獅子和鹿的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的獅子和鹿的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
獅子和鹿的教學(xué)反思1
《獅子和鹿》的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，回想上課的情形，和學(xué)生在一起的感覺真好！一個(gè)月沒上班了，竟然還能找到上課的感覺！但“刪繁就簡，讓課堂多點(diǎn)童趣”一直在我腦海中回蕩。
魏老師說我的課是一堂返璞歸真的課，緊扣教材的要求，守住了“底線”。尤其是抓重點(diǎn)詞概括段意，借助重點(diǎn)詞適當(dāng)修改概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)學(xué)習(xí)方法落實(shí)得非常到位，至少有80%的學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。同學(xué)們也覺得這樣的設(shè)計(jì)與平日里聽過的完全不一樣，原來課還能這樣上�。ㄆ鋵�(shí)，我心里充滿了自豪——為趙老師如此智慧�。�
總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)偏理性，工具性很強(qiáng)，還缺少了一些童趣，需要做一些減法，再做一些加法。
一、減法
“看圖猜故事”和“讀連接語”環(huán)節(jié)花時(shí)近十分鐘——減！“看圖猜故事”，其實(shí)是課前談話的內(nèi)容，今天因?yàn)楹⒆觽儎偵贤陻?shù)學(xué)課，我讓他們上廁所去了，所以上課鈴聲響了，才全班坐定，于是，這個(gè)內(nèi)容放到了課堂上�！白x連接語”，本意是想著學(xué)生才接觸四五篇略讀課文，有必要讓他們知道略讀課文其實(shí)是可以根據(jù)“連接語”來自學(xué)的，也屬于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的其中一個(gè)方面。但因?yàn)槲铱磳W(xué)生面對(duì)連接語都束手無策、無從下手的樣子，所以多等待了一會(huì)兒，于是，這個(gè)環(huán)節(jié)顯得不夠干脆，拖沓了，因此，耗時(shí)太多，影響了后面的教學(xué)時(shí)間。
板書時(shí)候，特地回頭請(qǐng)孩子們一起寫“鹿”字，“勻稱”、“撅”、“掙脫”三個(gè)詞的正音，以及“撅嘴”做做動(dòng)作，不是略讀課文教學(xué)的目的所在，更何況“撅嘴”的動(dòng)作對(duì)于本堂課的教學(xué)任務(wù)的達(dá)成沒有關(guān)系，所以——減！“鹿”字是我從小就搞錯(cuò)筆順的字，我主觀地認(rèn)為：不能讓我的學(xué)生犯和我同樣的錯(cuò)誤，于是特地提醒學(xué)生跟著我一起書空。其實(shí)沒多大必要！我問過的身邊的'同事，他們寫這個(gè)字的筆順基本上都對(duì)的，說明這樣的錯(cuò)誤不具有普遍性，完全是我小時(shí)候要么沒學(xué)好，要么接受了誤導(dǎo)，但那也是個(gè)別的。課堂上這一“回眸”，一“組織”，雖然耗時(shí)不多，但也是“耗時(shí)”，而且體現(xiàn)了教者心中對(duì)略讀課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)其實(shí)是模糊的�！皠蚍Q”、“撅”、“掙脫”是我預(yù)設(shè)的，學(xué)生讀課文時(shí)候容易讀錯(cuò)的，但今天的課堂上學(xué)生只是讀錯(cuò)了“掙脫”一詞，我只對(duì)這個(gè)詞做正音即可。其實(shí)我完全可以不理會(huì)“勻稱”和“撅”這兩個(gè)詞，因?yàn)檎酒饋碜x課文的學(xué)生把這兩個(gè)詞讀得很正確，字詞教學(xué)不是略讀課文教學(xué)的內(nèi)容，“認(rèn)不清略讀課文教什么”，所以才會(huì)出現(xiàn)這種“旁逸斜出”的現(xiàn)象。這樣一減，我的課堂上不會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒顧黑板這頭寫詞語，一會(huì)兒顧與臺(tái)下學(xué)生交流這種兩頭忙活的狀況了。課堂教學(xué)的節(jié)奏會(huì)變得緊湊，同時(shí)也能省時(shí)一小部分。
二、加法
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！苯處熞吧朴谕ㄟ^專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”汪潮教授說過，復(fù)述、講故事是語言習(xí)得和運(yùn)用的好辦法。對(duì)于低中段孩子來說，“講故事”是他們喜聞樂見的形式，兒童喜歡的，就是充滿童趣的。因此，本堂課除了教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還可以設(shè)計(jì)“講故事”環(huán)節(jié)教學(xué)生學(xué)習(xí)語言的遷移和運(yùn)用——可以加！
第六自然段是文本最吸引人的，本堂課就可以此為“用件”，教孩子學(xué)習(xí)講故事。第一步，把這個(gè)自然段讀順；第二步，指導(dǎo)朗讀，讀出緊張；第三步，學(xué)生看書試講故事；第四步，學(xué)生借助教師提供的關(guān)鍵詞（描寫小鹿逃跑的動(dòng)詞作為關(guān)鍵詞）講故事。
具體沒有操作過，但這樣的設(shè)計(jì)，既教學(xué)生“抓關(guān)鍵詞讀懂文章”，又教學(xué)生“抓關(guān)鍵詞講故事”，既體現(xiàn)工具性，又體現(xiàn)“語用”性，而且把“抓關(guān)鍵詞”這一點(diǎn)做足、做亮了。如果說公開課要給人眼前一亮的感覺，那應(yīng)該算是了。
獅子和鹿的教學(xué)反思2
略讀課文是教材重要組成部分，略讀課文教學(xué)有著其重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點(diǎn)所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識(shí)的拓寬都有著重要的作用。略讀課文我們也不能忽視，把它一略而過，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！笔前。绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
抱著對(duì)這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來。我們知道略讀課文基本上都是一課時(shí)，這就要求教師在處理教材時(shí)能快速抓準(zhǔn)略讀課文的重點(diǎn)，發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力等，于是，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，比較鹿對(duì)自己的“角”和“腿”截然不同的看法，形成一個(gè)矛盾沖突，再強(qiáng)調(diào)鹿經(jīng)歷生死逃難后的想法，又與前面的想法形成矛盾沖突，在這兩者的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生獲得文本中深層次的含義，理解本文所傳達(dá)的信息。從這節(jié)課上下來的情況看，學(xué)生基本上都能把握課文的主脈，均有學(xué)生提到文本所展現(xiàn)的意義，比如：物各有所長、所短；不要光看外表，要講實(shí)用；不同的事物有不同的價(jià)值。所以，情感目標(biāo)的落實(shí)還比較完整。但是，也存在著許多不足：
