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《白鷺》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《白鷺》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《白鷺》教學(xué)反思 1
第一課時中出現(xiàn)的幾個問題如下：
1、導(dǎo)入時白鷺的圖片展示時間太短，對于沒在現(xiàn)實生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻，應(yīng)該在詩詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對白鷺的說明性介紹。
2、基于自身對郭沫若的偏見而對作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤，不能完全以個人喜好代替孩子做出選擇。
3、在第一個重要問題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比喻句。同時把文章首尾兩個句子進行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩，進而體會作者情感的變化。
4、體會第四段時應(yīng)與第三段結(jié)合起來，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的'目光，而白鷺卻因為它的適宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。
5、講解第五段時可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見，現(xiàn)實角度是不能影響的，而作者這么寫是因為此時的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來。
6、結(jié)尾總結(jié)時關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。
7、指導(dǎo)朗讀時應(yīng)該再細致一些，把每一個自然段的重點詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。
第二課時出現(xiàn)的問題：
1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時到第二課時從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個整體的梳理，避免兩個課時造成內(nèi)容割裂。
2、學(xué)生賞詞析句的能力不強，不能主動找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進行賞析的能力。
《白鷺》教學(xué)反思 2
本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的'教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
《白鷺》教學(xué)反思 3
成功之處:
1.首先以謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問學(xué)生是否見過白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后，我順勢引入本篇文章，通過學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)白鷺的美。
2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的`學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀悟，效果不錯。
3.利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進行總結(jié)。
不足之處:
1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。
2.對個別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡單的問題，能夠增加他們的自信心。
3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。
《白鷺》教學(xué)反思 4
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。
讀《白鷺》這篇精美的`文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我?guī)е鴮W(xué)生細細品讀了文中的每句話�！澳憧吹搅耸裁�？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對文本最直接的感受。
學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
《白鷺》教學(xué)反思 5
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)本課時，我的成功之處有以下幾點：
一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達。
例如：在學(xué)習(xí)課文的`一至五自然段時，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機會。
二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學(xué)本課，我會充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費。
《白鷺》教學(xué)反思 6
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的'教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。
《白鷺》教學(xué)反思 7
《白鷺》是我國詩人郭沫若寫的的散文，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運用文本創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
因此在課堂中，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領(lǐng)全文的句子，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關(guān)鍵詞語、重點句子的導(dǎo)讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感，積累語言。
但真正讀懂一篇課文，僅僅從文字上下功夫還是不夠的，還必須聯(lián)系文章的寫作背景，作者的意圖，如果《白鷺》只是作為一篇美文來幫助學(xué)生欣賞，教學(xué)是不深入的。所以在今后的教學(xué)過程中一定要注意深入。
《白鷺》教學(xué)反思 8
《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，最后以一群“痛心疾首”的環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾：揭示了人類對環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，要求還給大自然原來的面貌的故事。
這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了，我只是根據(jù)學(xué)生對課文的`理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行了補充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。
《白鷺》教學(xué)反思 9
《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。
傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾
