《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-19 11:17:21 教學(xué)反思我要投稿

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思1

　　這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)本課時(shí)，首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，然后，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來之不易的'，是付出了巨大代價(jià)的。接著，我再利用多媒體課件出示設(shè)問導(dǎo)讀“1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設(shè)綠洲的重點(diǎn)詞或句子，說說你從中體會(huì)到了什么？2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？3、假如、有一天你見到了阿聯(lián)酋人民，你想對(duì)他們說什么？”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，在此基礎(chǔ)上展開討論交流。在匯報(bào)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我感到：學(xué)生對(duì)課文朗讀的還是少，品詞析句還不夠深入，理解能力還較差。這樣，我講得就顯得多了點(diǎn)。今后在這些方面要多做些改進(jìn)。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思2

　　教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個(gè)沙漠國(guó)竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時(shí),一位學(xué)生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會(huì)什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因�(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的`非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓��！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思3

　　三月二十四日參加了包河區(qū)舉辦的青年教師課堂評(píng)比大賽。通過這幾年的外出聽課，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，可是在教學(xué)方面卻有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和鮮明的特色。知道自己應(yīng)該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學(xué)方面并無任何特長(zhǎng)，可是為了讓自己的教學(xué)生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱號(hào)的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。

　　應(yīng)該說在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學(xué)校進(jìn)行了試教。當(dāng)時(shí)就有老師說前半節(jié)有點(diǎn)兒拖沓，造成后半節(jié)時(shí)間不夠，目標(biāo)不夠明確，顯得有點(diǎn)兒亂。針對(duì)試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整，可還是擔(dān)心時(shí)間可能會(huì)很緊張。我執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過自己一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字，理解字詞，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛。在教學(xué)方法上也沒有什么新招，只是希望踏實(shí)而扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)�？墒窃谛l(wèi)崗小學(xué)上完了這節(jié)課后，感覺實(shí)際效果和自己預(yù)料的`相差很多。

　　應(yīng)該說衛(wèi)崗小學(xué)的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預(yù)習(xí)課文時(shí)，都在認(rèn)真的讀書，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。讓他們回答問題時(shí)，不管是自己主動(dòng)舉手的，還是我隨意點(diǎn)名的，都能夠立刻站起來并且大聲地回答，課堂上，沒有孩子違反課堂紀(jì)律�？墒牵还�(jié)課上下來，我感覺十分對(duì)不起他們，因?yàn)檎加昧怂麄円还?jié)課的時(shí)間，還是不能指導(dǎo)孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺孩子們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)沒有學(xué)到什么，愧疚之心油然而生。

　　反思造成這種結(jié)果的原因，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

　　一是自己的設(shè)計(jì)不夠合理，每一步的目標(biāo)不夠明確，造成花了時(shí)間但效果不明顯。

　　比如教學(xué)生字詞的時(shí)候，分三組把生字組成的詞語和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語一起出示，讓學(xué)生自讀，指名讀，解釋部分詞語的意思，練習(xí)用詞語說話，說出每組詞語蘊(yùn)含的畫面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)花了很多時(shí)間，可是沒有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該有的音、形、義的教學(xué)過程。

　　二是有些過程設(shè)計(jì)太繁瑣，耽誤了很多時(shí)間，可是課后回想起來是可有可無的。

　　比如在導(dǎo)入課文的時(shí)候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說，然后根據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語，并且談了綠洲應(yīng)該是什么樣。等導(dǎo)入結(jié)束進(jìn)入正題的時(shí)候，我一看表，都過了十幾分鐘的時(shí)間了。什么都想給學(xué)生，卻丟失了重點(diǎn)。

