我選我教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的我選我教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我選我教學(xué)反思1
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的'，和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認(rèn)真，不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字，聽課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施：
我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
我選我教學(xué)反思2
�。乖拢玻堤柸瘴倚Ｅe行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來說：“我選我�！薄钡囊粋�句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時，有個學(xué)生提了出來。
霎時，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好，因?yàn)閲@號能加強(qiáng)王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好，因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的.語氣來說……
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們�！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝�，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。
我選我教學(xué)反思3
我選我原文
李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。
今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我�！�
大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體�！�
王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。
我選我教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的`工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價(jià)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評價(jià)學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
我選我教學(xué)反思4
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。
在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實(shí)踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的'是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？ 這個問題具有全面性，因?yàn)槊總�同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù) 。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
我選我教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設(shè)置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習(xí)之中，以便于學(xué)生們會在實(shí)際中應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負(fù)，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。
我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會上補(bǔ)選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌�！庇械膶W(xué)生說：“王寧說出了選自己的'理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌。”還有的學(xué)生說：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W(xué)們說的都對，”我開始總結(jié)說：“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔蹌趧�，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時機(jī)到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了，比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了�？磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時也增強(qiáng)了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。
我選我教學(xué)反思6
《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地"毛遂自薦"，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的.情節(jié)很簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我決定在講這篇課文時，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行"夸夸我自己"的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考"身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?"這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)反思7
學(xué)生從語文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后，然后問學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？
生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥眩麗蹌趧�、愛集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛勞動，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊(duì)會上也舉行一次主題班會《我選我》。
生：好，太棒了！
我認(rèn)為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學(xué)反思8
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，長期的.教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個問題，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我選我教學(xué)反思9
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際，開課時同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會褒揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點(diǎn)聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真考慮，到底選誰合適�！�
那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學(xué)站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的.說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”
有的說：“我相信自身能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨�，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時理想的效果。
我選我教學(xué)反思10
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學(xué)�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動委員這件事自身。學(xué)了這一課，同學(xué)要懂得對自身有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕�，懂得�?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、 識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動同學(xué)的積極性，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓同學(xué)書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅(jiān)持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使同學(xué)對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會正確的`自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學(xué)讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易陨恚屚瑢W(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因?yàn)槊總�同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小朋友樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識。
我選我教學(xué)反思11
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強(qiáng)了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導(dǎo)學(xué)生：大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議。
我又問學(xué)生：自己選自己作班干部靠的`是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？靠的是實(shí)力和自信！學(xué)生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個實(shí)力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時候也后悔了，老師給自己機(jī)會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
