丁丁和牽牛花教學(xué)反思

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思11篇

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思1

　　選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護(hù)，特別關(guān)注�！抖《『蜖颗；ā芬舱�是在寫丁丁種植牽牛花的過程。這一篇與孩子們的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦。

　　本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗(yàn)，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書寫練習(xí)。我力圖在第一個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過渡到文本的學(xué)習(xí)中�，F(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識的方法。”因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現(xiàn)法。同時(shí)在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合字詞的特點(diǎn)，融入情感來進(jìn)行書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力。

　　在教學(xué)的現(xiàn)場，教學(xué)活動(dòng)順利地推進(jìn)中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”�；仡櫿n堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)行剖析：

　　預(yù)設(shè)亮點(diǎn)――

　　1.多次找準(zhǔn)與生活的切入點(diǎn)進(jìn)行文本與生活的對話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具個(gè)性化。

　　2.學(xué)習(xí)方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）

　　3.媒體的恰如其分地運(yùn)用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽�；�卡片）

　　4.抓住文本各自然段的特點(diǎn)，分設(shè)不同的處理點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。

　　5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動(dòng)變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）

　　6.快樂的.識字游戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識出快樂音符一串串。

　　7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：聽得認(rèn)真、讀得仔細(xì)、說得完整清楚。8.集體評價(jià)方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

　　生成亮點(diǎn)二：沒有預(yù)約的精彩，隨機(jī)應(yīng)變

　　1.點(diǎn)幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機(jī)一動(dòng)：我的真誠，感動(dòng)了它，終于把它給請出來了。

　　2.學(xué)生的個(gè)性解讀：如果是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉(zhuǎn)了過來：你們都說出了自己的真實(shí)想法，不過最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的。

　　3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“1+1”評價(jià)時(shí)，評價(jià)者說：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點(diǎn)小。為鼓勵(lì)更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說：真不錯(cuò)，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗�的�?jiān)強(qiáng)而鼓掌！人文的關(guān)懷，呵護(hù)了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。

　　不足之處的彌補(bǔ)——

　　1.“愿望”在結(jié)合上下文進(jìn)行理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松。”

　　2.在看圖片時(shí)把牽�；ǖ牧硗獾拿�字及其他知識介紹給漏掉了。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思2

　　“我有一個(gè)美麗的愿望，長大以后要播種太陽�！�

　　在陣陣歡快的歌聲中，我們開始了今天的學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)的是第11單元“愿望”中的第一篇課文《丁丁和牽�；ā�。以耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，讓孩子們的心情一下子活躍起來了，然后認(rèn)識“愿望”兩個(gè)字，并且說一說你有什么愿望。孩子們的答案很豐富，希望快點(diǎn)長大幫爸爸媽媽干活的，希望快點(diǎn)長大給媽媽買車的，無奇不有。

　　然后好朋友丁丁出場，“說一說你知道我們的好朋友丁丁有什么愿望嗎？”因?yàn)橹�前孩子們對課文已經(jīng)很熟了，所以這個(gè)問題對于他們來講就太容易回答了，“丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽�；ā薄Ｈ缓笥钟懻摿�，丁丁是怎么實(shí)現(xiàn)自己的愿望的？

　　因?yàn)檫@兩個(gè)題目在上課之前就讓孩子們思考過了，所以沒有挑戰(zhàn)性，接下來我又出示了兩個(gè)比較有開放性的題目，讓孩子們進(jìn)行小組討論。

　　1、讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎？

　　2、學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢？為什么？

　　一看到這兩個(gè)題目，孩子們就開始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭著，傾聽著孩子們討論的激情。

　　“我覺得可以給王奶奶一朵筋斗云，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了�！�

　　“王奶奶又不是孫悟空，怎么會有筋斗云？”

