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地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思13篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思1
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動(dòng)知識的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的，也是跳躍式的。學(xué)生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個(gè)直觀的結(jié)果。倘若教師此時(shí)便以為學(xué)生對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這部分內(nèi)容是人類歷史上首次通過實(shí)驗(yàn)演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認(rèn)識地球運(yùn)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的`研究，在他們的實(shí)驗(yàn)中，擺在擺動(dòng)過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，在我們的學(xué)生先前概念中是不存在的，而且我估計(jì)和我們情況類似的可能還不少，所以這部分材料的問題如何解決可能需要有一個(gè)具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然會比學(xué)生好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個(gè)看似簡單的結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出，具有一定的難度。在這點(diǎn)上，我自己做的也是挺失敗的，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺，個(gè)人覺得這個(gè)結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)前提認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗(yàn)，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下功夫，近乎強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)概念。教參上提到：確保實(shí)驗(yàn)效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒學(xué)生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的材料。
既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗(yàn)過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長度，學(xué)生們才真正意識到，要讓實(shí)驗(yàn)成功，我們還需要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和材料。傅科擺的原理在學(xué)生理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向?qū)W生介紹了傅科當(dāng)時(shí)研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要學(xué)生在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時(shí)讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個(gè)假設(shè)。此時(shí)，我仍舊沒有與學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求學(xué)生搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思2
一、教學(xué)內(nèi)容
選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》七年級第二冊。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認(rèn)識及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對地球原有認(rèn)識的沿伸（從原來認(rèn)識的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球）。
三、學(xué)生分析
通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對天文、地理方面知識了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡單的一點(diǎn)知識，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱，但是學(xué)生對天文方面知識有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。
在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對當(dāng)前知識有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：
1、利用探究，通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對于提高課堂效率有很大的幫助。
2、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學(xué)生的視覺疲勞，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識的理解，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
3、對于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識中很少涉及這方面的`內(nèi)容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，會使時(shí)間很緊張，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來解決這個(gè)難點(diǎn)問題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會不錯(cuò)的。
《地球的自轉(zhuǎn)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
�、僦赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)
②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)
�、鄢醪綄W(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力
2.過程與方法目標(biāo)
�、賹W(xué)生會根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)
�、趯W(xué)生可以在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
②學(xué)生能夠認(rèn)識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
二.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋
2.教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系
3.解決辦法：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗(yàn)來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況；通過動(dòng)畫和實(shí)例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象
三.教學(xué)方法
提問法、啟示法、演示法
教學(xué)用具
地球儀、十字方向標(biāo)、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？
生：地球半徑、地球是個(gè)球體等問題
師：同學(xué)們對地球了解的確實(shí)不少，現(xiàn)在我有一個(gè)問題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑？我們常看到太陽周而復(fù)始地東升西落，好像是太陽繞著地球轉(zhuǎn)哦？
�。ɡ米匀滑F(xiàn)象，給出錯(cuò)誤的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
生：不對，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？
生：自西向東，
師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。放第2張幻燈片
�。ǘ┨骄浚�1）地球的自轉(zhuǎn)
師：請同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向？
生：（通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）兩種轉(zhuǎn)動(dòng)方向。
師：如果按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，有哪兩種轉(zhuǎn)法呢？
生：有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法
師：假如我們對地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行探究該提出怎樣的問題呢？
點(diǎn)超連接探究一放第3張幻燈片
師生共同探究：
提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？
建立假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：
師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？
小組討論：交流，最后大家互相補(bǔ)充，得出比較完善的實(shí)驗(yàn)方案。得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。
