(shù)游戲?qū)霑r可以多進(jìn)行一次，或者直接運用它進(jìn)行10的分與合，更多的發(fā)揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入，揭示魔術(shù)的奧秘，讓這節(jié)更完整；趙老師還提出，一節(jié)課要動靜結(jié)合；我們還討論了小組教學(xué)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進(jìn)的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)中我會慢慢地改進(jìn)。
分與合教學(xué)反思15
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的`進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學(xué)生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習(xí)鞏固，應(yīng)用練習(xí)。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實際應(yīng)用。
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