　　三是對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在的問題預(yù)料不夠。

　　讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我有這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們用自己的方法解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書獨(dú)立解決難理解的詞，句和不了解的課文內(nèi)容。我在了解孩子們平時(shí)解決問題的方法時(shí)，問的幾個(gè)孩子大部分都說根據(jù)字面意思猜測(cè)，只有一個(gè)孩子說可以聯(lián)系上下文解決問題，他們只想到理解詞語意思這一個(gè)方面。當(dāng)我問他們有沒有帶字典或是參考書時(shí)，沒有一個(gè)孩子帶，我只好說就把老師當(dāng)活字典吧，有問題可以問老師，但是在預(yù)習(xí)過程中問的學(xué)生極少，這樣這一部分的設(shè)計(jì)就落空了，而當(dāng)時(shí)我還是按原來設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，沒有立即改變方法，可見對(duì)學(xué)生們的預(yù)料不夠，還缺少隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

　　四是備課還是不夠充分。

　　在問孩子們通過預(yù)習(xí)解決了什么問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說開始不知道“迪拜“是一個(gè)詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問，后來才知道迪拜是一個(gè)地方。我猜測(cè)學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，便想在黑板上畫這三個(gè)區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖�？墒牵紫任也恢腊⒗牡匦螆D該怎樣畫，只好畫了一個(gè)大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫了一個(gè)小圓形，接著又不知道迪拜應(yīng)該在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。畫完后覺得這樣的“簡(jiǎn)筆畫”簡(jiǎn)直是拿不出手。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內(nèi)容，可認(rèn)為用不上，都沒有細(xì)看。如果記住了這部分內(nèi)容，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清晰而準(zhǔn)確的圖形了。

　　總之，上完課，感覺自己在課堂教學(xué)方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節(jié)課，帶來的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習(xí)的恒心和銳意進(jìn)取的決心。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思4

　　花這么大的代價(jià)值嗎？我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問題，也不停地問自己。閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”（這是許多國(guó)家的人無法想像的事實(shí)）、“他們從國(guó)外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓我們想得很多。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的'第一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的�！�、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！边@些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的！

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因�(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓��！

　　我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲？我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點(diǎn)，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思5

　　一、看圖說話

　　1、仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2、這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

　　同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點(diǎn)。

　　阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用語言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。

　　二、感悟壯舉

　　1、瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？

　�。�1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)整體把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。

　�。�2）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。

　　句1：這里的.每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用低得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。

　　老師粗略地計(jì)算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要五萬元，照這樣計(jì)算，建造一個(gè)公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？

　�。�1）此時(shí)，你想說什么？相機(jī)理解“代價(jià)”的意思。

　�。�2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國(guó)外買來泥土、水、花草樹木。

　�、谕谌ピ瓉淼纳笆�，換上新的泥土。

　�、圻€在地下埋上自來水管。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。

　　一根自來水管能花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生找出“縱橫交錯(cuò)”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯(cuò)”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

　　經(jīng)過同學(xué)們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費(fèi)用的確抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)當(dāng)改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。

　�。�3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗�！�

　　討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　2、在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護(hù)花草樹木呢？

　　句3：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對(duì)園林工人說什么?

　�。�1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

　　（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生想象、朗讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐中感知語言，運(yùn)用語言，達(dá)到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。

　　作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）

　　1、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

　　2、收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進(jìn)行更為豐富的語文實(shí)踐，運(yùn)用多種渠道，豐富學(xué)生知識(shí)。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思6

　　這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

　　思效：在體會(huì)阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易的這一環(huán)節(jié)，我一方面要讓學(xué)生體會(huì)語言文字，特別是一連串動(dòng)詞。但若不親眼看一看，學(xué)生體會(huì)起來還是有一點(diǎn)困難。于是我借助電腦和背投，向?qū)W生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的`艱辛勞動(dòng)。這樣，學(xué)生在讀書時(shí)也就更有感情了。

　　思得：在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，自己找句子、詞語，并說說自己的體會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主”的理念。還是在讓學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先找句子，再圈出動(dòng)詞，再談?wù)劯惺�，最終，學(xué)生讀懂了句子的含義，對(duì)于自己的回答，學(xué)生肯定是印象深刻，這仿佛是一個(gè)從“深入”到“淺出”的過程。

　　思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過渡語卻不優(yōu)美。我也曾幻想著上出一堂語文味十足的課，名詩(shī)佳句信手拈來，那該是多么美好的事情��！無奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的句子。

