幾倍的教學反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的幾倍的教學反思，希望對大家有所幫助。
幾倍的教學反思1
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)我班學生的實際設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的`知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。
教學結束后我反思本節(jié)課的不足：
（1）在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數(shù)的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。
（2）要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。
�。�3）學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
幾倍的教學反思2
由于“倍”的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探索的方式導入，讓學生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的'教學，我充分利用直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應用，讓學生實踐數(shù)學。教學源于數(shù)學有服務于生活，生活中處處有數(shù)學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。
幾倍的教學反思3
本節(jié)課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題�！肚笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個數(shù)量之間的'倍數(shù)關系，知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義；二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。
從學生的角度分析，“倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎，但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個數(shù)作單位，看另一個數(shù)里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據(jù)倍數(shù)關系，求幾個幾是多少，而本節(jié)課的任務是根據(jù)倍數(shù)關系以及除法知識，明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節(jié)課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學語言不是很標準。指導語不是很到位，出現(xiàn)了讓學生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發(fā)揮課后習題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯�！爸挥袑W生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關注學生，及時的發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
幾倍的教學反思4
相對于美術、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的'設計上創(chuàng)設他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環(huán)節(jié)，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我?guī)缃虒W情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數(shù)學中理解生活，在生活中學習數(shù)學，真正做到數(shù)學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
幾倍的教學反思5
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的，我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。
我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關系？”“第二行比第一行多�！薄暗谝恍斜鹊诙猩��！薄暗诙械母鶖�(shù)是第一行3倍�！薄瓕W生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根�！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4。”“第二行里有4個3�！薄暗诙欣镉�6個2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍�！睂W生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的應用——例5的教學，例5的`教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結并揭題。
本課的教學我認為調動了每個學生的學習積極性，尊重了每個學生的回答，培養(yǎng)了學生的學習能力。
幾倍的教學反思6
“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我設計了闖關這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學學習的.過程與方法，從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中，出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
�。�1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
�。�2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉
幾倍的教學反思7
本節(jié)課，順利地完成了知識目標，而且在完成知識目標的同時，體現(xiàn)了三維目標的落實。下面我談一下，這節(jié)課教后的感受：
1、從學生已有的經(jīng)驗入手，逐漸過度到新知
新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學生通過對新知識的.探究，理解和掌握學習內(nèi)容。這堂課，先通過對“倍”的復習，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學生的學習興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神
采用小組合作，同伴互助的教學模式，通過小組里一部分學生畫一畫、擺一擺小圓片，另一部分學生畫一畫線段圖，最后共同算一算的合作學習形式，讓學生在合作中獲得自主學習成功的喜悅和體會小組合作的力量，最終達到提高個體學習的動力和能力，達成團體目標。同時，學生在動手操作中由具體到抽象，由簡單到復雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。學生學習的積極主動性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學生的學為主體，教師的教為主導，取得了較好的課堂效果。
3、注重學習方法，思維方法，探索方法的獲取
“授之于魚，不如授之于漁”，整堂課不僅培養(yǎng)學生擺學具，畫線段圖的學習方法和解題能力，而且要求學生對獲得的知識予以闡述，從而培養(yǎng)了學生嚴密的數(shù)學思維過程。在對結論的推導過程中，運用列舉的方法，層層引導，使學生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)學生正確的思維方法。
4、不足之處
數(shù)學語言是很嚴謹規(guī)范的，教師事先對自己的語言要有預設性，要講得精簡而明確，如歸納增加到幾倍，就是求這個數(shù)的幾倍時，我的語言有些不明確，不干脆，羅嗦。再有學生發(fā)言的積極性，在課堂教學中需要不斷地給予鼓勵和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學生的自主性和自信心。
總而言之，整節(jié)課上下來還是順利的，繼續(xù)努力，爭取更好。
幾倍的教學反思8
教學片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿，[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個�，F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的.5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家�，F(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題（板書），數(shù)學論文《[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思》。……
教學反思：
相對于美術、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創(chuàng)設他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。
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解決問題在數(shù)學教學中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學生的意識、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關知識，發(fā)展學生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學目標，比較靈活地運用教材，為學生創(chuàng)設全員參與教學活動的空間，讓學生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。并運用這個知識解決一些簡單的實際問題。
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。整節(jié)課的教學設計突出了以下幾個特點
1、創(chuàng)設問題情境，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景，激活與新知識有關的學生原有知識和生活經(jīng)驗，形成數(shù)學活動氛圍。教師在這節(jié)課的設計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景，使學生對教學內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學。
2、根據(jù)學生的年齡特點、學生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中采用了啟發(fā)談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學的關鍵處，教師進行適時的啟發(fā)、點撥，開闊學生的.思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。
4、練習中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，增進運用數(shù)學知識解決實際問題的信心。
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本節(jié)課的主要任務是，讓學生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數(shù)量關系。首先讓學生弄清題意，然后啟發(fā)學生運用已掌握的`學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學重在培養(yǎng)學生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，增強學習數(shù)學的積極性。
幾倍的教學反思11
一、教學內(nèi)容：
全日制六年制小學課本《數(shù)學》第五冊(四省市編)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。例9。
二、教學目的：
懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學過程：
(一)準備題練習。
1．出示圖。
師：用我們學過的倍的知識說明圖意。
生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)
2．出示
師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數(shù)器成右圖]
師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？
生：6個白珠子可以分成這樣的3份。
生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師：為什么白珠子數(shù)是藍珠子的3倍？
生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復說]
3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。
批改講評后，將這題在投影儀上改編成：
○○○○○○○○○
○○
師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？
生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。
師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個，怎么反而是4倍？
生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。
師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？
生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因為12里面有3個4。
(二)教學例題。
師：這節(jié)課我們要學習關于倍的知識的一個新內(nèi)容。
例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？
師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學生回答，邊出示圖]
