《前后》教學(xué)反思

《前后》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《前后》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《前后》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從師生互相介紹中，自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過程中，理解了“前后”位置是如何確定的，在親身體驗中體會前后與人站的方向有關(guān)系。

　　在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的幾次位置變化中，理解“前后”的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時，在笑笑怎樣解決幫助淘氣買票的問題上，學(xué)生的意見是不一致的，當(dāng)時有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做非常好。這個情境既能使學(xué)生感知前后位置變化的相對性，又使他們懂得要遵守公共秩序。

　　在“百米賽跑”中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，進(jìn)一步理解了前后的相對性。“卡丁車賽”的.情境新穎時尚，又合情合理。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識字的同學(xué)認(rèn)真讀信息，其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片，在小組同學(xué)的共同努力下，解決這樣一個具有一定難度的問題。在“坐車”情境中，擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生體會“前后”，增加生活常識，體會數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

《前后》教學(xué)反思2

　　讓學(xué)生在具體真實的情境中去感知，去猜測，去推想，是學(xué)生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學(xué)，我努力引導(dǎo)每個孩子都體驗成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，收到一定的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　本課我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系，并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進(jìn)行一半時定格，引導(dǎo)學(xué)生猜測、推想：“誰會跑第一？”設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的`好奇心與求知欲。最后到達(dá)終點時，讓學(xué)生匯報小動物的相對位置與順序。進(jìn)一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦的好習(xí)慣，并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。告訴學(xué)生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強的拼搏精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在動物賽車比賽中，讓學(xué)生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同，同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化，從而突破教學(xué)難點。

　　二、源于生活、用于生活

　　本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。能積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受到我們所學(xué)的知識就在我們身邊，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。

　　三、發(fā)展思維、學(xué)會提問

　　學(xué)生能提出一個問題勝過解決一個問題，本課我有意識地留充分的時間讓孩子提出問題，如：在賽車情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)提問，起初學(xué)生提出較淺顯的問題：誰是第一名？誰是最后一名？但隨著老師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。學(xué)生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學(xué)生我給予表揚，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學(xué)生才敢問，有了引導(dǎo)學(xué)生才會問，有了疑問，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

《前后》教學(xué)反思3

　　對于小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新奇的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久，需要用各種不同的方式激起他們對數(shù)學(xué)的好奇心。對于前后的知識，學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗中積累了豐富的感性認(rèn)識，因此必須從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗出發(fā)，順應(yīng)一年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識模型，讓他們在活動中既獲得較為豐富的情感體驗，又進(jìn)一步認(rèn)識、獲取新的知識，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課貫徹了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的思想，從學(xué)生感興趣的有趣的情境引入，以數(shù)學(xué)活動為主線，在具體的情境中，通過觀察交流，使學(xué)生建立起扎實的前后位置概念，體會位置的相對性，培養(yǎng)初步的空間觀念。讓學(xué)生通過正面數(shù)前后的同學(xué)和轉(zhuǎn)到后面數(shù)相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊買票入場、百米賽跑、卡丁車比賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確理解和掌握前后的位置關(guān)系，并能運用這一知識解決簡單的實際問題。在排隊買票環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會方法，通過從前到后、從后到前去數(shù)數(shù)，傳達(dá)給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過對百米賽跑的.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)前后問題，注重引導(dǎo)學(xué)生用前后描述位置。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不僅僅關(guān)注學(xué)生對前后意義的理解，更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在卡丁車比賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過前方小記者發(fā)回的比賽情況，自己動手去擺，去思考，去想象，學(xué)會如何辨析，如何排除，讓學(xué)生在現(xiàn)實中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能面向全體同學(xué)，注重個體差異，而設(shè)計了不同層次的練習(xí)題。既夯實了知識基礎(chǔ)，有注重了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深，從易到難的，做到及時評價。在卡丁車比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能用不同的語言表述每輛車的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問題，同位之間一問一答，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。

《前后》教學(xué)反思4

　　讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認(rèn)識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步以自身為中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。例如：我有意識地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣，在生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的.教育理念。同時，孩子學(xué)習(xí)知識點又很扎實、牢固。

　　本次的數(shù)學(xué)活動區(qū)別《上下前后》，我的設(shè)計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認(rèn)識空間關(guān)系的前提。無論認(rèn)識哪種方位，教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認(rèn)識方位的教學(xué)流程。

《前后》教學(xué)反思5

　　“認(rèn)識前后”是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

　　教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的.情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后”分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