教師小結(jié)完善：放第4張幻燈片
（根據(jù)以上的猜測假定太陽不動(dòng)，用手電筒代表太陽，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者。）
獲取事實(shí)與證據(jù)：
方案一：猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二：猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
�。▽W(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難。）
師：請各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結(jié)論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，
從南極上空觀察地球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機(jī)離開地球到太空中看看吧！
播放地球自轉(zhuǎn)的課件。放第7張幻燈片（通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。）返回
�。ㄈ�、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢？
學(xué)生討論：---------------------
教師小結(jié)完善：1、用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？
2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會出現(xiàn)什么情況？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。
師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？
學(xué)生討論回答：----------------
師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。）
師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？
生：約24小時(shí)。
返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片
�。ㄋ模┏炕枞�
演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。
師：晨昏線（圈）有幾條？
生（討論）：有無數(shù)條。
師：介紹晨昏圈。（這里學(xué)生的認(rèn)識很少，很難理解，老師來介紹比較合適）
師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？返回，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片
師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回 小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認(rèn)識？及你得到了些什么？是否有新的問題！
練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片
作業(yè)：作業(yè)本
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行的，整節(jié)課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過程都很活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，接受新知識的能力也很強(qiáng)，效果也很好。
首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：太陽東升西落這個(gè)自然現(xiàn)象來引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動(dòng)，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)或者說明一下這里的問題，否則學(xué)生會產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響。
在教學(xué)過程中教師直以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來，使學(xué)生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，思考時(shí)間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克服這個(gè)問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去。
對于晨昏圈的介紹，在最初的設(shè)計(jì)當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了，學(xué)生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節(jié)課上下來，事實(shí)也的確如此，而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解，而且這塊內(nèi)容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習(xí)的時(shí)候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當(dāng)然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的，這也達(dá)到了我出題的目的，對于其他一些同學(xué)，在課后對這里的內(nèi)容還要進(jìn)一步的補(bǔ)充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。
總之，本節(jié)課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學(xué)中，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)的研究，揚(yáng)長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進(jìn)行的更好，知識也掌握的更好一些。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思3
這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點(diǎn)。
從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來講，本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。
第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的.時(shí)候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識，我在教學(xué)的過程中沒有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識融合在一起，知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。
第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動(dòng)，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)上。
第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過程中，我有點(diǎn)過度依賴于課件，不是說對知識點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯(cuò)，從而也難以營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時(shí)間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思4
這節(jié)內(nèi)容總的來說不怎么好講，做為一個(gè)菜鳥級別的年輕教師，也沒有什么好的方法能確保學(xué)生一定能夠聽明白，只能是講自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)了，對于這堂課，個(gè)人覺得上得還行，經(jīng)過彭老師的點(diǎn)評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。
太陽日和恒星日的比較：我沒有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過課后思考，我認(rèn)為采用數(shù)學(xué)上的平面角來解決這個(gè)問題，當(dāng)角度足夠小的，距離足夠遠(yuǎn)的時(shí)候，遙遠(yuǎn)的恒星的位置就能看成是與地球平行的了，基于數(shù)學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠容易理解一點(diǎn)了；第二，太陽日相對恒星日多轉(zhuǎn)的角度如何求，利用數(shù)學(xué)上的“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”的原理，證明多轉(zhuǎn)的角度就是地球公轉(zhuǎn)一天轉(zhuǎn)過的角度，然后再算出這個(gè)角度即可，另外由于擔(dān)心學(xué)生的知識有限，沒有找到好的和學(xué)生互動(dòng)的課堂活動(dòng)，這個(gè)問題經(jīng)過反思，仍無結(jié)論，其次在講地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的時(shí)候，有些推導(dǎo)的'數(shù)學(xué)方法，超出了高一學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平，今后，在課堂上講這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，盡量用簡單的方法，讓學(xué)生直觀的感受在地球各處的角速度、線速度的不一樣;最后板書仍需加強(qiáng)。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思5
本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時(shí)間不夠的問題，需要提前考慮對策！