　　思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話一多，學(xué)生聽了會(huì)心煩，說不定還會(huì)打斷他們思考問題的思緒。其次，我要帶學(xué)生深深地進(jìn)入教學(xué)情境。在課堂上，我和學(xué)生應(yīng)該是互動(dòng)的，語文課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，語文課堂也可以激情四溢，因?yàn)槟墀偪竦牟粌H僅是英語。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思7

　　這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。第二課時(shí)，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個(gè)問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國(guó)家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會(huì)在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會(huì)阿聯(lián)酋人民對(duì)花草樹木的精心侍弄和愛護(hù)、珍惜。

　　課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，對(duì)阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點(diǎn)走不出來了，總在這個(gè)問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的`打算時(shí)，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護(hù)環(huán)境的主題上來。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思8

　　一、朗讀充分、形式多樣。

　　作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng)，從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。

　　朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時(shí)，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來�！被蛘哒f：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

　　二、師生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。

　　教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用圖片資料時(shí)，插入巧妙合理的過渡語，會(huì)起到事半功倍的效果。

　　王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，銜接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀。”這樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會(huì)到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會(huì)更好。

　　（二）、出示的資料圖片，要講究有效性

　　如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。

　　我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì)收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補(bǔ)充，這樣聽的學(xué)生會(huì)更有興趣，讀的`學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對(duì)圖的補(bǔ)充，這樣兩方結(jié)合會(huì)更有效。

　　三、操之過急，往往容易流于形式。

　　可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

　　其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因?yàn)楸菊n是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時(shí)，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。

　　根本沒有必要讓孩子們說“你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時(shí)提出來為時(shí)過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結(jié)束時(shí)，再來完成，效果會(huì)更好。

　　純屬個(gè)人意見，不當(dāng)之處請(qǐng)包涵。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思9

　　我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)基本遵循作者的寫作思路。課始，設(shè)疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風(fēng)格的美；課中，通過自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng)造的美好生活；課終，總結(jié)拓展——升華情感。

　　教學(xué)這一課最大的體會(huì)是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的`統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由對(duì)話的氣氛，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話的機(jī)會(huì)，只有精心設(shè)計(jì)多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流閱讀感受，品讀賞析評(píng)議，暢所欲言，形成思維的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。

　　在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時(shí)，我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象，看圖一時(shí)，有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械膶W(xué)生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边€有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！笨磮D二時(shí)，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)�！边€有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個(gè)繁榮的城市�！甭牭竭@里我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！痹诒容^中閱讀，學(xué)生能興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

　　難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)“沙漠”，導(dǎo)入新課

　　1、沙漠給你沙漠印象？

　　板書：環(huán)境惡劣不毛之地

　　2、阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家，自然環(huán)境十分惡劣！

　　多媒體出示句子：（指導(dǎo)讀好這些句子）

　　“從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�

　　“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是不毛之地！

　　二、走入“迪拜”，感受“綠意”

　　1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個(gè)綠洲——迪拜去看看。

　　2、來到迪拜，我們看到什么？

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！�

　　（1）從這個(gè)情景你感受到什么？

　�。ōh(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰鮮花遍地板書：綠樹成陰鮮花遍地

　　珍愛花草樹木、人民文明：沒有更不見）

　�。�2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

　　（3）指導(dǎo)朗讀（贊美佩服）

　　三、走入文本，感受“壯舉”

　�。ㄒ唬┚x第3自然段

　　1、迪拜的風(fēng)景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生存環(huán)境的。

　　2、自由地朗讀第三自然段

　　（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子。

　�。�2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。

　�。�3）用（）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

　　3、交流：

　�。�1）植物生長(zhǎng)需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機(jī)理解“不毛之地”）

　�。�2）面對(duì)這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子。

　�。╝、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個(gè)詞語你能體會(huì)到什么？

　　b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語）

　　難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。”