　　課后，聽課老師給我提出了不少意見，對我的幫助很大，收益匪淺。練習(xí)指導(dǎo)不能太過細(xì)，否則學(xué)生的倚賴性會越來越強，而應(yīng)該研究一下習(xí)題，重點指導(dǎo)，這樣既完成了練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

　　課堂上要多給學(xué)生說的時間，學(xué)生不會說時可以先引導(dǎo)，再慢慢讓學(xué)生說，這樣既讓學(xué)生“知其然，又知其所以然”，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)知識的能力。

《前后》教學(xué)反思6

　　《熒屏前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力；行為目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作，能繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖；情感目標(biāo)是使學(xué)生萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

　　教科書中本課的文本明晰簡約，內(nèi)容簡明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。這就要求教師充分利用課程資源，在尊重教材的基礎(chǔ)上開發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運用教材，不僅要把教材內(nèi)容設(shè)計成孩子易于接受的教學(xué)活動，而且還要進(jìn)行合理的拓展延伸，以豐富課程的內(nèi)涵，讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、快樂導(dǎo)入，初步認(rèn)知

　　上課伊始我通過播放孩子們比較熟悉的《快樂大本營》綜藝節(jié)目視頻，讓孩子們在歡樂的笑聲中暢談他們喜愛的電視節(jié)目，接著利用教科書上的導(dǎo)讀圖，引導(dǎo)他們對“精彩的電視節(jié)目需要許多熒屏前后工作人員的努力”這一教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)有了一個初步認(rèn)知。

　　二、巧用媒體，激發(fā)情感

　　熒屏所展示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟悉，但幕后工作人員的具體工作離孩子的現(xiàn)實生活有一定的距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的.情感。因此，如何巧妙利用媒體資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線的新聞記者》，鏡頭畫面帶來強烈的視覺沖擊，奮戰(zhàn)在抗擊臺風(fēng)、暴雨、旱災(zāi)嚴(yán)重的一線記者的熱情、勇氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，對熒屏工作者的敬意從心底里油然而生。

　　三、活動體驗，增強感受

　　有效的體驗活動形式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與熱情，增強其感受。本課根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計了兩個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的模擬體驗活動。其一，“小新聞主播”體驗活動，讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情，播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師”體驗活動，讓孩子們通過模擬扛攝像機(jī)體驗拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。兩個模擬活動引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。

　　四、合作學(xué)習(xí)，自主探究

　　新課程改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。在孩子們對部分熒屏工作者的工作有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拋出問題：在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在小組中展開討論，大家各抒己見，各小組長將大家的意見匯總，并合作繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，經(jīng)過我和孩子們的積極配合、共同努力，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。如教師的教學(xué)語言不夠精煉，教師在課堂上如果能更加富有激情，學(xué)生的情緒會更加投入。

《前后》教學(xué)反思7

　　皮亞杰說過，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己熟知的活動，教育就不會成功。

　　《前后》這一課是北師大一年級上冊位置與順序中的第一個方位，這一課的目標(biāo)是：首先，主要借助有趣情景讓學(xué)生會用前后描述物體的相對位置與順序；其次，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體會參照對象的不同及前后的意義和相對性；最后，能初步運用前后的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的'意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

　　不足之處：

　　1、重難點把握不夠。

　　一堂課應(yīng)該有重心、有重點、有難點，雖然我在盡力突破重難點，但是最后還是沒能突破。在上課的時候，我不斷的重復(fù)森林運動會的內(nèi)容，請學(xué)生起來說，我自己又說，雖然重復(fù)了多次，但實質(zhì)上卻缺乏引導(dǎo)，有學(xué)生回答問題的時候，老師沒有及時作出反饋，當(dāng)其沒有按要求回答時或偏題時，我并沒有說如果你按老師這樣說就更好了，及時指出他沒回答好的地方，沒有明確什么是前，什么是后，前是胸前，后是背的那一面，導(dǎo)致了停留在森林運動會的時間過長，學(xué)生對前后的認(rèn)識也不夠，比如在誰的前面，在誰的后面就沒有弄清楚。

　　2、問題的設(shè)置需要錘煉。

　　在課堂初始，我就拋出了身體正向?qū)χ�的方向是前方，轉(zhuǎn)了身體就變了這個問題，學(xué)生理解有困難，增加了后面學(xué)習(xí)的難度。對于課堂上的問題設(shè)置還不夠精準(zhǔn)，比如：對同一個問題不斷重復(fù)的問，而學(xué)生越說越矛盾，當(dāng)已經(jīng)有我需要的答案的時候沒有加以強化，而是放任，導(dǎo)致回答問題沒有完整表達(dá)，而我也沒有加以引導(dǎo)。