1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動(dòng)。并且太陽光的方向要一致。我上課時(shí)用手托著紙板，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動(dòng)來動(dòng)去。實(shí)際上有關(guān)需要一個(gè)參照系的教學(xué)都要固定一個(gè)物體做參照物。
2、對于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透。對于太陽的方位學(xué)生感到難以理解，就要花較多的教學(xué)時(shí)間來講透，特別是要讓學(xué)生講，教師要認(rèn)真聽，要聽出學(xué)生到底是哪里不明白。比如說A點(diǎn)時(shí)太陽的方位在東方，為什么是在東方？讓學(xué)生說一說。因?yàn)榈厍騼x上是上北下南左西右東，太陽在觀察者的右邊，所以是東方。這與實(shí)際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是B點(diǎn)為什么太陽在正南方。實(shí)際上學(xué)生說的是上方，其實(shí)正午時(shí)太陽確實(shí)是在上方，但不是正上方，只有當(dāng)太陽直射時(shí)才在正上方。在我們這里太陽正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個(gè)正南是怎樣看出來的，學(xué)生很不理解。這里需要思考的時(shí)間比較長，可別著急，一定要等到學(xué)生弄懂為止。因?yàn)槲覀兪窃诒卑肭�，�?dāng)太陽直射點(diǎn)在我們的'南面時(shí)，所以在南面，而且是正午時(shí)，所以就在正南。為了幫助學(xué)生理解，要在黑板上畫圖。太陽光是平行光，畫一個(gè)地球的平面圖就可以了。
3、打電話的環(huán)節(jié)比較有趣。假如有個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在美國，在現(xiàn)在給他打個(gè)電話的情景。為什么時(shí)間不一樣?這個(gè)情景本來設(shè)計(jì)比較好，可以引出地球的晝夜現(xiàn)象。但由于自己的英語水平已不如學(xué)生了，所以自己對起話來顯得十分吃力。所以這些有關(guān)情節(jié)對話的內(nèi)容還是要在課前交代學(xué)生去練習(xí)一下比較好。不事先練習(xí)也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了，起不到原先教學(xué)設(shè)計(jì)的效果了。
4、讓學(xué)生動(dòng)手上來粘一粘，放一放。這很好。這些簡單的活動(dòng)學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中看出學(xué)生掌握的情況。本節(jié)課開始時(shí)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時(shí)候?qū)W生會說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn)，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會了，說明他并沒有真正地懂，有許多時(shí)候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶。還有叫學(xué)生上來粘橡皮泥，在早晨、中午、黃昏的位置。最后上來用紙帶將晨線和昏線表示出來。這些應(yīng)該做得比較好。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思6
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動(dòng)知識的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的，也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究，只是一個(gè)直觀的結(jié)果。倘若教師此時(shí)便以為同學(xué)對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是依照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史動(dòng)身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這局部內(nèi)容是人類歷史上首次通過實(shí)驗(yàn)演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認(rèn)識地球運(yùn)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗(yàn)中，擺在擺動(dòng)過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有堅(jiān)持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的，而且我估計(jì)和我們情況類似的可能還不少，所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個(gè)具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然會比同學(xué)好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個(gè)看似簡單的結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出，具有一定的難度。在這點(diǎn)上，我自身做的`也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺，個(gè)人覺得這個(gè)結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓同學(xué)有一個(gè)前提認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗(yàn)，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下功夫，近乎強(qiáng)迫同學(xué)接受這個(gè)概念。教參上提到：確保實(shí)驗(yàn)效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，同學(xué)們非常的聰明，他們也會從資料和操作上（他們自身已經(jīng)體驗(yàn)過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長度，同學(xué)們才真正意識到，要讓實(shí)驗(yàn)勝利，我們還需要不時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時(shí)研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要同學(xué)在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的
最后，通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時(shí)讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設(shè)，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保存兩個(gè)假設(shè)。此時(shí)，我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅(jiān)持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求同學(xué)搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思7
我上課的內(nèi)容是第十二冊自然教材的第12課《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》。課題是《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，但是這節(jié)課主要研究的是地球的自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)是選學(xué)內(nèi)容，我把它作為教學(xué)延伸。
晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個(gè)很普遍的自然現(xiàn)象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí)，時(shí)間較長，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律，所以我就在課的開始部分播放了一個(gè)晝夜交替出現(xiàn)的小課件，學(xué)生通過觀察課件，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動(dòng)形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些熟悉的現(xiàn)象來認(rèn)識這個(gè)問題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進(jìn)行分析（火車、船、飛機(jī)），之所以選擇這三種交通工具，是因?yàn)檫@三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過這樣一個(gè)空間上的變化讓學(xué)生認(rèn)識到不論在那里，物體之間的相對運(yùn)動(dòng)都是存在的。關(guān)于飛機(jī)的飛行，學(xué)生都沒有做過，沒有親身的經(jīng)歷，我也沒找到這段視頻資料，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)作了一個(gè)鋪墊。
分析完火車、船、飛機(jī)的行駛后，再分析地球在宇宙中的`運(yùn)動(dòng)，這地方可能有些難，所以我就帶著學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來就容易些。能認(rèn)識到每天看到太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。在通過分析船外的景物與船的運(yùn)動(dòng)方向是相反的，認(rèn)識到地球的運(yùn)動(dòng)方向：自西向東。接下來讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這是李老師的建議，我覺得這個(gè)活動(dòng)還是挺有意義的。學(xué)生通過自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)太陽才會從我們的東邊升起，如果自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)的話，太陽就從西邊出來了，與實(shí)際不相符，肯定是錯(cuò)誤的。