我選我教學(xué)反思12
九月份，我開了一節(jié)校級公開課《我選我》，以分段朗讀為主，輔以語言文字訓(xùn)練，力求把課上扎實(shí)。結(jié)果的情形是學(xué)生的積極性不高，參與面不廣，并且課還未上完，許多學(xué)生面露倦意。課后有老師建議上課時可用適當(dāng)?shù)莫剟顏泶碳W(xué)生。我表示贊同。此后，我一直在想用什么方式的獎勵能讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，毫無倦意呢？
看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄，我頓時豁然開朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂，課堂上學(xué)生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。
例如片段：
師：請看大屏幕（上面出現(xiàn)課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好……
師：……咱們一起讀一遍！……
師：誰能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽？
�。▽W(xué)生朗讀課文，教師隨時指導(dǎo)：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de。）
師：讀得不錯，就兩個字沒讀準(zhǔn)！可以得A！誰敢和他比一比？
�。▽W(xué)生朗讀課文，“很快地”的`“地”字又讀成di.）
師糾正后生很流利地讀完課文。
師：她只錯了一個字。可以得“A+”。（學(xué)生面露驚訝）……A是優(yōu)等的，A+是更好的。誰能得“A++”？
�。▽W(xué)生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學(xué)生讀，該生讀得很流利也很有感情。）
師：不但流利，還很有感情！A++�。ㄕ坡暋⑿β暎┮悄莻�“早”字不念成翹舌音就可以得“A+++”！來，跟老師讀。……
師：誰覺得自己能得A三個+？（學(xué)生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！
生：能�。ɡ首x課文）
評點(diǎn)：勁頭是鼓勵出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。
師：老師很想給大家得A三個+，但是只能給你們得A兩個+。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤�？墒恰埓蠹铱纯催@一句：“他嘆了一口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。
評點(diǎn)：既是啟發(fā)，又是鼓勵。
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
�。▽W(xué)生聲情并茂地朗讀）
師：哇，你讀得已經(jīng)超過“A+++”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“A*”�。▽W(xué)生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A*”？（學(xué)生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀！（十幾個學(xué)生站起來朗讀）
師：啊，都可以得“A*”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A**”！怎樣讀才能得“A**”呢？
生：讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。
師：嗬，你對課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來個傷心一點(diǎn)的。
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師：……語文班長？哦，難怪朗讀水平這么高！A雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因?yàn)橛薪^招，聽出來沒有？
生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）
師：多了哪個字？
生：多了一個“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚(yáng)！她這是創(chuàng)造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個“唉”字試試。
……
評點(diǎn)：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時且有分寸。
師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“A雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
……
評點(diǎn)：語感的培養(yǎng)從朗讀開始，怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。
我選我教學(xué)反思13
接手這個班已經(jīng)兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的.聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚(yáng)一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚(yáng)一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打?qū)懼�，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼�，我還設(shè)計(jì)了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)�！返群苡袀�性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
我選我教學(xué)反思14
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個解決同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。
首先學(xué)生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進(jìn)入識記生字過程。識字過程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。自開學(xué)以來，我就訓(xùn)練學(xué)生在交流識記方法時注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會這樣說：“我用加一加的辦法認(rèn)識委，一個禾苗的禾加一個女孩的女就是委員的委�！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉(zhuǎn)，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)。”還有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
通讀課文、識記完生字后，我跟同學(xué)先解決簡單的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當(dāng)勞動委員）在課題下方板書會讓學(xué)生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并通過學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子，加深理解與應(yīng)用。通過巧妙地引導(dǎo)——班中沒有了勞動委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過渡到補(bǔ)選勞動委員的環(huán)節(jié)。
理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們說說大家在這個時候都會想些什么呢？本來以為孩子們未必會說出來，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時，更是達(dá)到了整堂課的高潮：同學(xué)們順其自然地意識到這是同學(xué)們對王寧自己選自己的認(rèn)可。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒蹌趧印奂w的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的交流讓我讓感動萬分，我意識到孩子們的感情真是太細(xì)膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的同學(xué)，同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中經(jīng)常主動倒垃圾的譚雨林是愛勞動的行為；衛(wèi)生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現(xiàn)；還有主動抬水、主動擦黑板、主動擺桌子的學(xué)生，同學(xué)們都能一一說出班中這些榜樣來，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝�？粗瑢W(xué)們一個個興奮的'表情，我知道這節(jié)課的目標(biāo)勝利完成——愛勞動、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學(xué)會越來越多。最后，在布置作業(yè)時，我建議在下個月的小干部選舉時，同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對自己充滿自信，也來一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計(jì)也被王寧感染了吧。
本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個環(huán)節(jié)的交流，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到質(zhì)的飛躍，他們能理論聯(lián)系實(shí)際，真正體會到如何做一個為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人，我想這就是本節(jié)課要達(dá)成的情感目標(biāo)。
我選我教學(xué)反思15
這篇文章淺顯易懂，貼近同學(xué)的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓同學(xué)品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體�！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的.話剛說完，教室里響起一片掌聲�！眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以布置同學(xué)演課本劇，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)小朋友們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實(shí)的情景，適機(jī)提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”同學(xué)可能會說：“因?yàn)樗赂�。”“因�(yàn)樗麩釔奂w”等等。同學(xué)在回答時，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
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