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草原教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的草原教學反思，歡迎閱讀與收藏。
草原教學反思1
《草原》一文教學嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學生的注意力集中到課堂上的同時，讓學生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學情境，培養(yǎng)學生愛美的情操。
二、從學生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，凸現(xiàn)了語文學習途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進課文中所描寫的情景，使學生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學習的渠道。學生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學生的情操。
《草原》教學反思
人教版小學語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的'熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風情。因此，在教學本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學期探索自主學習教學模式的研究，鼓勵學生多讀課文，多講感受。
一、整體感受，把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學生給課文分段，并加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之后，我首先讓學生回憶以前學過的課文，復(fù)習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按順序列出來。學生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。
二、品詞品句，體會思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
草原教學反思2
原文：
內(nèi)蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的。
藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆（fù）蓋著青青的野草，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發(fā)著陣陣清香。
草原不僅（jǐn）美麗，還是個歡騰的世界。
矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（s�。g兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾（ǒu'ěr）還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落著一個個圓頂?shù)拿晒虐Ｄ粒╩ù）民騎（qí）在高高的馬背上，神氣地揮（huī）舞著鞭（biān）子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”
教學反思：
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復(fù)習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的.學生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的教學方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學生的學習興趣。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。
二、抓住重點詞，句來進行品讀。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠�。 边@張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原教學反思3
這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象�？刹菰x孩子們的生活太遠了，農(nóng)村孩子親眼見的機會可以說不可能（我們老師也不一定人人見過），這就要學生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準備了草原風光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學生帶進情境，讀中去感悟。
教學伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學生的距離。