　　聽著孩子們的答案，我莞爾一笑，呵呵，孩子們的想象力真是豐富呢！如果像以前一樣由老師講學(xué)生聽，大概永遠(yuǎn)都不會聽到這么精彩的答案了吧！

　　5分鐘討論結(jié)束之后，開始讓小組上臺展示了，搶到先機(jī)的是閻錦若泰，他回答的是第一個(gè)問題，他說：“我覺得可以讓丁丁背著王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見牽�；ǎ�還能看到很多美麗的'花呢！”話音剛落，下面的同學(xué)們就開始舉手搶答了，“這個(gè)辦法根本就不行，丁丁那么小不可能背動(dòng)王奶奶的。我覺得可以讓王奶奶坐著輪椅下樓�！薄叭绻麤]有電梯，坐輪椅也沒有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了。”“我覺得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......

　　孩子們都想著把自己的想法說出來，而我完全失去了插話的機(jī)會，雖然討論的這幾分鐘課堂紀(jì)律讓人汗顏，可是這個(gè)熱烈的場景不是我們正想要的嗎？

　　這節(jié)課本來打算讓孩子們試著自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動(dòng)上臺展示，請求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機(jī)會，當(dāng)其他組的成員對自己的答案有異議的時(shí)候，能夠組織好紀(jì)律，讓他們一個(gè)個(gè)的說，保持課堂紀(jì)律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行小組展示�？墒�，因?yàn)橹�前一直沒有這么做過，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來越有樣子！

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思3

　　這位年輕老師執(zhí)教的是一年級的《丁丁和牽�；ā�。從整節(jié)課上老師的表現(xiàn)來看，在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上顯得輕松自然，游刃有余，而與學(xué)生的對話也顯得駕輕就熟，富有親和力。

　　作為一節(jié)研討課，我覺得這節(jié)課在以下幾個(gè)方面值得探討。

　　一、閱讀教學(xué)總離不開“有感情地朗讀”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。那么，就一篇具體文章而言，“讀什么”和“怎么讀”是教師必須認(rèn)真思考的。讀什么？當(dāng)然是讀文章的重點(diǎn)，讀文章中作值得體會、體驗(yàn)和感悟的文字，讀文章中飽含著作者情感的文字。所以，這位老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丁丁和牽�；ā返恼n堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達(dá)愿望的句子，選擇是對的，但只選擇這部分文字，又不合適。因?yàn)槲闹忻鑼憼颗；ǖ木渥邮俏恼卤磉_(dá)美好情感的更值得品味的.文字。怎么讀？當(dāng)然是在充分會文、理解內(nèi)容和體會情感的基礎(chǔ)上讀。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的讀書過程。首先是讀懂，接著是聯(lián)系全文的理解，再就是設(shè)身處地地體會，在探求了文字背后的故事和思想的基礎(chǔ)上才能讀出感情來。所以，課堂上必須有一個(gè)讀書思考的過程，要有一個(gè)科學(xué)引導(dǎo)的過程。

　　二、在如今閱讀課堂呈現(xiàn)出百家爭鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，尤其在公開課上，喜歡在教學(xué)的形式上做文章，而對“雙基”的重視顯得不足。這節(jié)課也有這方面的不足。例如，教師過于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達(dá)愿望的句子，過于關(guān)注“創(chuàng)新”思維的培養(yǎng)（要學(xué)生思考有沒有別的方法讓牽牛花攀上去），卻忽視了重點(diǎn)詞句的理解。“雙基”是什么？是基礎(chǔ)知識和基本技能。我們強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。試想，失去了“基礎(chǔ)”的和“基本”的，語文素養(yǎng)怎么可能得到提高？

　　三、現(xiàn)在，我們談到語文教育，總離不開“創(chuàng)新”一詞。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進(jìn)文中找到那么一個(gè)或幾個(gè)“創(chuàng)新點(diǎn)”。其實(shí)，并不是所有的課文都適合“創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是每一節(jié)課都要做的事。閱讀的任務(wù)包括收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)。比如，這節(jié)課中，老師要學(xué)生想出別的方法讓牽�；ㄅ噬贤跄棠碳业年柵_，就是一種脫離了文本的創(chuàng)新教育。如果一定要進(jìn)行創(chuàng)新教育，最好是與文本的價(jià)值取向一致，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思4

