太陽教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的太陽教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
太陽教學(xué)反思1
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失。“影子哪去了，為什么沒有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆]光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的'物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，通過猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽的變化，討論出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中�！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。
太陽教學(xué)反思2
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書中沒有體現(xiàn)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識(shí)字量較大。我采用集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的'環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒有讓學(xué)生交流識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個(gè)太陽是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學(xué)生沒有一個(gè)直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長。
太陽教學(xué)反思3
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過程反思
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。
3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來。
�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課
太陽教學(xué)反思4
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)�，F(xiàn)作如下反思。 這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí)，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同發(fā)展的過程。
一，聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的'小主人畫了四個(gè)太陽，我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二，營造環(huán)境，朗讀感悟
閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會(huì)，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽"給人的喜悅，歡樂。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
愛因斯坦說過："想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見。把美術(shù)，和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練。
太陽教學(xué)反思5
《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我抓住文中三處“番茄太陽”著手，來品味明明的愛心和美好的心靈。
我先讓學(xué)生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽”的句子，再讓學(xué)生分步來理解“番茄太陽”的含義。第一處非常容易理解學(xué)生直接就把含義說出來了；第二處當(dāng)學(xué)生說是明明的笑臉時(shí)，我又讓學(xué)生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽，結(jié)果直接讀到了我要求重點(diǎn)講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串的追這人走�！眴枌W(xué)生為什么說是“追”著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學(xué)生第一回答當(dāng)然不是，可追問為什么時(shí)，他們說笑的很開心，快樂……我又引導(dǎo)他們是她的'笑聲感染人。為了讓學(xué)生理解笑中的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際理解明明雖然是盲童但是他依然樂觀的面對(duì)自己的生活。
理解第三處“番茄太陽”的含義時(shí)，我首先是讓學(xué)生找出明明樂觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化，相關(guān)的句子。當(dāng)問及學(xué)生是什么讓學(xué)生流淚呢？當(dāng)然是因?yàn)楦袆?dòng)，進(jìn)一步追問，因?yàn)槭裁炊袆?dòng)呢？學(xué)生回答是表面的明明的話。但是當(dāng)我問學(xué)生那你從明明的話中讀懂了什么時(shí)？學(xué)生語塞了。我認(rèn)為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學(xué)生分角色朗讀，期望達(dá)到理解明明話中的深層含義。但是學(xué)生沒有很好的理解，所以我直接點(diǎn)明是明明愛的心，是明明因?yàn)榻邮芰撕眯娜说膸椭趴赡軓?fù)明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是作者第三次提到“番茄太陽”的含義。
以為孩子們已經(jīng)會(huì)有話可說的時(shí)候，我追問此時(shí)你想說點(diǎn)什么呢？看著教室里孩子們一張張無辜的面容時(shí)，好像在說我們沒什么要說的，這節(jié)課就這樣尷尬收?qǐng)觥?/p>
思來想去，這節(jié)課應(yīng)該說完滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“番茄太陽”的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學(xué)時(shí)雖然也讓學(xué)生充分朗讀了，但學(xué)生還是沒有完全進(jìn)入文本。我想今后的教學(xué)中，自己一定要更深入的專研文本，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠真真正正的走進(jìn)文本，去體味文中豐富的內(nèi)涵。
太陽教學(xué)反思6
《太陽》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明的一些方法。