一、略讀課文抓什么？
“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點(diǎn)句子是抓住了，但在朗讀情感教學(xué)時(shí)，仍有遺漏的地方。比如，在出示鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子時(shí)，我雖抓住關(guān)鍵詞中入手，進(jìn)行情感方面的指導(dǎo)，但是句子中的“啊”、“唉”這兩個(gè)語氣詞也是突出表明鹿的不同評(píng)價(jià)，甚至是句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)，雖是一樣的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但卻是充滿了不同的語氣。
二、在引讀課文時(shí)，要求不明確
這是一個(gè)簡單易懂的寓言故事，在講解完內(nèi)容后，我有一個(gè)總體把握的“引讀”環(huán)節(jié)，但是，由于自己在配樂口述故事開頭時(shí)，不想打破緊張的氣氛，所以，并沒有明確要求讓學(xué)生捧起書本，與老師合作讀，因此，在真正實(shí)施時(shí)，有些學(xué)生就跟不上，顯得拖沓，這樣朗讀的質(zhì)量并沒有提升。
三、言語較為啰嗦
或許是受到教師評(píng)價(jià)方法的影響，于是，我覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生反饋，允許的條件下，不否定學(xué)生的答案。因此，在這節(jié)課中，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練。因此，在今后的課堂中，該否定的還是得否定，該表揚(yáng)反饋的也應(yīng)當(dāng)用恰到好處的言語來評(píng)論。
獅子和鹿的教學(xué)反思3
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，告訴我們一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的`感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。經(jīng)過前后比較朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自我生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個(gè)同說自已明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)本事比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語言組織本事。
獅子和鹿的教學(xué)反思4
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理是教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課因是自讀課文，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受。這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法，這是個(gè)不錯(cuò)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，可通過前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課文的開課我們就以課文的最后一句話“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！奔ぐl(fā)學(xué)生通過自讀、互讀的形式去把課文讀準(zhǔn)、讀通，同時(shí)明白課文講了一件什么事情？然后再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！闭�(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）從而引出小鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)自己腿的抱怨，讓學(xué)生帶著表情有感情朗讀小鹿對(duì)自己的贊美和抱怨。學(xué)生對(duì)于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生思考、分析：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？自然的'過渡到讓學(xué)生自由讀第六自然段。然后讓學(xué)生說說自已的啟示，理解課文中蘊(yùn)涵的道理：通過這件事中，你有什么樣的感受？學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。更有一個(gè)同學(xué)倪杰說自已明白了，一個(gè)人長得雖然不美，要是能為大家做好事，那就很好了。看來我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西，讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。
這一節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，特別是朗讀感悟的訓(xùn)練十分的到位。但是在課堂學(xué)習(xí)片段的時(shí)間把握上協(xié)調(diào)度還是不夠的，因此造成了我們的拓展訓(xùn)練沒能在課堂上開展，沒能激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際從這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理拓展開來，使整個(gè)課堂上高潮迭起，從而顯得整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的感覺了，這是今后在教學(xué)中值得注意的地方，因此，沒堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮并設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)效，最好能夠給予充分的、轉(zhuǎn)圜的空余時(shí)間。
獅子和鹿的教學(xué)反思5
《獅子和鹿》是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的'角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行反饋交流，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。