一直以來，我上課很少用課件，總認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的設(shè)備會剝奪學(xué)生想象權(quán)力，可能這是我為自己的懶找的一個借口，的確，在我的語文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時后，我后悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預(yù)習(xí)時候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時，學(xué)生交流自己對白鷺的了解，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對于一只鳥來說54厘米意味什么，他們通過文字在頭腦中很難形成一個畫面，他們對精巧的白鷺還是沒有一個直觀印象，其實，白鷺的精巧對于下面的學(xué)習(xí)有重要，當(dāng)然家里有電腦的'學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無論他們怎么描繪，沒有親眼看過的同學(xué)始終無法真切體會白鷺的精巧，哪怕在第二課時我們學(xué)習(xí)了“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”，雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿足了同學(xué)的好奇心，但是從一篇文章的教學(xué)來說，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時，適時播放了98年抗洪救災(zāi)的真實畫面，當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中，戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時，當(dāng)一首《為了誰》在耳畔想起時，我想你不感動都難，這樣的視覺聽覺震撼，能夠震撼心靈，這樣的震撼時品讀達不到的，這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎？
填補文章想象空白處
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站在小樹地絕頂，看來象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個問句，在學(xué)習(xí)這段文字時，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然�！保拔矣X得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺。”“我覺得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺。”……學(xué)生將白鷺的個性特點說出來了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問號的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活�！薄耙苍S它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光�！�，“也許它是在——享受陽光�！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對白鷺更多了幾分了解。
《白鷺》教學(xué)反思 10
《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！
一、調(diào)動積累，走近“白鷺”。
首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非�；馃�，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
二、快速瀏覽，整體感知。
自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。
三、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的`美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！
四、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)本文有三點值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點蜻蜓點水。
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
《白鷺》教學(xué)反思 11
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的'教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。
在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
《白鷺》教學(xué)反思 12
教學(xué)《白鷺》時，因為學(xué)生生活經(jīng)驗有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的'圖片展示，配以舒緩的音樂，給學(xué)生以豐富的試聽體驗，使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，二是以讀為主，以讀為本。
重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運用，讓學(xué)生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過閱讀體驗到了讀書的快樂，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。
《白鷺》教學(xué)反思 13
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué)，課文的一至五自然段時，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現(xiàn)在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩，外在美的神韻。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9段時，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名。學(xué)生很快就會進入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（清晨望哨圖）”、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾勒出的`優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。
本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，清晰明了，開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓學(xué)生對文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的寫作。
回顧本堂課也有些許不足之處：
1 對文本外形描寫扣的有些細，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。
2 實際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒有達到全員參與的效果。在教學(xué)機智上也有欠缺。
3 對文本解讀挖掘的太細，重難點把握不凸顯，時間安排前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。
改進措施：
課堂上應(yīng)該使用減號，畢竟課堂時間有限，抓住重點，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)該真正的放手，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時要遷移運用，語言訓(xùn)練。