過程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、在閱讀比較中體會(huì)說明方法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生初次接觸到說明文，對(duì)于這種文體，比較陌生，對(duì)其寫作方法知之甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課總體思路以跟太陽公公對(duì)話交流為主線，巧妙將知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)融為一體。
一、角色扮演，走近太陽
上課伊始，通過情景創(chuàng)設(shè)引出太陽公公，進(jìn)而由太陽公公的一則《征友啟事》為切入點(diǎn)讓同學(xué)們自讀課文1—3自然段，結(jié)合太陽的特點(diǎn)說說太陽公公找不到伙伴的原因。學(xué)生很快會(huì)找到遠(yuǎn)、熱的原因。在學(xué)生解釋是因?yàn)檫h(yuǎn)的原因時(shí)，老師巧妙引入《后羿射日》的故事，再追問：箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽離我們究竟有多遠(yuǎn)？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)很快從課文中找到上到：“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！蓖ㄟ^多種形式的讀，進(jìn)而體會(huì)列數(shù)字和舉例子的說明方法。
當(dāng)學(xué)生說到太陽熱的緣故時(shí)，通過一個(gè)動(dòng)態(tài)的燃燒著的太陽的圖片說說自己的感受，再來品析“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球�！边@個(gè)句子感受打比方說明方法的好處。進(jìn)而讓學(xué)生默讀這段話，圈畫數(shù)字詞，說說從這些數(shù)字中感受到什么？再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)一步感受太陽的炙熱。同時(shí)通過理解“估計(jì)”一詞體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。
關(guān)于太陽的大，老師巧妙過渡“我們生活在地球上，感覺它遼闊無邊，但是，跟太陽公公相比，地球簡直就是一個(gè)小朋友”而后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽�！弊寣W(xué)生通過數(shù)字的對(duì)比感受太陽這個(gè)超級(jí)大胖子。
了解了太陽的這三個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f說太陽公公找不到伙伴的原因。
二、潛心會(huì)文，熱愛太陽
在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4-8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
三、拓展升華，熱愛太陽
雖然我們對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)神秘的太陽系。進(jìn)而提出疑問：“如果太陽離我們?cè)俳�，或遠(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)如此美麗。
四、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫太陽
學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽的資料后，再回到和太陽的對(duì)話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法幫太陽公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。
整節(jié)課猶如一個(gè)童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性�？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的`作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
太陽教學(xué)反思7
第六單元《太陽》一文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說說你對(duì)太陽的了解？
學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕：
“太陽很大�！�
“太陽離我們很遠(yuǎn)�！�
“太陽是圓的”
……
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對(duì)太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。劃出太陽的有關(guān)句子，并想一想你體會(huì)到了什么？
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲。
教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中，讓學(xué)生選擇自己挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見，暢所欲言：
“太陽和人類生活的關(guān)系密切�！�
“太陽殺菌的知識(shí)�！�
面對(duì)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示課件，讓學(xué)生通過畫面進(jìn)一步了解太陽的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說明方法的.過程中，教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使文章內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動(dòng)、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
太陽教學(xué)反思8
本課主要分為兩部分，太陽運(yùn)動(dòng)與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系：通過實(shí)地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽辨別方向：根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
在實(shí)驗(yàn)中通過四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)太陽和影子的認(rèn)識(shí)�？匆豢矗嚎磿醪搅私馓栠\(yùn)動(dòng)與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測(cè)量的.影子長度填寫到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對(duì)于影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實(shí)物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的規(guī)律決定于誰？