當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn)；首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)1個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我通過課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。
語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò)，相互通融，形成互通的一種能力。
獅子和鹿的教學(xué)反思6
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的.匯報(bào)上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
1．從學(xué)生讀課文的情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。
2．學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò)，如同桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。
3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。
4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：
1．公雞都和誰比美？
2．為什么它們都不和公雞比美？
你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。
獅子和鹿的教學(xué)反思7
《獅子和鹿》篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗?短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我的追求。
獅子和鹿的教學(xué)反思8
這是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；
本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
設(shè)計(jì)好教案和課件后，在三（3）班我進(jìn)行了課堂教學(xué)。
教學(xué)過程如下：
一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
三、從句入手，自主探究。
四、拓展延伸。雖然教學(xué)流程清晰，但由于對(duì)重點(diǎn)句的讀指導(dǎo)不夠到位，結(jié)果時(shí)間有多，在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我臨時(shí)增加了一個(gè)講寓言故事的環(huán)節(jié)，有點(diǎn)牽強(qiáng)。一堂課下來，覺得特別飽滿，教學(xué)效果還不錯(cuò)。
做得比較好的地方：
第一，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；
第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；
第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；
第四，注意前后呼應(yīng)，課前的提問“美麗與難看，這兩個(gè)詞你更喜歡哪一個(gè)？”與學(xué)完課文后道理的'揭示“物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處�！毙纬珊魬�(yīng)，使教學(xué)更緊湊。
第五，本文雖是略讀課文，但在教學(xué)中也呈現(xiàn)出了語言訓(xùn)練，如用“多么——多么——”仿寫句子，比較反問句和陳述句的區(qū)別“怎么配得上這兩只美麗的角呢！”換成：“配不上這兩只美麗的角�！�
當(dāng)然，也有不足之處，值得反思的是：第一；朗讀指導(dǎo)還不夠到位，如“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”兩個(gè)句子中，語氣詞的讀法和小鹿當(dāng)時(shí)的心理變化，體會(huì)還不夠深刻。第二；領(lǐng)悟寓言故事中的道理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活還不夠，所以學(xué)生的表達(dá)不夠深刻。
獅子和鹿的教學(xué)反思9
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動(dòng)畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會(huì)寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
由課件動(dòng)畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識(shí)地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？有什么疑難問題打上問號(hào)或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會(huì)怎樣對(duì)爸爸夸耀自己？如果其他動(dòng)物看到了小鹿，會(huì)怎么夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險(xiǎn)”時(shí)，先由我當(dāng)解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事，把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合作演一演這個(gè)故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，美麗的角又有什么缺點(diǎn)？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險(xiǎn)而慶幸，同時(shí)還無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。
三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。”通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
例如這一教學(xué)片段：
師：小鹿開始夸贊自己的角和身段，是在什么樣的情況下夸贊的？自己讀課文的1——3段
生自由讀
生：站在池塘邊，看到自己的倒影夸的。
師：同學(xué)們，來到池塘邊，看到了清清的水，像一面鏡子，它從來沒有注意到自己是這么漂亮，情不自禁地夸贊——生接讀：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
師：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧。
生自己讀——指名