　　由于我所教的學(xué)生對牽�；ǖ纳�長環(huán)境、生長特點(diǎn)不了解，如何能讓學(xué)生喜愛牽�；ǎ�了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設(shè)想。牽�；ú粌H實(shí)現(xiàn)了丁丁的愿望，牽�；ㄒ步o奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽�；ǎ�把祖孫兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現(xiàn)出來。在課文的開始，我讓學(xué)生直觀形象地了解牽�；ǖ腵外形及特點(diǎn)，自然而然地激起了學(xué)生的思考：為什么丁丁要種牽�；�？因?yàn)槎《『蜖颗；ㄖ�間有一個(gè)小秘密，你想知道嗎？用牽�；ㄗ鳛閱栴}引入，這一設(shè)計(jì)，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主讀書的積極性。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍繞著二個(gè)、四個(gè)甚至更多愛他、呵護(hù)他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，正是這些無微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學(xué)生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結(jié)合這一教育點(diǎn)，丁丁種的牽�；▌t成了孩子們開始關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發(fā)散，使學(xué)生擺脫課堂，結(jié)合自己的生活實(shí)際、結(jié)合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結(jié)合課后題設(shè)計(jì)出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環(huán)衛(wèi)工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既參考了語文課本，又走進(jìn)了相現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習(xí)之后逐步得到升華，充分體現(xiàn)了語文的生活性與人文性。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思5

　　“老師覺得你長得一副誠實(shí)的樣子，你能讀讀這句話嗎？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩表情嚴(yán)肅地坐在那里�！拔伊四锏脑�，沒有理會大毛�！薄澳阕x的真不錯(cuò)，讓我聽出了你的誠實(shí)與正直，你能再讀一遍嗎？”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。“很好，你是一個(gè)誠實(shí)和正直的人嗎？面對蠱惑你會怎么做？”“我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，我不會做�！彼�拿著話筒認(rèn)真地說了一遍�！傲瞬黄�，你能當(dāng)做全場這么多人的面大聲說一遍嗎？”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個(gè)誠實(shí)的孩子！”當(dāng)他說完的時(shí)候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個(gè)孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開關(guān)怎么去操控了，按好人生的開關(guān)需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的每一句評價(jià)的話，都想給學(xué)生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價(jià)的：“老師的評價(jià)語言極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，既有鼓勵(lì)的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富�！币苍S我沒有做得這么好，但是我在極力地實(shí)踐著。

　　語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”從來就不是割裂的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間交融促進(jìn)，螺旋上升的。如何落實(shí)這一點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)了大毛對我說的話之后，我提出了一個(gè)問題：“你們覺得大毛的話對我來說是什么呢？”“我覺得是誘惑�！薄澳阏f的很對，能用文中的一個(gè)詞嗎？和誘惑的意思差不多�！薄笆切M惑�！薄昂芎冒�，老師把它寫到黑板上�！蔽夷闷鸱酃P在黑板上書寫，“誒，這個(gè)蠱怎么寫啊？有誰能提醒我一下�！薄吧厦嬖噦�(gè)蟲，下面是器皿的皿�！卑嗌系耐瑢W(xué)都異口同聲地回答起來�！昂芎�，那你們知道蠱是什么意思嗎？”我轉(zhuǎn)頭問學(xué)生們。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)迷惑了，我笑著說：“大家剛才說的很對，把蟲子放到器皿里。古時(shí)候人們把許多毒蟲子放在一個(gè)器皿里讓他們互相撕咬，最后沒死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的.厲害了吧�！睂W(xué)生們聽了點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂⒆觽�，大毛的話對于我來說不僅是誘惑，更是什么？”“蠱惑”學(xué)生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時(shí)是蠱惑，是危險(xiǎn)的。“那面對這樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢？他心里怎么想的呢……

