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低年級(jí)閱讀教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的低年級(jí)閱讀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
低年級(jí)閱讀教學(xué)反思1
一、激勵(lì)交往熱情，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。根據(jù)培智學(xué)生缺乏合作交流的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí)，針對(duì)孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說(shuō)說(shuō)商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。
二、培養(yǎng)交往技能。培智學(xué)生可以說(shuō)并心直口快，往往還沒(méi)有想好就脫口而出，有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話，有時(shí)說(shuō)一半話又重說(shuō)。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員對(duì)他們提出更正的意見，再重新來(lái)說(shuō)。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽”的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多培智學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽老師說(shuō)一句話，然后再請(qǐng)同學(xué)重復(fù)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話，聽完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。
三、提供交往機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的`活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
�。�1）在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽讀識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)聽與問(wèn)的途徑自學(xué)生字，還可以自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在課堂里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
�。�2）在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，要求學(xué)生自制生字卡片，下課后同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸椭�，許多學(xué)生會(huì)做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的快樂(lè)。從而更愿意動(dòng)手去做這些工作。
低年級(jí)閱讀教學(xué)反思2
在學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中，我為學(xué)區(qū)的教師上了一節(jié)低年級(jí)的閱讀課《我是你的朋友》。在講課之前，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改，但是在上課時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處�？傮w來(lái)說(shuō)，就是自己的課堂調(diào)控能力還比較差，需要繼續(xù)加強(qiáng)。
在低年級(jí)課堂教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文的雙基教學(xué)抓的比較牢。在本課教學(xué)中，我兼顧到了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)。在課前，首先進(jìn)行了生字的復(fù)習(xí)，課中，在理解課文內(nèi)容時(shí)對(duì)課文中出現(xiàn)的“珍貴”、“垂危”、“驚恐不安”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的`能力;在理解蛇被人喜歡和被人怕時(shí)的心理感受時(shí)，讓學(xué)生帶著感情帶著表情去讀，設(shè)身處地地理解蛇的內(nèi)心感受;當(dāng)為人類做出這么多貢獻(xiàn)的蛇被人謾罵和捕殺時(shí)你想對(duì)這些傷害蛇的人說(shuō)什么?鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力;最后再讓學(xué)生寫一寫自己想說(shuō)的話，既考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
低年級(jí)閱讀教學(xué)反思3
今天，我以執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《三個(gè)兒子》來(lái)粗淺地談?wù)勎覍?duì)四步探究教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀質(zhì)疑，自主探究
就此環(huán)節(jié)而言，進(jìn)行的是我們平常所說(shuō)的初讀教學(xué)。我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生讀文，自主解決文中的字詞；之后可以引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，思考并解決“我讀懂了什么“。在此問(wèn)題的引導(dǎo)下就可以完成對(duì)學(xué)生自主探究的效果驗(yàn)收。
現(xiàn)在談一下如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。在學(xué)生匯報(bào)完“我讀懂了什么”時(shí)，就已經(jīng)了解了課文大意，那么這時(shí)候有多種方法可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的疑難，并針對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑。像故事首尾對(duì)比法，像一種更為發(fā)散的引導(dǎo)法“你還有什么不懂”，都可以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在這里，只談一下我在執(zhí)教《三個(gè)兒子》中采用的一種方法——直奔結(jié)尾法。直奔結(jié)尾處是一種很易操作的入手法，我是這樣處理的：在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子，你們很會(huì)讀書，肯定也從課文中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)段落�！庇眠@句話引導(dǎo)學(xué)生直接去閱讀課文的末段。由于孩子已經(jīng)對(duì)課文大意有所了解，知道文中講了三個(gè)兒子，因此肯定就會(huì)對(duì)文本質(zhì)疑：“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見了一個(gè)？”這種引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑的方法非常自然，不露痕跡地就調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入文本進(jìn)行閱讀探究的積極性。
二、多元互動(dòng)，合作探究
此環(huán)節(jié)所用解決的內(nèi)容就是課文的重難點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是“四步探究”的理念是提倡培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及合作學(xué)習(xí)的能力。這種理念的滲透對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有益。因此，我們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的前提下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，攻克教學(xué)的'重難點(diǎn)。具體到《三個(gè)兒子》的教學(xué)中，我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生采用分角色朗讀的方式合作學(xué)習(xí)，并在分角色朗讀的過(guò)程中隨機(jī)完成了朗讀指導(dǎo)并滲透了字詞的訓(xùn)練。同桌合作交流學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，直至完成本課的重點(diǎn)教學(xué)，即正確，流利，有感情地朗讀課文；完成難點(diǎn)教學(xué)，即“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見了一個(gè)”。
三、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究
此環(huán)節(jié)意在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在這里有必要先說(shuō)一下本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共三個(gè)：
1、會(huì)在語(yǔ)境中認(rèn)本課所有的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、能從課文中明白道理。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我來(lái)談一談本課的訓(xùn)練檢測(cè)。
第一，在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生做到了正確，流利，有感情地朗讀，那么前兩個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)就是一種檢測(cè)。
第二，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的理解了課文，明白了道理，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)（ ）兒子�！�
完成了練習(xí)，即完成了達(dá)標(biāo)。
四、遷移應(yīng)用，拓展探究
針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了兩道題：
1、想前兩個(gè)兒子的表現(xiàn)，進(jìn)行想象訓(xùn)練，滲透語(yǔ)文的人文性。
2、仿說(shuō)課文中的句子“一個(gè)（只） ，一個(gè)（只） ，
另一個(gè)（只） ”進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
此環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可靈活掌控，視教學(xué)任務(wù)的需要而定。
這是我個(gè)人的一點(diǎn)淺薄看法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁指正。
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