貼近了草原，再要求學生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點�！墩Z文新課程標準》強調(diào)要“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓練學生獨特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了。”我引導：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準備去放牧�！薄⒆觽冋姘�，真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！
再如，當讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的`和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草�！薄拔铱匆姶蟛菰�，小羊撒歡往外跑！”幾個學生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。
教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學中，我一定還會繼續(xù)嘗試放手，尊重學生的閱讀體驗。
草原教學反思4
一、課堂實錄
師:從本學期開始,我們共同學習了世界上的大洲和大洋,了解了世界上不同地區(qū)的氣候、地形、人口和民族，那么，世界上處在不同自然環(huán)境下的人們，他們的生產(chǎn)和生活有什么特色呢？今天，我們就來共同了解和研究處在不同環(huán)境下，人們的生產(chǎn)和生活狀況。我們國家在哪里都有大片的草原呢？
生：新疆、內(nèi)蒙古、西藏、青海。
師：那么，生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)的是哪一個民族呢？
生：蒙古族。
師：那么，蒙古族人民的生產(chǎn)和生活狀況是怎樣的，與草原又有哪些關(guān)系呢？本節(jié)課，我們就一起來探討一下。首先，我們先來聽一首優(yōu)美的蒙古族曲子，了解一下蒙古族人民的生產(chǎn)和生活狀況。
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師：好，聽完這首優(yōu)美的樂曲，結(jié)合著大家看到的畫面，還有，自己所查找的材料，誰能給大家講一講蒙古族的衣食住行和娛樂生活呢？我們采取搶答的方式，誰先說？（學生紛紛舉手）好，請第一組的同學先講一下蒙古族的衣？
生：蒙古族的服飾是蒙古袍。蒙古袍身長寬大，高領(lǐng)長袖，在騎馬放牧時能護膝防寒，晚上能當被蓋；長長的袖筒冬天可護手持韁，夏天可防蚊蟲叮咬；寬寬的腰帶在騎馬時可保持腰板的挺直和穩(wěn)定。蒙古袍的用料有季節(jié)之分；夏袍是棉絲質(zhì)的單夾袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。顏色有男子喜歡的棕色、深藍色，女子喜歡的橘紅、淺綠和粉紅，老年人則喜歡青色和灰色。蒙古族婦女的帽飾和首飾多鑲珠寶和銀飾，顯得雍容華貴。蒙古族服飾在北方民族中極有代表性，充分顯示出蒙古人熱情豪放的性格和一個發(fā)達民族的文化風采。
師：好，這名同學講得很詳細，大家聽懂了沒有？
生：回答：聽懂了。
師：那么，誰還有關(guān)于蒙古族服裝的問題呢？可以向這名同學進行詢問？
生：蒙古族的服裝為什么那么厚呢？
生：因為草原上風很大，穿著厚的衣服可以抵御寒冷。
師：大家還有問題嗎？
生：沒有。
師：那好，請為這名同學鼓掌，他講的非常好。
師：那么，誰能講一下蒙古族的食呢？也就是我們通常講的，他們吃什么呢？
生：蒙古族傳統(tǒng)的食物分為三種，第一種是肉制品，第二種是奶制品，第三種是以奶為原料的飲品。雖然食物種類相對較少，但是卻非�？茖W。蒙古族的飲食分為兩個季節(jié)，夏季和冬季。夏季為4月至10月，主要食物是奶制品。這一時期，肉吃的相對少些。主要原因就是冬季需要吃肉增加脂肪，抵抗寒冷。經(jīng)過幾個月的積累后，到了夏季需要用奶制品進行消化和吸收，這對健康十分有益。蒙古族人非常注意自我保健，在蒙古有一句諺語：早餐要自己一個人吃，午餐要和朋友分著吃，晚餐要給敵人吃。意思和我們常說的“早飯吃好，午飯吃飽，晚餐吃少”是一樣的。
蒙古族食用的奶除了牛奶外，還有羊奶和駱駝奶；食用肉類主要是烤全羊、手扒肉、涮羊肉；蒙古族的飲料主要是奶茶，也稱“蒙古茶”，是蒙古人最喜愛的不可缺少的飲料。
師：這名同學講得很好，說明在課下進行了充分的準備。那么，誰還有問題問他呢？好，我有一個問題問一下？蒙古族的飲食剛才你講了主要是肉和奶茶，那么，是不是很單調(diào)呢？那么，他們的飲食有沒有科學性呢？
生：有，因為在冬季人們儲存了大量的熱量，而到了夏季多喝一些奶茶，正好可以幫助消化和吸收，既可以吸收營養(yǎng)成分，又不至于使人發(fā)胖。
師：回答得很好，那么同學們還有沒有問題呢？
生：沒有。
師：那好，接下來，誰能講一下蒙古族的住呢？
生：蒙古族人民住在蒙古包里。蒙古包是獨具特色的活動氈房。一般為圓形，多用條木結(jié)成圓形的墻壁和傘形屋頂，覆蓋毛氈，用繩索勒住，帳頂中央有采光，通風的天窗，外壁多用白色羊毛氈覆蓋，在綠色的草原上格外醒目，蒙古包內(nèi)的支架稱為“哈那”，按其大小分，一般有十個哈那、八個哈那、六個哈那、四個哈那等幾種，按其式樣分，有轉(zhuǎn)移式、固定式等；轉(zhuǎn)移式蒙古包是純游牧民的氈房，建造和拆除都較為簡單，兩三個人可以在一、兩個小時內(nèi)完成。固定式蒙古包無論從樣式還是布局都和轉(zhuǎn)移式不同，比較講究。
師：這位同學講得也非常好，說明準備很充分。那么，下面哪位同學還有問題呢？