　　課結(jié)束了，永遠(yuǎn)沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時(shí)也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學(xué)，我也會一直思索下去，努力做一個(gè)勤奮的行者。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思6

　　在寫這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認(rèn)識——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當(dāng)和每一位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候，我覺得，我要做的事情還很多很多。

　　通過《丁丁和牽�；ā芬徽n的學(xué)習(xí)，課前，我的確認(rèn)為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓(xùn)練學(xué)生語言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為：導(dǎo)語——檢查課文中的重點(diǎn)詞語——強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解（1）：丁丁的'愿望是什么？（略講）（2）為了實(shí)現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢？（課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)）——指導(dǎo)朗讀：牽�；ㄅ手�竹竿往上爬，一路吹著快活的而小喇叭�！�—評價(jià)丁丁——（因?yàn)槎《��?shí)現(xiàn)了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興）識字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習(xí)丁丁什么？

　　可是，當(dāng)真正的一節(jié)課上下來，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘！雖然當(dāng)時(shí)也隨機(jī)調(diào)整了課堂，可這不得不算嚴(yán)重失誤！而之前的，自己所認(rèn)為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思7

　　這篇課文上了三個(gè)課時(shí)，加上寫字。明顯，超標(biāo)了。不過值！課文還是采用的隨文識字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也比較到位，現(xiàn)在孩子們越來越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興。可是學(xué)習(xí)的過程中總有新東西不斷的'出現(xiàn)，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問題。首先，我請孩子們反復(fù)讀“牽�；ǎ�請你快快長大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這句話，在帶著他們到現(xiàn)實(shí)中去體會，孩子們說到了“有禮貌”、“著急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，并且再板書一句祈使句，觀察特點(diǎn)，總結(jié)出祈使句的模式：______，請你_______________吧！熟悉了句式以后，讓孩子仿寫、拓展，加深了他們對于祈使句的印象，掌握了“！”的使用方法。這個(gè)地方耗時(shí)較多，但是效果還不錯(cuò)。

　　另一個(gè)耗時(shí)的地方就是寫字的指導(dǎo)。指導(dǎo)模式：請小老師來教，自己選字，先說結(jié)構(gòu)，再說筆順、筆畫，接著觀察壓線的筆畫，最后是試著到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環(huán)節(jié)中的興趣，效果不錯(cuò)，就是費(fèi)時(shí)。不是特別難的字最好不用這種方法。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思8

　　手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。

　　片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們見過牽�；▎�？今天老師準(zhǔn)備帶大家去觀看牽�；▓D片展，讓我們跟著輕快的音樂出發(fā)吧！

　�。▽W(xué)生觀看圖片）

　　師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

　　生：牽�；ê苊利�。

　　生：老師，牽�；ㄌ�美了！

　　……

　　師：牽�；ú粌H美麗，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，今天我們就來學(xué)學(xué)《丁丁和牽牛花》的故事。請小朋友們輕輕翻開書本42頁。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　教學(xué)反思：興趣是最好的老師。平時(shí)每節(jié)課開始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒辦法一下子集中，老師在講臺桌前大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯(cuò)。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件來吸引學(xué)生。在開始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中到課堂中來了，有了學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入新課。

　　片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)熟生字。

　　識字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識字的習(xí)慣;倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競爭的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過摘果子當(dāng)小老師鞏固生字。

　　A

　　小組互教互學(xué)自學(xué)生字

　　師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認(rèn)識的字做上記號，并想辦法解決，現(xiàn)在請大家把你已經(jīng)學(xué)會的字讀給小組同學(xué)聽，教教小組同學(xué)，還不會的請小組同學(xué)教教你。

　�。ㄐ〗M同學(xué)互教互學(xué)。）

　　教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生把自己會讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會的字請組內(nèi)同學(xué)教。但在上課的過程中，可能由于學(xué)生突然面對那么多老師，過于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會的字與沒學(xué)會的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來教、出示卡片來問效果會比較好。