在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)就是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會兒還請各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思8
這堂課，我采用由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點(diǎn)。
在這個(gè)單元教學(xué)以前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗(yàn)中，擺在擺動(dòng)過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然會比學(xué)生好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個(gè)看似簡單的.結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出，具有一定的難度。再加上學(xué)校教學(xué)條件的限制和實(shí)驗(yàn)器材（旋轉(zhuǎn)圓盤）的缺乏，很難做到書上的效果。既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗(yàn)過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。
從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來講，本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思9
《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較差，復(fù)習(xí)起來有些困難，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開頭，基于這點(diǎn)目標(biāo)我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1、學(xué)生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形時(shí)靈活運(yùn)用能力較差。例如：很多學(xué)生在總結(jié)相關(guān)的時(shí)間信息時(shí)，都會這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12點(diǎn)。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來了。這反應(yīng)了學(xué)生靈活運(yùn)用能力還是比較差，還沒有學(xué)會從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡單的機(jī)械記憶上，所以一旦當(dāng)光照圖是局部的'或是簡單的變形，學(xué)生就無從下手，所以一定要強(qiáng)調(diào)，此經(jīng)線在圖中是哪一條。
2、學(xué)生不會從圖形中去總結(jié)規(guī)律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學(xué)生不會進(jìn)行分段總結(jié)。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。
3、學(xué)生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認(rèn)為晝夜長短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進(jìn)行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認(rèn)識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點(diǎn)的位置變化去理解，因?yàn)榇私稽c(diǎn)將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點(diǎn)位置是隨著晨昏線的擺動(dòng)而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長短的變化。
4、學(xué)生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經(jīng)線圈均是球面上的大圓，而我們通常認(rèn)為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長度應(yīng)該相等。
總之，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠，所以今后在教學(xué)過程中我將注意知識點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫結(jié)合，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
20xx-06-17
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思10
今天在三個(gè)班級上的都是第四章的第1節(jié)地球的自轉(zhuǎn)。
我首先來進(jìn)行我上個(gè)禮拜五布置的默寫內(nèi)容，看看他們是不是學(xué)習(xí)了，結(jié)果告訴我，他們沒有學(xué)習(xí)，甚至說根本就沒有看書。
開始正式上課，因?yàn)樵谶@節(jié)課的內(nèi)容不是很多，首先講解了關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)方向，以及地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的'一些現(xiàn)象，在這里同學(xué)們理解起來還可以的，就是在講解p108活動(dòng)時(shí)稍微有些困難，因?yàn)樗麄儼焉蟼�(gè)學(xué)期學(xué)的關(guān)于地球的知識全部忘記了，不過我講解了一下同學(xué)們就知道了，題目就很快的解決了。
另一個(gè)知識點(diǎn)就是晨昏線的知識，同學(xué)們初次見到這樣的問題，的確有些難度，那么如何判斷那條是昏線哪條是晨線呢？讓同學(xué)們?nèi)ニ伎�，是不太可能，因�(yàn)樗麄儗Φ乩碇R是很生疏的，另外對理解晨線和昏線上又出現(xiàn)了困難，所以我只好告訴同學(xué)們?nèi)绾蝸砼袛嗷杈�和晨線，
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思11
《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊的內(nèi)容，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象。上完這課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
1、整堂課以學(xué)生的探究為中心
《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。
課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn)，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn)，從不間斷？”現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢？”剛開始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺不到地球在動(dòng)。不過沒過一會兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因?yàn)槲覀冊诘厍蛏�，如果在宇宙中一定看到地球在�?dòng)�！本o接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。
“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題。不負(fù)我所望，一個(gè)簡單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，他們爭先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的.體現(xiàn)。
2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)
現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點(diǎn)，離不開教師的引導(dǎo)。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時(shí)，老師的一個(gè)反問“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢？”就把學(xué)生引到探究地球的運(yùn)動(dòng)這一課題上來。再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運(yùn)動(dòng)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。
3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié)，播放傅科擺實(shí)驗(yàn)錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野。
4、科學(xué)探究的課外延伸
科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開教師平時(shí)的引導(dǎo)。如果在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認(rèn)真落實(shí)好，學(xué)生在體驗(yàn)到探究樂趣后就會自主探究。在這節(jié)課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生對此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法。
二、不足之處
雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。雖說整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結(jié)，但細(xì)思量，還