　�。�3）他們?yōu)槭裁匆@么做？

　�。�4）指導(dǎo)“有了……才……”練習(xí)說話。

　　4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

　�。ǘ┚x4—7自然段

　　阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價(jià)培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進(jìn)行呵護(hù)的呢？我們來一起進(jìn)入課文的第4——7自然段看一看。。

　　1、這一部分有一個(gè)中心句，你能找出來嗎？

　　出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　�。�1）理解“侍弄”。

　�。�2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護(hù)孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

　　2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護(hù)，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境啊！

　　四、小結(jié)課文，升華“情感”

　　1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護(hù)花草樹木？

　　2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)綠洲城市嗎？（星羅棋布）

　　3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜”獎(jiǎng)，用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例。（中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng)）

　　4、學(xué)到這，你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？

　　5、我們應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？

　　五、作業(yè)

　　1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。

　　2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沙漠中的綠洲

　　環(huán)境惡劣綠樹成陰

　　不毛之地鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　精心培育侍弄

　　教學(xué)反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說自己印象中的'沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點(diǎn)。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們看著圖，暢所欲言�！案邩趋[次櫛比�！薄斑@里綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案�！边@樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

　　二、充分體現(xiàn)學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽和對(duì)話。語文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂�！皫熒�(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說道自己對(duì)“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會(huì)給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動(dòng)中，學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，展現(xiàn)了自我。

　　三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一�！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，我注意遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

　　遺憾的是，在教學(xué)過程中，為了能有較多的時(shí)間來進(jìn)行讀寫結(jié)合，放在朗讀的時(shí)間上偏少。如果能有更充足的時(shí)間讓學(xué)生來朗讀課文，他們對(duì)內(nèi)容的理解和情感的感悟會(huì)更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時(shí)間充裕的話，讓多一些學(xué)生來進(jìn)行交流，能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓他們通過寫、說結(jié)合來升華自己的情感。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思11

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。教學(xué)這一課時(shí)我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草”這一中心句學(xué)習(xí)文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境的重要性。

　　我上《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，開篇讓孩子說說你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開，暢所欲談，接著出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫的'呢》巧妙自然地引入本課時(shí)的教學(xué)。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的圖片，前后對(duì)比鮮明，你能用詞語來形容它嗎？孩子們?cè)~匯也很豐富，但有些不夠恰當(dāng)，我即使予以糾正，板書出重點(diǎn)詞匯“綠樹成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語。

　　在教學(xué)第3自然段環(huán)節(jié)是時(shí)，讓學(xué)生用筆畫出相關(guān)語句，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生在書中寫批注，孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，只是留的時(shí)間不多，孩子的思考和書寫時(shí)間不夠充裕。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思12

　　《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學(xué)生在讀這篇文章后，都會(huì)被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺的環(huán)保意識(shí)深深感動(dòng)了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價(jià)在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個(gè)偉大的壯舉。

　　怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實(shí)，我認(rèn)為問題的答案很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育，其效果勝過任何教育。

　　在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多，比如，他們對(duì)我們所處的社會(huì)無法了解，為什么我們的'家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺得向社會(huì)中不愛護(hù)環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑�？傊�，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識(shí)，他們擔(dān)心也許我們的城市有一天也會(huì)被沙漠吞噬，這也不應(yīng)該是我們所該擔(dān)心的嗎？然而，在擔(dān)心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環(huán)保得到了最好的結(jié)合。正因?yàn)閷W(xué)了這篇課文，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，正因?yàn)樗麄冇辛撕軓?qiáng)的環(huán)保意識(shí)，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋的人民，語文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機(jī)的�？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個(gè)題目，我就用了白、藍(lán)、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個(gè)字是綠色的。孩子一下子就會(huì)被吸引過去，善于思考的孩子還會(huì)因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會(huì)充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導(dǎo)學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時(shí)就先打上了一個(gè)紅色的“？”；在講解過程中，由學(xué)生自己將紅色問號(hào)解答出來，適時(shí)添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點(diǎn)兒則嫌多，少一點(diǎn)兒則嫌少，而且又是那么及時(shí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思13