　　B玩游戲

　　師：小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真，我們一起來玩?zhèn)�擲骰子游戲吧。聽清楚了：老師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個(gè)字都會讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長就用會手中的貼圖獎(jiǎng)勵(lì)你。加油吧！

　　（學(xué)生玩游戲）

　　第二小組

　　小組長：誰先來玩？（學(xué)生舉手）

　　學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”�！熬谩辈痪玫摹熬谩�

　　小組學(xué)生評：你讀對了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。

　　學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

　　小組學(xué)生評：真棒，獎(jiǎng)勵(lì)貼圖。

　　……

　　教學(xué)反思：低年級學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊碚f是喜歡的活動(dòng)形式。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時(shí)沒有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒有動(dòng)起來。

　　C摘果子游戲鞏固生字

　　師：把生字學(xué)會了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰敢來摘下果子教教大家。

　　生：請大家跟我讀，記住的“記”。

　　生：請大家跟我讀，牙齒的“牙”。

　　,12

　　【

　　生：你讀錯(cuò)了，不是牙齒的“牙”

　　師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。

　　生：去掉草字頭。

　　生：加“口”變成“呀”。

　　……

　　教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小老師的游戲，大家都想上臺當(dāng)小老師，積極性很高。但有個(gè)學(xué)生組了“忍者“這個(gè)詞，在課堂上我沒有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問學(xué)生“你是從哪里會這個(gè)詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑識字。

　　片斷三

　　激發(fā)興趣，熟讀課文。

　　師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提醒老師和同學(xué)。

　　1學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。

　　2學(xué)生交流。

　　生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請大家跟我讀一遍。

　　生：我覺得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請大家和我讀一遍。

　　生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請大家跟我讀。

　　教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的'基礎(chǔ)上通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到讀順課文的目的。這是低年級朗讀的基本要求，也是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　片斷四：師生讀文、評價(jià)，訓(xùn)練朗讀。

　　師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽嗎？

　　佳樺評：英藝，你“在”字讀成翹舌音。

　　英藝：哪個(gè)“在”呀？

　　佳樺：種在的“在”

　　英藝：我有讀錯(cuò)嗎？

　　生齊：有。

　　英藝：我來改正，“在”。

　　……

　　教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對話的形式互評，這是新課程所提倡的。

　　師讀。

　　生評：老師讀得很有感情。

　　生評：老師讀得很不錯(cuò)。

　　師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？

　　生讀。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表揚(yáng)了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。）

　　教學(xué)反思：讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是低年級學(xué)習(xí)語文的主要學(xué)習(xí)方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讀與評來練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評讀的積極性不高。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒達(dá)到。

　　新的課程理念帶來課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來了驚喜。就這節(jié)課來說有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思9

　　我一直認(rèn)為語文教學(xué)要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不能搞花架子，低年級階段應(yīng)以字，詞、句的訓(xùn)練為主，所以我在識字教學(xué)中重視擴(kuò)詞，造句的練習(xí)，對于學(xué)生說的比較好的詞句，要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)其積極性。在學(xué)習(xí)課文中穿插相應(yīng)的句型練習(xí)，本堂課我通過兩個(gè)句型的訓(xùn)練讓學(xué)生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點(diǎn)，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。”有的孩子說：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚(yáng)，心在激動(dòng)，語言在不知不覺中得到訓(xùn)練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價(jià)，每讀一遍，都有一遍的收獲，學(xué)生在讀中識字，學(xué)句，明理，悟情。

　　密切聯(lián)系生活說語文，學(xué)語文。

　　生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實(shí)際，會讓學(xué)生云中摸月。在兩個(gè)句型練習(xí)中，我不是一味地讓學(xué)生模仿，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象，仿照丁丁對牽�；ㄕf的話，你想對小雨點(diǎn)說些什么？還想對誰說些什么？想像我們見到的牽�；�，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬？最后兩個(gè)環(huán)節(jié)我除了引導(dǎo)學(xué)生讀以外，更多的'讓他們說，聯(lián)系生活實(shí)際說，我們是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農(nóng)村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因?yàn)樗麄儺吘共牌�，八歲。我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說話該怎么做呢？對孩子們進(jìn)行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實(shí)實(shí)在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學(xué)文與育人地有機(jī)結(jié)合。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思10