教無止境，不斷實踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。
《白鷺》教學(xué)反思 14
注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。
以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。
珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的.教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
《白鷺》教學(xué)反思 15
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清爽而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的.焦躁與郁悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。
在教學(xué)時，我重點讓同學(xué)自讀課文，談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊�？找到句子畫下來，再讀，說說自己的體會，同學(xué)基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導(dǎo)同學(xué)借鑒文本語言來對白鷺進行描述，是讓同學(xué)對文本語言進行仿照，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為同學(xué)提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機會。
為了讓同學(xué)體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時，先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前涌現(xiàn)了哪幾幅精致的畫面？并給畫面題名。同學(xué)很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾畫出的精致的意境。再讓同學(xué)選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。
在觀賞“釣魚圖”時，我主要是讓同學(xué)抓住“釣”字去品嘗。讓同學(xué)可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠然得意在垂釣。漸漸的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然得意之美。此時我再組織同學(xué)帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力馬上顯現(xiàn)出來了。同學(xué)也將意識到：品嘗語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在觀賞“樹頂站立圖”時，我重點引導(dǎo)同學(xué)想象：“白鷺登高終究是在干什么呢？”讓同學(xué)在觀賞中開展想象，陳述自己的見解，在合理的想象后同學(xué)對白鷺更多了幾分了解。就這樣，同學(xué)在多元解讀的過程中，自然而然地感受到t望圖的回味無窮。
假如說“釣魚圖”讓同學(xué)感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使同學(xué)回味無窮，那么“低飛圖”則給同學(xué)帶來無窮樂趣。觀賞“低飛圖”時，重點引導(dǎo)同學(xué)觀賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
雖然我設(shè)計教案時采用了讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)覺同學(xué)脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將同學(xué)的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機敏上我覺得我是很欠缺的。
總之，教無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。
《白鷺》教學(xué)反思 16
《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：
1.借助關(guān)鍵詞句，感受白鷺的形象美。
首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。
2.在讀中想象畫面，感受白鷺的神韻美。
我通過引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺?biāo)铼氠灥?清澄寧靜，補白其枝頭閑立的悠然之態(tài)，代入偶見黃昏低飛的角色感受，并通過充分的、多種形式的朗讀，文字、畫面、音樂相融，使學(xué)生讀出情感，體會表達方法，目標(biāo)層層遞進，落實了“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一語文要素。
《白鷺》教學(xué)反思 17
《白鷺》這篇課文出自統(tǒng)編小學(xué)語文五上第一單元，單元主題是“一花一鳥總關(guān)情”，單元語文要素要求學(xué)生能夠“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。郭沫若筆下的《白鷺》文質(zhì)兼美，意蘊幽深。對學(xué)生來講疏通文意不難，難的是讀懂作者的構(gòu)思精巧。文章以“白鷺是一首精巧的詩”總起全文，如何理解“白鷺如詩”我覺得倒不是最難的，因為學(xué)生多年被詩歌熏陶還是有一些語感能說出詩歌和白鷺各自美的特點的。但是能否讀懂白鷺的“精巧”，我認(rèn)為才是本課的教學(xué)難點。所以教學(xué)時，我沒有平鋪直敘逐句串講，而是把重點落在對第五自然段詞句的品讀上。
為了說明白鷺精巧如詩，作者在文章第二段就以“適宜”二字道明了白鷺美得恰到好處。為了具體寫白鷺如何美得恰到好處，作者在第三段用了“對比”、第五自然段用了“排比”這兩種修辭手法，學(xué)生一讀也就明白作者對白鷺的喜愛之情了。學(xué)生讀不懂的`怕是藏在句子里的別有用心了。
作者拿“白鶴”“朱鷺”“蒼鷺”與“白鷺”進行對比，突出白鷺身段的精巧，出示圖片后，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，其他三種鳥兒也并無不美，那為什么作者眼中的白鷺更精巧？這應(yīng)該就是“情人眼里出西施”了，我覺得你美，你便是人間四月天。遺憾的是課堂上學(xué)生沒有接上我的話，或許換成“愛屋及烏”這個成語更能引發(fā)學(xué)生的共鳴？第五自然段是寫得最精彩的段落，不僅寫出了白鷺顏色配合得適宜，還寫出了白鷺身段大小恰到好處。這里作者是化用了宋玉《登徒子好色賦》中的句子，其中“忽”字，是理解這句話的關(guān)鍵�！昂觥笔菢O小的長度和重量單位，十忽為一絲，十絲為一毫。有了對這個關(guān)鍵字的補充解釋，學(xué)生對白鷺的“精巧”的理解就水到渠成了。
《白鷺》教學(xué)反思 18
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版的指引下，語文教學(xué)愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、語言運用能力及個性化發(fā)展。本文以郭沫若先生的經(jīng)典散文詩《白鷺》為例，深入探討如何通過強化朗讀教學(xué)，輔以多樣化的閱讀策略，以及加強對個體差異的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受語言之美，領(lǐng)悟意境之深，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深刻理解與作者思想感情的精準(zhǔn)把握。
一、以聲傳情，朗讀中感受《白鷺》之美
《白鷺》以其清新脫俗的語言描繪了一幅幅寧靜致遠的自然畫卷，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、培養(yǎng)審美情趣的絕佳素材。在教學(xué)中，我深刻認(rèn)識到朗讀的重要性，將其視為連接學(xué)生與文本情感的橋梁。