師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對(duì)像珊瑚的`角。
展示珊瑚圖片——生再齊讀
師：小鹿可能回家看到了爸爸，會(huì)怎樣對(duì)爸爸夸耀自己？
生：爸爸，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：還可能對(duì)誰說？
生：對(duì)媽媽說。媽媽，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：如果其他動(dòng)物看到了小鹿，會(huì)怎么夸他呢？
生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么勻稱，你的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
生：我是小鹿的同學(xué)。小鹿，你的身段多么勻稱，你的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
同一句話“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”，朗讀訓(xùn)練時(shí)的形式是多變：最先是自己讀——指名讀——看了珊瑚圖片，體會(huì)了鹿角的美后再讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，如果你是小鹿會(huì)怎樣向別人夸耀自己的角——再次創(chuàng)設(shè)情景，如果你是小鹿的朋友，會(huì)怎樣贊美它的角。粗略估計(jì)這句話孩子們讀了不少于十遍，可他們還是樂于讀，還想讀�？梢�，教師已將朗讀訓(xùn)練悄然無聲地融入到了“獅子和鹿”的童話世界中，朗讀中也體現(xiàn)了濃濃的童趣！
又如這一教學(xué)片段：
師：是呀！同學(xué)們，這頭小鹿回到家里，一定會(huì)把自己的遭遇告訴爸爸、媽媽。它對(duì)自己的腿、角也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。開始的時(shí)候，它覺得——生接讀“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：可對(duì)自己的腿，它認(rèn)為——生接讀“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
師：經(jīng)歷了獅口逃生，他對(duì)自己的角深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
師：就是這么一次死里逃生的險(xiǎn)情，讓鹿對(duì)它的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，小鹿還會(huì)說些什么？
生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。
生：我真是糊涂，如果沒有這難看的腿，我就成了獅子的下酒菜了。
生：我那美麗的角掛在了樹枝上，差點(diǎn)讓我送命，這也驗(yàn)證了美麗不一定是最好的。
……
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。而“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，教學(xué)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致寓意的揭示不夠深刻等等，都是今后要注意的問題。
獅子和鹿的教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡“抱怨”2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話
�。�3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色）
（4）鹿及鹿的第三句話
�。�5）鹿的最后一句話
（6）尺有所短、寸有所長
（7）選做題
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！
3、交流
�。�1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）
請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
A想不想給這組畫面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！
B指名讀，評(píng)議覺得他哪兒讀得好？
（學(xué)生說到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來讀。
�。�3）你們看，鹿又說話了（課件4）
A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？
B指名讀第四段
C評(píng)議再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣？
E其實(shí)，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！
B用自己的話說說發(fā)生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！
�。�5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說？
先在小組中說，再交流
�。�7）小結(jié)：同學(xué)們說得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處，正如我們常說的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長
四、拓展：選做題
（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說一說。
五、教學(xué)反思
《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗?短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂�！北菊n立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
教完此課，我覺得值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
獅子和鹿的教學(xué)反思11
一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在語文課堂上成長了一年多了，也聽了一些優(yōu)秀語文教師的課，面對(duì)他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有感染力的語言，讓我有不少的感悟。至今我對(duì)上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課，就如同寫好一篇文章一樣，有中心，有重點(diǎn)，有詳細(xì)，有層次，有感情，有深意。在面對(duì)自己設(shè)計(jì)教案時(shí)，我從自己的理解出發(fā)，并作努力，但有很多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底，而在操作上更是無法運(yùn)行自如了。