　　3、對三性課堂認(rèn)識還不夠。

　　在這堂課中，學(xué)科性有很好的體現(xiàn)，但是教育性卻不夠，沒有找到一個點，及時進(jìn)行教育，如小烏龜爬得慢，但卻很努力，小朋友們要向他學(xué)習(xí)。同時，創(chuàng)新性不夠，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生回答或思考的時候，沒有對其不一樣的地方進(jìn)行鼓勵，只是往一個方向引導(dǎo)，讓學(xué)生沒有充分的發(fā)散思維，去思考，我說的太多，而學(xué)生表達(dá)的太少。

《前后》教學(xué)反思8

　　這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。

　　就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識，取得的'效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設(shè)計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來豐富學(xué)生的認(rèn)識。

《前后》教學(xué)反思9

　　看到《上下、前后》這個題目，似乎我們覺得這樣的位置關(guān)系怎么會不會呢？應(yīng)該都懂的。其實一年級的孩子們對于“上下、前后”的位置關(guān)系，只是表面的認(rèn)知，只知道誰在上面，誰在下面，誰在前面，誰在后面。但是對于位置的關(guān)系進(jìn)一步的理解，也就是由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，還沒有都達(dá)到。正是因為我們認(rèn)為簡單，覺得沒什么可教的了，往往學(xué)生對此位置關(guān)系不清晰，那也就談不上空間觀念的建立了。

　　這兩個位置關(guān)系我是分為兩節(jié)課來完成的。在設(shè)計時我也力求密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)《上下》時，我先讓學(xué)生觀察我的臉，說說臉上都有什么？然后我問“鼻子在嘴巴的（）面�！睂W(xué)生回答“上面”，我引導(dǎo)學(xué)生用我提問的句式來回答，把話說完整。接著，讓學(xué)生用這樣的句式來表述臉上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置關(guān)系。同桌互相說，小組內(nèi)互相說，然后再找學(xué)困生同學(xué)匯報說位置關(guān)系。接下來讓學(xué)生自己觀察書上主題圖——南京長江大橋上的汽車、火車、輪船的位置關(guān)系，來自學(xué)并回答圖下問題。通過檢查，只有兩名學(xué)生答錯，但是口述的答案卻是對的。這讓我想到會說了還有會根據(jù)圖和題目來回答問題。那就得多練習(xí)一些題目，加深學(xué)生的理性認(rèn)識。動手?jǐn)[桌面上的書本文具來明確上下的位置關(guān)系，再到黑板前來回答我出的“（）在（）的（）面”這樣的句式問題。

　　《前后》的教學(xué)也是如此，因為前后在做題時要求填寫這兩字，所以我先教學(xué)這兩個的書寫。然后讓學(xué)生說一說自己的前面和后面都是誰。再讓學(xué)生用“（我）在（）的'（）面”來描述自己的位置，課堂氣氛馬上激情昂揚，都爭著說。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)不光是數(shù)字的計算問題，其實就是生活問題，數(shù)學(xué)就是生活，更來源于生活，對數(shù)學(xué)課充滿了信心。

　　給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會真的很重要。通過“看一看，找一找，說一說，做一做”等活動利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察交流表述自己和他人的位置關(guān)系，再表述物品的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力解決問題，這就是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想今后我會將課內(nèi)的知識延伸到課外，不就教材教教材，而是更多的搜尋生活涉及多的問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

《前后》教學(xué)反思10

　　在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。

　　游戲為主，強化主題。

　　在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

　　但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方

　　1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

　　2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時候，鞏固練習(xí)中，動物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的'概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。

　　這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識上下、前后的基本含義，學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。

　　由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ�活中許多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學(xué)生對上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解上下時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。

　　教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。

《前后》教學(xué)反思11

　　在上這個內(nèi)容前，我設(shè)計了幾種不同的開課引入形式，有游戲式、欣賞作品式、聊天式等等。最后我選擇了欣賞作品引入，雖然不如游戲來得有趣，也不如聊天來得親切，但欣賞作品可以拓展學(xué)生的視野。因為作品中的內(nèi)容、構(gòu)圖、創(chuàng)意有些是學(xué)生覺得很平常，不太留心觀察的現(xiàn)象；有些是學(xué)生平常很難有機(jī)會見到的，在這里拿出來讓大家欣賞，學(xué)生通過欣賞，不僅體會到生活中的美需要用心觀察，還了解到廣闊的世界中有很多難得一見的美麗。

　　本課的教學(xué)其實是要讓學(xué)生建立繪畫的`空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認(rèn)識。從課后的反饋來看，學(xué)生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。