由于溫度變化受課時(shí)的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào)，并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格，讓學(xué)生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運(yùn)動(dòng)與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發(fā)學(xué)生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對(duì)科技的佩服，對(duì)科學(xué)的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽運(yùn)動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。
太陽教學(xué)反思9
本課是三年級(jí)下冊(cè)第八單元《家鄉(xiāng)贊歌》中的歌曲《小巴郎，童年的太陽》。我選擇了這首學(xué)唱歌曲作為我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循音樂教學(xué)的基本理念，以“審美為核心”，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。
我采用的教學(xué)方法是：聽覺法、演唱法、合作體驗(yàn)法三種學(xué)法，以聽為輔，以“唱”為本，通過音樂活動(dòng)讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、各具風(fēng)味的***地區(qū)音樂，讓學(xué)生在音樂中主動(dòng)參與，自主體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。
通過本課的`教學(xué)，我基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了用活潑、輕快的情緒去演唱歌曲。通過音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用最適合為歌曲伴奏的樂器，加深了學(xué)生對(duì)各種打擊樂器的了解。通過小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，本課的教與學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：語言不夠精煉、課堂氣氛還不夠活躍，組織課堂的能力不夠強(qiáng)，自彈自唱的能力也不夠強(qiáng)等。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我將不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
太陽教學(xué)反思10
今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學(xué)生讀，他們一直讀不順。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么�。俊蔽腋嬖V他：“下一節(jié)課會(huì)專門講，你要注意聽�！薄班�？唉——”好多學(xué)生嘆息。
在第二節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的`人會(huì)很痛，如果不能及時(shí)醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫ｋU(xiǎn)時(shí)，十分震驚。好，認(rèn)識(shí)到這種疾病的兇險(xiǎn)，便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。
接下來學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了�！蔽覇枺骸啊q豫’”是什么意思？云開說：“停住了�！彼懈杏X，但是沒說到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會(huì)死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險(xiǎn)，那可怎么辦？這時(shí)，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫‘猶豫’，所以，醫(yī)生會(huì)停下來。”然后，出示“猶豫”的意思：拿不定主意，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解。
接下來學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著�！蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑�？”學(xué)生都不說話了。我提示：“你們疼痛過嗎？痛了會(huì)怎么樣？看這兩個(gè)字的偏旁。”有的說：“會(huì)大叫�！蔽翌D時(shí)無語了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查�！睂W(xué)生紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時(shí)發(fā)出聲音：無病呻吟。”我專門給學(xué)生讀了一遍，問：“病人被疼痛折磨得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼。”然后我給學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。然后讓學(xué)生也來表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無病呻吟�！�
以上三個(gè)詞語的教學(xué)，分別采用了三種方法，有對(duì)專業(yè)詞語的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng)，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿意。
太陽教學(xué)反思11
今天是開學(xué)的第二天，我開始上二年級(jí)的第一篇課文《國旗和太陽一同升起》，上完了課文,感觸很深，現(xiàn)在把我在上這篇課文的一些感受記錄下來吧！
首先就覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)上，自己很拖沓，沒有一環(huán)緊扣一環(huán)。還上得很費(fèi)勁，特別是第二課時(shí)，本來一節(jié)課就要完成教學(xué)任務(wù)，可是我還足足花了兩節(jié)課的時(shí)間。第一課時(shí)，我安排的是認(rèn)讀生字，可是在認(rèn)讀生字時(shí)，卻花了很多時(shí)間，每個(gè)生字的讀音、字形、筆畫都一一學(xué)習(xí)，40分鐘居然只認(rèn)識(shí)了生字，連寫的時(shí)間都沒有。因此可以說這里沒有設(shè)計(jì)好，一堂語文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，這樣的語文課才能突出了語文特性。
其次我覺得在理解課文上，我在引導(dǎo)學(xué)生方面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧不夠。比如：第一自然段中，有一個(gè)很重要的詞語“莊嚴(yán)隆重”，我在教學(xué)時(shí)，覺得這個(gè)詞語不好理解，干脆就叫學(xué)生站立起來表現(xiàn)出神情很嚴(yán)肅的樣子，然后直接告訴他們，站的有精神、很嚴(yán)肅就是莊嚴(yán)隆重�，F(xiàn)在想來，這樣的引導(dǎo)真的是很不到位��！我想應(yīng)該結(jié)合上下文，讓學(xué)生看看圖，看到天安門廣場(chǎng)上的人多，但是每個(gè)人的表情是那么認(rèn)真，好像在進(jìn)行很重要的事情。讓學(xué)生自己來說圖，然后理解，這樣“莊嚴(yán)隆重”這個(gè)詞就能記憶深刻了!