就像在設(shè)計(jì)《獅子和鹿》這一課教案時(shí)，我花了不少時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀，還查了一些相關(guān)資料，在自以為已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案，教學(xué)過程如下：
課前談話：同學(xué)們，老師是剛剛和大家認(rèn)識(shí)是不是啊，那第一次見面老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y（出示快板：小鹿愛角不愛腳，撅著嘴巴皺眉毛。忽然看到獅子瞄，于是撒腿就跑，樹枝勾住了角，腳兒跑不了。慌忙一扯腳脫了，跑過了獅子心里跳：角兒不好還是腳兒好！）師示范讀，生自由讀，指名學(xué)生展示讀。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
１、(圖片)同學(xué)們，這就是那只愛自己頭上角,而不喜歡自己走路的腳的小鹿�？墒撬髞斫�(jīng)歷了一些事情，改變了一些看法，咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧？（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！睅熥x
２、師引：同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的`故事說起，板書課題，讀題課題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。薄⒆杂勺x課文，思考問題�！奥篂槭裁凑f兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢？”
指名學(xué)生解答“這到底是怎么回事呢？”
三、品讀課文，初步感悟驚險(xiǎn)
�。�、師：對(duì)啊，鹿一開始認(rèn)為自己的角非常美麗，我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧�。ǔ鍪镜谌危┪覀兿茸约喊堰@一段來讀一讀吧！
�。�、同學(xué)們，從這一段中，你讀出了什么呢？你認(rèn)為池塘邊的鹿心里在想些什么呢？
�。场⑼瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮鹿，她來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，真美�。�，誰愿意來夸夸自己？好，老師和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水，她對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”但是好景不長，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？小鹿抱怨起自己的腿來，顯得沒精打彩。做出沒精打彩的樣子（出示這兩句話，讓學(xué)生對(duì)比著朗讀）
獅子和鹿的教學(xué)反思12
《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度。
2．學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
2．多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
3．注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。
二、成功之處
在上這節(jié)課的.時(shí)候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí)，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。
三、不足之處
在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對(duì)你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。
獅子和鹿的教學(xué)反思13
一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在語文課堂上成長了很多年了，也聽了很多優(yōu)秀語文教師的課，面對(duì)他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有感染力的語言，讓我有不少的感悟。至今我對(duì)上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課，就如同寫好一篇文章一樣，有中心，有重點(diǎn)，有詳細(xì)，有層次，有感情，有深意。在面對(duì)自己設(shè)計(jì)教案時(shí)，我從自己的理解出發(fā)，并作努力，但有很多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底，而在操作上更是無法運(yùn)行自如了。
就像在設(shè)計(jì)《獅子和鹿》這一課教案時(shí)，我花了不少時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀，還查了一些相關(guān)資料，在自以為已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案，教學(xué)過程如下:
課前談話:同學(xué)們，老師是剛剛和大家認(rèn)識(shí)是不是啊，那第一次見面老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y(出示快板:小鹿愛角不愛腳，撅著嘴巴皺眉毛。忽然看到獅子瞄，于是撒腿就跑，樹枝勾住了角，腳兒跑不了�；琶σ怀赌_脫了，跑過了獅子心里跳 :角兒不好還是腳兒好!)師示范讀，生自由讀，指名學(xué)生展示讀。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
1、(圖片)同學(xué)們，這就是那只愛自己頭上角，而不喜歡自己走路的腳的小鹿�？墒撬髞斫�(jīng)歷了一些事情，改變了一些看法，咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧 (出示句子)"唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"師讀
2、師引:同學(xué)們，這到底是怎么回事呢 那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題課題。
二、初讀全文，了解課文大意
1、自由讀課文，思考問題。"鹿為什么說兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢 "
指名學(xué)生解答"這到底是怎么回事呢 "
三、品讀課文，初步感悟驚險(xiǎn)
1、師:對(duì)啊，鹿一開始認(rèn)為自己的角非常美麗，我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧!(出示第三段)我們先自己把這一段來讀一讀吧!