　　上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫�？紤]到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而引導(dǎo)質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　在品讀重點(diǎn)段落時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問題展開：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能體會(huì)出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的.決心與付出的巨大代價(jià)。請(qǐng)他們交流時(shí)都說不出來，針對(duì)這種情況，我先示范引導(dǎo)學(xué)生抓住“從外國(guó)買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價(jià)，然后又抓住“縱橫交錯(cuò)”，體會(huì)設(shè)計(jì)這樣的水管并把它們埋入土中要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”，學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

　　當(dāng)然，遺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時(shí)本想創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受水對(duì)綠化的巨大作用，但這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　但這種遺憾也是種真實(shí)的美麗，它會(huì)引領(lǐng)我不斷走在探索的教學(xué)路上。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思14

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果不錯(cuò)。

　　一、媒體展示畫面，學(xué)生興味盎然。

　　如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說說自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在鮮明的對(duì)比中激起學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、以讀促悟，讀中感悟。

　　讀是語文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請(qǐng)同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設(shè)綠洲的。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句體會(huì)到“在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。”教學(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，

　　三、文道結(jié)合，自然進(jìn)行環(huán)保教育。

　　學(xué)完課文，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性，他們對(duì)美好生活環(huán)境的'珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺得真是不應(yīng)該。因此，在教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花或小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？”這樣，使學(xué)生在想象說話的過程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思15

　　這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時(shí)。作為一名執(zhí)教者，我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的，但收獲頗豐。

　　本次研討活動(dòng)使我對(duì)一直認(rèn)為生冷的第一課時(shí)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。第一課時(shí)并不是我們印象中的程式化的教學(xué)模式，它雖沒有繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有花俏的教學(xué)手段，卻有著扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練，它的樸實(shí)無華正是現(xiàn)在語文教學(xué)所追求的�，F(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談?wù)勎业氖斋@。

　　一、理解詞語重方法

　　指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語，是第一課時(shí)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會(huì)他們理解詞語的方法。因此，教師可根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時(shí)”“星羅棋布”等生詞，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方式理解了“霎時(shí)”;引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語句來補(bǔ)充理解，最后借助圖片、資料進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)“鹽堿”的認(rèn)識(shí);在理解“星羅棋布”時(shí)，教給學(xué)生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。

　　這樣的設(shè)計(jì)避免了解詞的枯燥無味，還使學(xué)生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了扎實(shí)、有效。

　　二、質(zhì)疑、解疑抓重點(diǎn)

　　中年級(jí)段的第一課時(shí)教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才能化難為易、突破難點(diǎn)呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復(fù)思索，終于找到了一個(gè)突破口。

　　揭示課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的`?兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。

　　三、賞說結(jié)合促有效

　　扎實(shí)有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我以“欣賞迪拜街頭風(fēng)光”為契機(jī)，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風(fēng)光，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，將賞景與說話巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。

　　四、評(píng)價(jià)語言意指導(dǎo)

　　新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對(duì)學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)語言除了具有激勵(lì)作用，還可起指導(dǎo)的作用。如在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一位學(xué)生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評(píng)價(jià)：“你查的資料非常翔實(shí)，而且還用自己的語言表達(dá)出來，很不簡(jiǎn)單!”其實(shí)，就是暗示其他孩子在交流資料時(shí)不必機(jī)械地讀，而要學(xué)會(huì)概括。又如在學(xué)生用一段話介紹迪拜風(fēng)光時(shí)，我相機(jī)設(shè)計(jì)了這樣一些評(píng)價(jià)語：1、一組排比句，增強(qiáng)了表達(dá)的效果;2、你很注意觀察和表達(dá)的順序;3、你圍繞了一個(gè)中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明;4、你用了一個(gè)打比方的句子，很形象，很生動(dòng)……這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

　　當(dāng)然，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學(xué)生”的意識(shí)，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠，若能對(duì)學(xué)生生成性的發(fā)言予以關(guān)注，加以引導(dǎo)，課堂定會(huì)更精彩。另外，對(duì)于時(shí)間的分配還欠合理，以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練有些倉(cāng)促，還不夠扎實(shí)到位……

　　總結(jié)下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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