是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生，例如，導(dǎo)入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀�(gè)別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問題，現(xiàn)在回想起來，
是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會有很高的興趣，同時(shí)也會使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
總之，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思12
【教材分析】
本部分內(nèi)容初看起來比較簡單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)知識。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎(chǔ)知識的比例也很大，這些問題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎(chǔ)問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
2.利用燈泡或手電當(dāng)太陽，讓學(xué)生觀察并體會地球自轉(zhuǎn)時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會利用簡易工具換算時(shí)間。
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
●用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
●用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)
【教學(xué)用具】
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時(shí)區(qū)分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電
【教學(xué)時(shí)間】1～2課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】體會從不同角度看地球自轉(zhuǎn)方向，理解時(shí)差產(chǎn)生的原因。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)操作，觀察總結(jié)，討論合作
【教學(xué)過程】
一、合格地球人的考查
1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2.小時(shí)侯你認(rèn)為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？
3.你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？
4.你知道地球的自轉(zhuǎn)對地球人有何影響嗎？
這里根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答問題，并引入兩個(gè)專題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學(xué)。
1.學(xué)生都能回答出來。
2.是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？
活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
第一步：請3個(gè)學(xué)生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確！（注意選擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀察后就明朗了）
第二步：小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負(fù)責(zé)指正，要求人人會演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時(shí)針方向；南極上空看，順時(shí)針方向
屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學(xué)生標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習(xí)題的關(guān)鍵！
地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽和背向太陽的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。
說明：這里強(qiáng)調(diào)幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結(jié)：
1.由于地球是個(gè)不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。
3.不同的.地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補(bǔ)充演示：利用書上問和圖進(jìn)行解說。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。
老師總結(jié)：
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強(qiáng)調(diào)不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，可以補(bǔ)充下列內(nèi)容）
小知識：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣鳎藶橐?guī)定了24個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區(qū)時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時(shí)區(qū)，繪制成地圖就叫時(shí)區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡圖）
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡易時(shí)區(qū)劃分圖判斷各地時(shí)間
工具：時(shí)區(qū)劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕開（如上圖已撕開的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區(qū)和時(shí)間，求已知時(shí)區(qū)的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區(qū)（空間）重合在一起，所求時(shí)區(qū)的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來。如圖：當(dāng)北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當(dāng)日5點(diǎn)，開羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區(qū)與時(shí)間的有機(jī)組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習(xí)，老師先隨便出題，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會；根據(jù)時(shí)事出題，比如德國世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，2008北京奧運(yùn)會與世界各地小朋友觀看時(shí)間的換算等等。
整節(jié)課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）
課外作業(yè)布置
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區(qū)盤（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2）步驟：
�。ㄒ唬⿲D甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤（將時(shí)鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)；
�。ǘ┙o圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；
（三）在乙圖底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽光線，并標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。
�。ㄋ模┰谌战缇�處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長界線，在兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】
本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時(shí)間不夠的問題，需要提前考慮對策！
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思13
高一新生的地理基礎(chǔ)教材、參差不齊的現(xiàn)狀，而本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)、感受地球自轉(zhuǎn)給生活、生產(chǎn)帶來的影響，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的.設(shè)置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與往屆學(xué)生明顯要好些。但是我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂的應(yīng)用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費(fèi)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現(xiàn)拖堂。有些地方由于時(shí)間問題，沒能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，去計(jì)算，如地方時(shí)部分計(jì)算，有點(diǎn)老師自說自話的嫌疑。比如在講地轉(zhuǎn)偏向力的時(shí)候，可以通過介紹“左右手定則”來幫助學(xué)生更好的應(yīng)用它。
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