2、同學(xué)們，從這一段中，你讀出了什么呢 你認(rèn)為池塘邊的鹿心里在想些什么呢
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮鹿，她來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，真美啊!來，誰愿意來夸夸自己好，老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水，她對(duì)著"鏡子似的湖面"發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道:"啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致， 好像兩束美麗的珊瑚!"但是好景不長，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭:"唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢小鹿抱怨起自己的腿來，顯得沒精打彩。做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話，讓學(xué)生對(duì)比著朗讀)
指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀等多種形式
師:鹿千萬也沒有想到它的一舉一動(dòng)正在被一雙眼睛緊緊地盯著，那是(獅子)。
4、(閉上眼睛)就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，……這次，獅子再也沒有追上。(師范讀，讓學(xué)生體會(huì)到那種劫后余生的感覺，有一些"驚心"了)
5、同學(xué)們，剛才你看到了什么 學(xué)生回答
6、小鹿真是有驚無險(xiǎn)啊。它還驚了三次呢，我們來看大屏幕。挑選自己最喜歡的一次驚慌，加上自己的理解來讀一讀，把"好險(xiǎn)啊"也加進(jìn)去。指名讀
三次驚慌一次比一次緊張，咱們?cè)侔训谖搴偷诹鶅啥芜B起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)，現(xiàn)在我們把"好險(xiǎn)啊"放在心里，不要讀出來了。自己大聲讀一讀。
7、我請(qǐng)小朋友來展示一下你的朗讀風(fēng)彩。
8、師生合作讀:一句一句輪讀
9、小鹿死里逃生，緊張的氣氛終于漸漸平息下來，它嘆了口氣說:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!(出示句子)
10、我們都松了一口氣，小鹿脫離了危險(xiǎn)，那現(xiàn)在我們?cè)僮约喊颜n文讀一讀吧!
四、交流體會(huì)
1、課文學(xué)到讀到這里，你最想對(duì)小鹿說些什么呢 那你覺得小鹿的角要不要據(jù) 學(xué)生思辯
2、學(xué)了這一課文說說你懂得了什么 把你的想法大膽的告訴同學(xué)，我們一起學(xué)習(xí)。
(物各有所長，所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。)
五、了解寓言
同學(xué)們，像這樣先講一個(gè)故事，在從故事中懂得一個(gè)道理的文章叫作寓言，鐘老師在這里給大家介紹一本書，叫《伊索寓言》，這里面有許許多多的智慧，要我們自己去尋找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借來看一看，去寓言的`城堡里玩一玩!