師：例題是關于倍的知識的一個新內(nèi)容，新在哪里？
生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。
師：對呀！題目告訴了兩個數(shù)，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想？同座同學討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師：怎樣想，請匯報。
生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學生匯報]
師：這題怎樣列式？為什么？
生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。
師：這個4表示兩個數(shù)的'倍數(shù)關系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？
(三)歸納小結。
師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？
生：都告訴了我們兩個數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關系。
生：求兩樣東西的倍數(shù)，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法算。
師：今天我們學的新內(nèi)容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù)，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習。
1．課本第12頁，練習十五第3、4題。
2．(出示一盒)
師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？
生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？
生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？
師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？
生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。
生：要知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。
[師打開盒蓋]
生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？
師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？
生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。
師：討論得好，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，必須知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。
3．全班練習：課本第12頁練習五第5題。
批改講評。
師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？
生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。
4．線段圖：
師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。
生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]
生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]
生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？
生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。
師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學下去就能算了。
生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？
師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？
生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？
[很多學生舉手]
生：9×2=18只，灰兔有18只。
(五)總結。
師：這節(jié)課我們學了些什么？
生：學了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。
生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。
生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。
幾倍的教學反思12
教材分析
《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內(nèi)容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
學情分析
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學生認知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內(nèi)容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節(jié)課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。
3、學生認知障礙點分析：本節(jié)內(nèi)容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經(jīng)歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數(shù)學即生活，感受數(shù)學的樂趣，數(shù)學的價值。
教學目標
知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的.計算方法。
過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經(jīng)歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學生體驗數(shù)學即生活，感受數(shù)學的樂趣，數(shù)學的價值。
教學重點和難點
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
幾倍的教學反思13
教學目標：
1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系和解答方法；
2、使學生經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題轉化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法解決簡單的問題實際問題，學會用自己的語言表達解答問題的大致過程；
3、在操作、觀察討論等實踐活動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力，增強獨立思考，合作交流的意識；
4、通過學習使學生獲取解決問題的成功感。
教學重難點
1、經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實際問題轉化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法解決簡單的實際問題；
2、應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的'數(shù)量關系轉化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。
教學準備：多媒體課件、實物展示平臺、小棒若干、三角形
教學過程
一、回顧舊知，引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知，求一個數(shù)的幾倍是多少。
老師：獎勵女生4朵花，獎給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎給男生多少朵花？
學生：8朵
老師：你是怎么知道的？
學生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個4。
2*4=8（朵）
老師：回答得很好，這是我們以前學些的求一個數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學習有關倍的知識。
二、操作學具、合作交流、自主探究新知。
�。ㄒ唬┙虒W例2
1、操作學具，探究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義；
①老師：20xx年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？
學生：想！
②老師：我們就一起用小棒擺飛機代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個飛機吧！
�、劾蠋煟罕纫槐龋凑l擺得又多又好（規(guī)定時間）
2、觀察思考
老師：老師擺了一架飛機用了幾根小棒？（5根）
某某同學擺了兩架飛機用了幾根小棒？（10根）
你是怎么知道的？
學生：擺1架飛機用5根，擺兩架飛機要用2個5根，就是10根。
老師：那么某某同學用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？
學生：10里面有2個5
老師：擺3架飛機的同學用了多少根小棒？（15根）
那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？
反復強調15里面有3個5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個同學算一算，自己擺飛機所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？
5、完成課件上的練習。
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�。�1）課件出示例3主題圖；
�。�2）根據(jù)這些信息，你能運用我們所學的知識提一些數(shù)學問題嗎？并進行解答？
（3）要求提用除法解決的問題？
（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計算？
�。�5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？
老師：今天我們所學的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。
三、應用拓展
1、完成書，聯(lián)系十二第2題；
2、完成做一做。
個人反思：
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學時應緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生學會用轉化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學生學會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。
我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學生已有的知識水平出發(fā)，以聯(lián)歡會為題材，激發(fā)學生的求知需要，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，應讓學生自己去嘗試操作，探索方法，讓學生通過擺小棒、擺學具等活動，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。
總之 ，在整個教學中，我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗基礎上去主動構建知識體系，體驗到成功的快樂。
幾倍的教學反思14
在本節(jié)課的教學中，我充分利用直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的'主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學生學習的是有意義有價值的數(shù)學
1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應用，讓學生實踐數(shù)學。
教學源于數(shù)學有服務于生活，生活中處處有數(shù)學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，這些是我認為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學生同桌合作提問題后，師只是讓一個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數(shù)關系上強調的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運用強調地多了些。
3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。
幾倍的教學反思15
我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導，收獲頗多。
本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。在新課教學前加上簡單的復習。教學中，復習已學過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學作下鋪墊。
2、學方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的.表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學生生活的教學內(nèi)容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學習任務，提高了課堂教學效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個4，學生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數(shù)的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維從擺到說，讓學生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,，在周老師的指導下，爭取更大的進步。
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