　　在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我原來設(shè)計是以小組合作的形式，繪畫和手工任選，但沒有預(yù)料到學(xué)生對手工創(chuàng)作熱情極高。而且我平常都是讓學(xué)生自由組合，這次是有老師來分組的，所以在創(chuàng)作的過程中，出現(xiàn)時間不夠、每個組都選擇手工制作、有個別組不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，這是今后的課中需要思考解決的問題。一節(jié)課35分鐘的時間，對于美術(shù)課來說，講解技法知識同時還要完成創(chuàng)作，時間很緊張，時間的調(diào)控對于美術(shù)老師來說，要求相當(dāng)高。

　　從這堂課看，我的課堂時間分配，還要更細(xì)致、高效。對學(xué)生的創(chuàng)作要求還要與平常的課堂常規(guī)習(xí)慣要求相結(jié)合提出，這應(yīng)該更有利于課堂效率的提高。

《前后》教學(xué)反思12

　　很多人認(rèn)為“前后”這個內(nèi)容太簡單，我也是抱著這種思想在出探索課的前一天決定講這節(jié)課的。在完成這節(jié)課后有如下感悟：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)參與興趣。

　　為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。因此我采用動畫形式播放主題圖。這樣學(xué)生很感興趣。

　　2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點。

　　這節(jié)課的第一、第二個目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會用"前后”來描述物體的相對位置，要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

　　1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

　　2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的`，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以"誰"作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。

　　3、課堂是遺憾的美。

　　一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達(dá)能力不太強，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，不太認(rèn)真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會有什么變化嗎讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價手段應(yīng)多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

　　其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識真不容易。對于我來說還有執(zhí)教這節(jié)課的機(jī)會，但對于學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念，并將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。

《前后》教學(xué)反思13

　　前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗，能夠說出臉面向的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達(dá)相對位置有些困難。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，讓學(xué)生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　1、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的童話情境復(fù)習(xí)上下，吸引孩子們的.注意力，激發(fā)孩子們的參與興趣。今天，森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀（出示圖片：小鳥在空中飛，小猴子在樹上跳，小白兔在地上跑）。請你觀察一下，小猴子在誰的上面，在誰的下面？他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達(dá)的是小鳥，其次是小猴子，最后是小白兔�，F(xiàn)在請你看看，誰在誰的前面，誰在誰的后面？由此引入對前后知識的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白小動物排排隊時，頭（臉）面對的方向是前，尾（背）對著的方向是后。

　　2、從學(xué)生的座位入手，你在誰的前面，在誰的后面？體會前后的相對性。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以誰作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構(gòu)知識，對這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生會感到十分有趣，甚至?xí)�終身難忘。如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后，提問老師覺得在我后面，為什么？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問要書柜在老師前面怎么辦？這時讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會了知識，親身體驗了前后的相對性。

　　3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設(shè)的 排隊上車情境中。有了前面的學(xué)習(xí)，孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。

　　總的來說，整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)氛圍很好，但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課，你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識還真不容易。一年級的學(xué)生太小，掌握的知識還不多，表達(dá)能力不太強，以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。

《前后》教學(xué)反思14

　　1、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行了修改，由情境引入課題，先認(rèn)識格子圖上圓點的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的初步感知重點學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來帶動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點，再根據(jù)地點找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地，整個過程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法，條理較為清晰。

　　2、進(jìn)行德育滲透

　　在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設(shè)計了一個“小巧穿過草地前行”的`路線，以此進(jìn)行德育滲透，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實了課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

　　存在的問題：

　　1、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時可以先由教師以簡單實例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路線。

　　2、對學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實施過程中的輕重緩急，本班學(xué)生理解、思維反應(yīng)能力差異較大，今后教學(xué)中設(shè)計的問題可針對不同學(xué)生分層，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

　　3、課堂教學(xué)語言平緩，缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過來。課堂語言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

《前后》教學(xué)反思15

　　《前后》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學(xué)生認(rèn)識前后位置關(guān)系，正確確定前后。

　　課后通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們認(rèn)識并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實情況，讓學(xué)生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。

　　在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解。

　　在體驗相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后，讓學(xué)生充分體會前后的相對性，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動腦的習(xí)慣。

　　最后在游戲中檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，開展探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的`簡單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)。使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的知識增長------事物的相對性。培養(yǎng)他們利用已有知識探索求知世界的精神。同時也讓作為教育工作者的我深刻體會到：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的意識首先要創(chuàng)新，這也是我今后工作中努力的方向，我堅信，在我的教學(xué)中會結(jié)出創(chuàng)新的碩果。

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