六、最后我們?cè)賮碜x一讀《角和腳》(完)
課堂上的實(shí)際教學(xué)把教案中存在的所有問題都一個(gè)個(gè)的反應(yīng)了出來，"雖說是旁觀者清，當(dāng)局者迷"，但在這節(jié)試教課中，我都覺察到了很大的問題。在課堂上，在與學(xué)生的直面對(duì)話中，我第一個(gè)反應(yīng)就是:重點(diǎn)沒有把握好，學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到要求，還有一些我自己感覺到，卻不知道是什么的問題。這樣的想法讓我感到了緊張，感覺到了牽強(qiáng)，緊張讓我冒汗，殊不知這是因緊張而流的，還是因投入而流的，也許或多或少都有一點(diǎn)。
在課后，老師們都針對(duì)這一試教課，給我提出了寶貴的意見。小到一句對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)課件中圖片的清楚程度的影響。大到對(duì)課文的整體把握，整個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。老師們寶貴的意見，讓整個(gè)教案仿佛撥開了云霧，見到了太陽。我的心里也仿佛更加開朗。
接下來得努力的就是參考老師們給我提出的意見，將教案的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加精彩化，并應(yīng)認(rèn)真對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行思考，大方面的預(yù)設(shè)課堂中所可能出現(xiàn)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，為之努力，我更加堅(jiān)定起信心!
獅子和鹿的教學(xué)反思14
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我安排了一個(gè)課時(shí)來完成，而且把文章的教學(xué)重點(diǎn)定在讓生理解體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度，教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
首先創(chuàng)設(shè)情景，把課文主角小鹿姐姐請(qǐng)到我們的課堂，然后讓學(xué)生夸夸小鹿姐姐，從而揭示課文題目，順利進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，概括課文大意。
在學(xué)生根據(jù)讀書要求初讀了課文后，我安排了一個(gè)過關(guān)挑戰(zhàn)“詞語王國”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞語后對(duì)課文大意進(jìn)行概括�？紤]到三年級(jí)的學(xué)生概括能力可能還不是特別強(qiáng)，于是我采用選詞填空的方式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的詞語進(jìn)行選擇填空，完成對(duì)課文大意的概括。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
這是教學(xué)重點(diǎn)，我分為兩大部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是二至四自然段，讓學(xué)生體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會(huì)鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨；然后是五至七自然段的學(xué)習(xí)，這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)情景，當(dāng)鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時(shí)刻，鹿是靠什么脫險(xiǎn)的？讓生在情景中邊讀課文邊體會(huì)鹿那難看的腿的作用，學(xué)生從而達(dá)到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿態(tài)度的變化。
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。
這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我再次把課文主角小鹿姐姐請(qǐng)回課堂，“小鹿姐姐是想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢？”在同學(xué)們充分交流后，再讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。
五、作業(yè)的布置，讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》里的其它故事，豐富閱讀知識(shí)。
對(duì)這節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)值得反思：
第一，教詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)得比較有趣，但花費(fèi)的時(shí)間稍微過多了點(diǎn)，顯得有點(diǎn)前松后緊。詞語共八個(gè)，用了差不多10分鐘進(jìn)行教學(xué)，實(shí)在有點(diǎn)浪費(fèi)，而且讓學(xué)生讀的方式不夠多，多是齊讀、分男女讀，這里可再多幾種方式讀。
第二，整節(jié)課時(shí)間安排上還需再改進(jìn)，有點(diǎn)顯得前松后緊，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在第四個(gè)點(diǎn)明寓意環(huán)節(jié)，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
第三，忽略了板書設(shè)計(jì)，整節(jié)課下來，只寫了個(gè)課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，略讀課文，老師還應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀，讀出感受，悟出道理，切勿老師牽著鼻子走，這也是我要努力的方向。
獅子和鹿的教學(xué)反思15
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的`前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂細(xì)節(jié)等還有很多的需要改進(jìn)的地方。
【獅子和鹿的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
獅子和鹿教學(xué)反思02-19
獅子和鹿教學(xué)反思04-07
獅子和鹿教學(xué)反思15篇03-01
獅子和鹿的教學(xué)反思15篇03-07
獅子和鹿教學(xué)反思(15篇)03-04
對(duì)《獅子和鹿》的教學(xué)反思（精選7篇）04-07
獅子和鹿教學(xué)反思精選15篇03-22
獅子和鹿教學(xué)反思(合集15篇)04-15