1.情感鋪墊，激發(fā)朗讀興趣：課程之初，我通過展示白鷺的圖片或視頻，配以悠揚的背景音樂，營造出一種靜謐而又不失生機的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步感受白鷺的`優(yōu)雅與和諧，為后續(xù)的朗讀活動奠定情感基礎(chǔ)。
2.分段精讀，品味語言之美：我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀《白鷺》，每讀完一段，便停下來共同分析該段的語言特點、修辭手法及所傳達的情感。
例如，當(dāng)讀到“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”時，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何通過精準(zhǔn)的描繪，展現(xiàn)了白鷺形態(tài)之美與色彩之和諧，進而感受作者對自然之美的熱愛與贊美。
3.情境再現(xiàn)，朗讀中領(lǐng)悟意境：為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟《白鷺》中的意境美，我鼓勵學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，甚至可以嘗試閉眼聆聽，讓心靈隨著文字的流淌而遨游于白鷺生活的那片天地之中。
通過這樣的情境再現(xiàn)，學(xué)生不僅加深了對文本內(nèi)容的理解，更在朗讀中體會到了那份超脫塵世的寧靜與美好。
二、多元閱讀，拓寬閱讀視野與深度
在強調(diào)朗讀的同時，我也意識到單一閱讀方式的局限性。因此，我積極探索并實踐了多種閱讀方式相結(jié)合的教學(xué)模式。
1.默讀促思，提升理解能力：在朗讀之后，我安排了一段時間讓學(xué)生默讀《白鷺》，鼓勵他們在靜默中深入思考文本的主題思想、作者的情感態(tài)度以及文章的深層含義。通過默讀，學(xué)生得以更加專注于文字本身，從而更全面地把握文章內(nèi)容。
2.速讀概覽，提高閱讀效率：對于篇幅較長的散文詩，我引導(dǎo)學(xué)生采用速讀的方式快速瀏覽全文，把握文章的大致結(jié)構(gòu)和主要信息。這不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀速度，還能培養(yǎng)他們的信息篩選和概括能力。
3.精讀品味，深化情感體驗：在默讀和速讀的基礎(chǔ)上，我再次引導(dǎo)學(xué)生回到文本，進行精讀品味。特別是針對文中那些富有哲理或情感深沉的語句，我鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀、細細品味，從而更加深刻地理解作者的思想感情和創(chuàng)作意圖。
三、關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教
1.分層教學(xué)，滿足不同需求：我根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、理解水平及興趣愛好等因素，將學(xué)生分為若干小組，實施分層教學(xué)。對于閱讀能力較強的學(xué)生，我鼓勵他們進行更深層次的探究和創(chuàng)作；而對于閱讀能力較弱的學(xué)生，我則給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識、提高閱讀技能。
2.個別輔導(dǎo)，精準(zhǔn)施策：在教學(xué)過程中，我密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。對于那些在基礎(chǔ)知識掌握上存在短板的學(xué)生，我利用課余時間進行個別輔導(dǎo)和強化訓(xùn)練；對于在寫作手法理解上有困難的學(xué)生，我則通過舉例說明、對比分析等方法幫助他們理清思路、掌握要領(lǐng)。
總之，《白鷺》的教學(xué)實踐讓我深刻體會到朗讀與多元閱讀相結(jié)合的重要性以及關(guān)注個體差異的必要性。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉承《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版的理念精神，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《白鷺》教學(xué)反思 19
今天兩節(jié)課，講了第一課《白鷺》，自覺有精彩之處，也有不足之處：
精彩之處：
本課我以李時珍《本草綱目》中對于白鷺的記錄導(dǎo)入：“鷺，水鳥也。林棲水食，群飛成序。潔白如雪，頸細而長……”。第一次以這種方式導(dǎo)入，立即激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我讓學(xué)生自由讀課文，解決字詞的同時，找一找文中有些段落或文字與李時珍寫的相似。學(xué)生隨即找到了課文中白鷺外形、習(xí)性的描寫。我又繼續(xù)問道：“作者對白鷺是什么樣的感情呢？”學(xué)生回答“喜愛！”“有哪些地方可以看出“喜愛？”學(xué)生立刻找出了第一自然段和最后一自然段。我又接著追問：“作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？”于是2-5的講解，4-6自然段的小組合作都水到渠成。
2.本課接近尾聲，我通過板書再次對課文做了總結(jié)：白鷺本是一種尋常的鳥類，可是在作者筆下，通過運用對比、擬人、比喻等方式，充分展現(xiàn)了白鷺完美的.身段，和它不同的場景中的美。通過把感情融入描寫的方式，我們感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。那如果我把“白鷺”擦掉，你覺得還可以寫什么？孩子紛紛舉手：蝴蝶、天鵝、海鷗……語文是一門很有廣度的學(xué)科，我的“磚”拋出去了，希望可以引出“玉”的到來!
不足之處：
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、也能夠抓住關(guān)鍵字詞對比閱讀，但是對于“場景美”的概括，“場景”是一個比較陌生的概念，其中包括景物、活動的一體，跟孩子們沒有講清講透，這一點是老師引著完成的。
對于最后三個自然段，闡述還不夠深入，匆匆結(jié)束。
《白鷺》教學(xué)反思 20
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。在教學(xué)中，本課以下幾點做得較好。
一、讀中感悟，以讀促悟。
散文的特點是：
1.形散而神不散。
2.意境深邃。
3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。
繁瑣的解析不僅不能很好地理解課文，反而把課文肢解了。首先，在教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生感悟作者的`優(yōu)美語言，從而達到背誦積累的目的。其次，在朗讀中，使學(xué)生更好地體會到白鷺?biāo)邆涞莫毺伧攘Α?/p>
二、填補文章想象空白。
文章如詩一樣的語言，在使我們感受到美的同時又給我們帶來無盡的想象。作者描繪白鷺時這樣寫道：“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”在學(xué)習(xí)這段文字時，我讓學(xué)生說說：這是一只怎樣的鳥？“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然�！薄拔矣X得這是一只能珍惜晴天的清晨，能珍惜明媚的陽光，懂得生活的白鷺�！薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺�！薄瓕W(xué)生將白鷺的個性特點說出來了。在指導(dǎo)朗讀后，我讓學(xué)生想象：它真是在望哨嗎？它望到了什么？“也許它是在——享受生活�！薄耙苍S它是在——享受晴天的清晨那大自然的風(fēng)光�！薄耙苍S它是在——享受陽光�！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對白鷺更多了幾分了解，對白鷺的悠閑有了更深刻的理解。
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