雖然，這堂課有不如人意的地方，但也有一些閃光點(diǎn)的，比如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，“令”這個(gè)字，當(dāng)我問到這個(gè)字怎么記的時(shí)候，譚俊霖舉手了，我很訝異，這個(gè)小家伙上個(gè)學(xué)期上課時(shí)就知道玩小動(dòng)作的，今天居然舉手要來回答問題了，我不能忽視他的進(jìn)步才行，于是我請(qǐng)他來回答，他說：“令，上面一個(gè)人，中間一點(diǎn)，下面是橫折撇點(diǎn)”！他一說完，有很多學(xué)生又舉手了，說明有不同的答案，我馬上說：“嗯，這樣來看，這樣記字，是對(duì)的，可是誰有比這個(gè)記字方法好的？”馬上就用同學(xué)站起來說：“令字，上面一個(gè)今天的今，下面一點(diǎn)！”我趕緊說：“對(duì)啊，這樣記字多容易��！先看有沒有和它字形相近的，進(jìn)行記憶，就能記得牢了！”我很欣慰，學(xué)生能這樣的記憶生字，至少不是象譚俊霖一樣光看字是怎么寫下來的！
在第三自然段教學(xué)時(shí)，各個(gè)身份的人面對(duì)國旗莊嚴(yán)的行禮，我請(qǐng)學(xué)生來形象的表演，比如國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員行持槍禮，我就要一個(gè)學(xué)生來演示怎樣持槍，一個(gè)男同學(xué)馬上就做出來戰(zhàn)士手拿鋼槍的.正確姿勢(shì)，而且還站的特別挺立，我馬上要大家跟他學(xué)，說出很莊嚴(yán)，軍人和少先隊(duì)員行舉手禮，我就請(qǐng)大家站起來，各自扮演一個(gè)角色，有的愿意扮演軍人，敬軍禮，有點(diǎn)愿意敬隊(duì)禮。但是我要求，每個(gè)同學(xué)都必須認(rèn)真、嚴(yán)肅有精神的做出來，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)我們的國旗，面對(duì)我們的祖國，我們愛祖國、愛國旗從這里就體現(xiàn)了出來。
一篇課文的教學(xué)總是不能十全十美，遺憾就留到下次的教學(xué)中去補(bǔ)吧！
太陽教學(xué)反思12
《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動(dòng)形象，條理清晰。備課的時(shí)候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識(shí)字和寫字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識(shí)字。
課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個(gè)太陽，今天我們會(huì)見識(shí)到四個(gè)不同的太陽，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說一句完整的話。圍繞著“為什么要送四個(gè)太陽給春夏秋冬四個(gè)季節(jié)”展開教學(xué)。讀課文、采用多種方法識(shí)記生字。最后進(jìn)行了開火車讀生字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，自己要畫一個(gè)什么顏色的太陽，送給誰，這樣做的目的.是什么？對(duì)“太陽”兩個(gè)字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。
進(jìn)行反思，整個(gè)課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來學(xué)習(xí)和思考。對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知關(guān)注不夠，第二，在學(xué)生有話說的時(shí)候沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)充分發(fā)揮，原因是孩子的回答偏離了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子回答的與老師的提問相差太多，所以進(jìn)行了打斷。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。課堂的知識(shí)容量和調(diào)理清晰，不足的是對(duì)朗讀的指導(dǎo)和教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師每次說的都是：請(qǐng)孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。另外對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面有針對(duì)性，也不夠具體。總是說的不錯(cuò)、你很棒之類的話。教師的評(píng)價(jià)只是一句話，對(duì)于學(xué)生的提升沒有任何作用。
反思之前的課堂，大多時(shí)候都有類似的問題，朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)用語是我應(yīng)該著重提高的方面。另外，如果在一堂課中，老師感覺很累，要說的很做要做的很多，那么這就不會(huì)是一節(jié)好課，以后的教學(xué)中也要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主要的位置。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評(píng)價(jià)更加有針對(duì)性。
太陽教學(xué)反思13
今天是組教研最后一天，第一節(jié)我在四年三班執(zhí)教了音樂《種太陽》。感受頗多。 這節(jié)課上了后，我認(rèn)為比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了，而且能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
這首歌曲學(xué)生還是比較熟悉的，是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。我要讓我的孩子們體會(huì)音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
這堂課我注重情感的體驗(yàn)和延伸。本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中，最后我讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個(gè)愿望完整演唱歌曲，將自己的'愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
當(dāng)然之中也發(fā)現(xiàn)了不足之處，如：啟發(fā)性語言還是少，開發(fā)學(xué)生自我的問題較少等。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的更新自我，彌補(bǔ)不足，真正上好學(xué)生喜歡的音樂課。
太陽教學(xué)反思14
課時(shí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個(gè)太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個(gè)太陽嗎？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽？
問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3.我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽多新鮮��！你喜歡這個(gè)太陽嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽。
三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：
請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.多美麗的太陽��！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
�。�1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏
色的詞說話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的'季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個(gè)詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時(shí)，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個(gè)不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個(gè)太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
太陽教學(xué)反思15
這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的`知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。教學(xué)中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。通過讀文，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間閱讀，“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨后的“小練筆”，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。
今后在朗讀指導(dǎo)上加強(qiáng)力度，使全班同學(xué)在詩歌朗讀共同提高。
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