　　《春季星空》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于本課內(nèi)容是夸季節(jié)的，時(shí)間跨度比較大，需要學(xué)生長期的觀測，這點(diǎn)學(xué)生可能很難堅(jiān)持做到，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)地觀測的缺憾，課前我做了大量的準(zhǔn)備，具體講如：在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)上下冊教材、上網(wǎng)查資料，看相關(guān)視頻，下載課件，同時(shí)對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進(jìn)行了梳理，通過對這些知識的整理和學(xué)習(xí)，使我也受益匪淺，真正的體會了教學(xué)相長的含義。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對星座的前概念水平起點(diǎn)較低。主要表現(xiàn)在學(xué)生對星星比較陌生，只認(rèn)識大熊座等比較有名的星座，幾乎沒有學(xué)生實(shí)地有目的的`觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起學(xué)生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設(shè)計(jì)了利用美麗的星空圖片導(dǎo)入，但效果總覺得欠佳。經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為這與現(xiàn)在的學(xué)生很難有機(jī)會與美麗的星空接觸有關(guān)�，F(xiàn)在城市的夜晚燈光較亮，孩子也很少有機(jī)會在盛夏之夜露天野外納涼的時(shí)間，更沒有在漆黑的夜空中走夜路的體驗(yàn)，再加上現(xiàn)在的大氣污染特別嚴(yán)重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。

　　雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為，孩子的觀察和科學(xué)興趣的培養(yǎng)并沒有結(jié)束。培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，不僅僅依靠學(xué)校，依靠科學(xué)教師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責(zé)任。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思11

　　《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊十一單元愿望主題的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽臺上種了牽�；ǖ墓适隆Ｍㄟ^這個(gè)優(yōu)美的兒童故事，體現(xiàn)丁丁的美好愿望，贊揚(yáng)人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。

　　這節(jié)課我上的是第二課時(shí)，在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并了解了丁丁的愿望，這節(jié)課主要是通過丁丁是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，滲透句子練習(xí)。我請孩子們反復(fù)讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望！”這句話，再帶著他們到現(xiàn)實(shí)生活中去體會，還可以怎么幫助牽�；�呢？孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個(gè)架子，讓牽�；ㄍ�上爬。再把詞語放入句子中，練習(xí)表達(dá)。在通過PPT圖片，引導(dǎo)孩子們表達(dá)自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你—————，讓————吧！”來說話和表達(dá)自己的愿望。

　　低年級寫字識字是必不可少的，所以對于寫字的指導(dǎo)我很重視。讓學(xué)生觀察生字，說一說字的結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順，間架結(jié)構(gòu)，壓田字格線的狀況；再帶學(xué)生書空練習(xí)和在書上描字。讓學(xué)生組詞，相機(jī)指導(dǎo)。通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環(huán)節(jié)中的`樂趣。

　　這節(jié)課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實(shí)現(xiàn)”讓學(xué)生體會理解，練習(xí)說句子。這樣的教學(xué)更加有實(shí)效。

　　一節(jié)課上下來，“喜悅”和“遺憾并存。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過程！感謝茹老師的精心指導(dǎo)，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進(jìn)步。

【丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思】相關(guān)文章：

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思02-24

丁丁牽�；ń虒W(xué)反思02-16

《小鳥和牽�；ā氛Z文教學(xué)反思03-21

丁丁貓丁丁和小貓兒童故事02-23

竹籬笆和牽�；ń贪讣胺此�04-25

丁丁的一天教案及反思04-27

比和比例教學(xué)反思02-24

教學(xué)反思和總結(jié)02-23

牽�；ń贪讣胺此�04-22