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《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思1
《筍芽?jī)骸愤@篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的.雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！北竟�(jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思2
今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局�，在雷公公的鼓�?lì)下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習(xí)寫景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說(shuō)：“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的'圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看，自由結(jié)合，交流觀察所得，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來(lái)寫圖片中的景色，在討論交流的基礎(chǔ)上，先用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很高興。
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思3
《筍芽?jī)骸肥且黄�。課文用親切優(yōu)美的語(yǔ)言、擬人的手法，記敘了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，告訴我們艱苦環(huán)境能鍛煉人的道理。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！痹诮處煛W(xué)生和文本三者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。教師的.分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。
課堂中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激， 讓學(xué)生在讀中體會(huì)筍芽成長(zhǎng)的快樂，是我這一節(jié)課的一大亮點(diǎn)。例如：讓學(xué)生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)�，還讓另一個(gè)學(xué)生想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來(lái)的？生： 轟隆隆敲著大鼓。 師： 雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀？想象做動(dòng)作說(shuō)，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過它的朋友們說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語(yǔ)言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思4
核心提示：《筍芽?jī)骸愤@篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長(zhǎng)成一株健壯的珠子。這篇課文自我感覺好的地方：1、以“是誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�？”引出�?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)...
《筍芽?jī)骸愤@篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長(zhǎng)成一株健壯的珠子。
這篇課文自我感覺好的地方：
1、以“是誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�？”引出�?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會(huì)雷公公的聲音稍大和急促粗重的語(yǔ)氣。
2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽?jī)涸谀嗤林�，眼前一片黑暗，到扭�?dòng)身子，一個(gè)勁向上鉆，再到長(zhǎng)成竹子的過程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫畫的想法。
3、課外擴(kuò)展時(shí)，以“你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？”拋出，孩子總是喜歡答一些和文章無(wú)關(guān)的原因，而沒有從文章中找答案。下次應(yīng)該這樣問“讀了這篇文章，你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔俊币龑?dǎo)出，筍芽?jī)悍职l(fā)向上的'精神，并隱射出，這棵筍芽?jī)浩鋵?shí)就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長(zhǎng)成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細(xì)膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴(yán)格而又粗重。得出這樣的結(jié)論固然很好，但是卻不知學(xué)生有沒有深刻體會(huì)。
不足之處：
1、本篇課文生字較多，不宜采用集中學(xué)習(xí)帶讀的方式，學(xué)生讀著讀著就沒興趣了。并且本課的生字可擴(kuò)展的空間不多，不應(yīng)一一細(xì)致講到位。如果放在課文中采取隨文識(shí)字方式更好。
2、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時(shí)，因見學(xué)生反映不好，更是匆匆走了過場(chǎng)，沒有抓住重點(diǎn)�！疤一ㄐt了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”沒有很好地利用圖片進(jìn)行朗讀和仿寫。
3、第6自然段，問筍芽?jī)嚎吹搅耸裁磿r(shí)，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生打不出來(lái)，其實(shí)問題很簡(jiǎn)單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考。
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思5
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)�！豆S芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面：
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)�、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……”這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的'春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼觯詈箝L(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思6
本課教學(xué)時(shí)學(xué)生興趣較濃，也許是作者擬人化的寫法吸引了大家的心，也許是大家被筍芽?jī)褐饾u堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)所打動(dòng)。感覺學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。
本文教學(xué)采用以下教學(xué)流程：
１、揭題時(shí)板畫了解筍芽?jī)�。一下子和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，個(gè)個(gè)想就筍芽?jī)喊l(fā)表自己的看法。
２、讀完課文談感受。
３、朗讀理解。注重表演讀，在讀中感悟、體會(huì)，在體會(huì)中表演讀。
�。�、質(zhì)疑。
�。�、背誦課文有關(guān)段落。
（出乎意料的是本課背誦人人愛背，背得快、背得流利。）
在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)（讀完課文談感受）時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：我感覺到筍芽?jī)悍浅Ｓ赂�、�?jiān)強(qiáng)！
�。敲此婚_始就是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的嗎？）
一開始是非常害怕的.，不過在別人的鼓勵(lì)下，他開始變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了。
�。ê苣荏w會(huì)）
這時(shí)，另一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生說(shuō)：我覺得課本中的筍芽?jī)壕拖袷俏覀兒⒆�，竹媽媽就好像是我們的媽媽。總是阻止我們干我們想干的事，真不好！學(xué)生們立刻表示有異議。
雖說(shuō)童言無(wú)忌，但聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我還是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多，可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時(shí)我首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生會(huì)聯(lián)想，同時(shí)反問學(xué)生們：你們覺得媽媽為什么要阻止你們做一些事？
最后，大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵�，受到傷害。所以才�?huì)捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式！當(dāng)然如果你覺得不太好，也可婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來(lái)！
當(dāng)我寫下以上話時(shí)，正是３月５日（周六）。周二是三八婦女節(jié)，我想布置一樣特別的作業(yè)：
１、和媽媽長(zhǎng)談一次，了解媽媽對(duì)你的愛。
2、做一件令媽媽感到高興的事，給媽媽帶去溫馨。
但愿天下所有的兒女都懂得母親的心！
《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)反思7
《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話,講的是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切障礙,由竹筍生長(zhǎng)為竹子的經(jīng)過。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于筍芽?jī)航虒W(xué)反思。通過筍芽?jī)航虒W(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
筍芽?jī)航虒W(xué)反思由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情�？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄�，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我做了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐犃苏l(shuí)說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)，怎么做的?分別用不同的符號(hào)劃出來(lái)。
(生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。)
全班交流。
生：我知道了剛開始時(shí)筍芽?jī)郝犃舜河旯媚锏暮魡�，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽?jī)汉芎ε�，課文中說(shuō)筍芽?jī)骸翱s著身子，低著頭”。
生(林燕芳)：我還知道筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞�，是嬌滴滴地在回話“誰(shuí)叫我呀?我還沒睡醒呢!”(生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。)
師：(面帶微笑)我想：大家笑得那么開心總有原因吧!(用期待的目光望著學(xué)生)
生：我覺得林燕芳說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣，是在撒嬌!
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧!”(聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。)
生：故意做撒嬌的動(dòng)作(揉揉眼睛、扭動(dòng)身子)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀?我還沒睡醒呢!”
師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了!很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽?jī)�，“央求”竹媽媽讓她到地面上去�?請(qǐng)大家四人小組合作，選擇自己喜歡的.角色演一演。(四人小組合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備)
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說(shuō)話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的。
生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說(shuō)話時(shí)很溫柔。
生：我覺得他們把不同的人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了，讓人佩服。
師：(點(diǎn)頭表示贊許)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話，讀出自己的感受來(lái)。(課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。)
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)?
生：我喜歡，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來(lái)破土而出了。
生：我也喜歡筍芽?jī)�，因�(yàn)閯傞_始筍芽?jī)汉芎ε拢髞?lái)聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎?
(四人小組合作，讀得很成功。)
課后反思：
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那�、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文
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