生：蒙古包為什么可以方便拆卸呢？
生：因為蒙古族是游牧民族，經(jīng)常是逐水草而居，所以要經(jīng)常搬家，方便拆卸正是符合它這個民族的生產(chǎn)和生活。
生：那么，蒙古包為什么用羊皮氈覆蓋呢？
生：因為草原上風沙很大，尤其是到了冬天，非常寒冷，用羊皮氈覆蓋可以使蒙古包里面變得暖和，還可以使室內(nèi)保持住溫度。
生：那么，為什么又有固定式蒙古包呢？
生：因為現(xiàn)在有很多蒙古族家庭已趨于穩(wěn)定，開始從事農(nóng)業(yè)種植，所以用固定式蒙古包會更方便、耐用。還很安全，不怕狂風暴雪。
師：限于時間關(guān)系，我們進行下一個內(nèi)容，誰能給大家介紹一下，蒙古族的主要交通工具是什么？
生：蒙古族的交通工具主要是馬、駱駝。草原牧民無論男女老幼都能騎馬，小孩子十歲左右，便能騎在馬背上自由馳騁，參加那達慕的賽馬運動，駱駝是牧民冬季的主要交通工具。
師：誰還有問題？
生：為什么蒙古族不騎牛和羊呢？
生：牛的速度太慢，無法進行騎行放牧；而羊的身軀太小，不適合騎。
師：如果沒有問題的話，我們進行下一個內(nèi)容。誰能給大家講一下蒙古族的娛樂生活？
生：那達慕大會是蒙古族重要的文化和體育盛會�！澳沁_慕”是蒙古語娛樂、游藝的意思。那達慕大會是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。那達慕多在草綠花紅、馬壯羊肥的七八月，以村或鄉(xiāng)為單位舉行。
那達慕大會在蒙古族人民生活中占有重要地位，是適應(yīng)蒙古族人民生活的需要而產(chǎn)生的。那達慕大會有悠久的歷史，過去舉行那達慕大會期間要進行大規(guī)模祭祀活動，祈求神靈保佑；現(xiàn)在那達慕大會的主要內(nèi)容有摔摔跤、賽馬、射箭、套子、下蒙古棋等民族傳統(tǒng)活動，有的地方還有田徑、拔河、排球、籃球等體育競賽活動。此外，那達慕大會上還有武術(shù)、馬球、騎馬射箭等精彩表演。那達慕大會，推動了蒙古族體育的發(fā)展，也培養(yǎng)了蒙古族頑強拼搏的精神。
師：這位同學講得非常好。那么，誰有什么問題，可以進行提問？
生：那達慕起源于何時？
師：這個問題提得非常好，我也沒查到，我建議大家在課后進行進一步探究，看看能否找到正確的答案。找到了的同學，下節(jié)課告訴大家。那好，現(xiàn)在我給大家出示一下，我所查到的圖片資料，我們再進一步了解一下蒙古族的生產(chǎn)與生活及與草原的關(guān)系。[出示圖片]表現(xiàn)蒙古族的生活場景
師：大家剛才看了這一幅幅優(yōu)美的圖片，大家說，蒙古族的生活令不令人向往��？
生：令人向往。
師：那么，根據(jù)大家了解的資料，蒙古族的生活是不是一直沒有變化，非常地安逸呢？
生：不是。
師：那么，都發(fā)生了哪些變化呢？下面我首先，將我找到的一些資料給大家看一下，我們共同分析一下內(nèi)蒙古發(fā)生的變化。
出示圖片:分別為“退化的草場”“草原荒漠化”“沙塵暴”“沙漠侵襲河流”等。
師：通過剛才大家看到的圖片和你們所找的資料，誰能說說內(nèi)蒙古發(fā)展遇到了什么問題？
生：草原面積減少，蒙古族人民的生產(chǎn)和生活受到影響，貧困人口增加。
師：那么，這種危機是怎樣造成的呢？
生：過度放牧。
生：降水減少，草的長勢不好，河流流量減少。
生：耕地面積擴大，土地沙漠化加劇。
生：亂砍亂伐，導致水土流失。
師：那么，面對內(nèi)蒙古草原發(fā)生的危機該怎樣去解決呢？下面我們以分組討論的形式，大家想一想辦法？
學生分為七個小組，進行討論；每個小組有組長，有記錄員，認真匯總大家的意見；時間為10分鐘。
師：哪個組先發(fā)言？
生一組：我們的想法是加大植樹造林力度，起到防風固沙的作用。
生二組：退耕還草，加大人工植草力度。
生三組：有序放牧，合理放牧，讓草場有充足的生長期。
生四組：節(jié)約用水，保護水資源。
師：大家的發(fā)言很好，我建議在課后，我們將我們今天所提出的.想法整理好，將材料寄給內(nèi)蒙古自治區(qū)政府，向他們表達我們深圳市的中學生對蒙古族人民發(fā)展的關(guān)切之情。
師：我們本節(jié)課所探討的內(nèi)容就到這里，下面我布置一下課后作業(yè)。
出示作業(yè)要求：每人寫一篇300～500的抒情散文，名字叫《美麗的內(nèi)蒙古大草原》，充分表達出對內(nèi)蒙古草原和人民的熱愛和關(guān)心之情。
師：本節(jié)課的學習就到這里，下面我給大家播放一首優(yōu)美的歌曲，歌的名字叫《蒙古人》，是由著名的蒙古族歌手騰格爾演唱的。（播放歌曲《蒙古人》）通過這首歌曲和播出的畫面，我們還可以看到和了解到蒙古族人民的生產(chǎn)生活。
出示祝福語：祝愿內(nèi)蒙古大草原恢復(fù)昔日的生機，內(nèi)蒙古人民生活更加幸福安康！
二、教學反思
根據(jù)《歷史與社會》課程標準的要求，在《草原人家》這一課的學習上，我采取了探究式學習的方式。在具體的講授過程中，我感覺基本上達到了預(yù)期的學習效果，體現(xiàn)了探究式學習的內(nèi)在要求。
1．成功之處
�。�1）學生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學生處在平等的學習角度上，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的問題。改變了以往教師講，學生聽，學生被動接受，所謂“填鴨式”的教學方式；學生們在課前準備的基礎(chǔ)上，在課上暢所欲言，隨意自由的發(fā)表自己對事情的看法，他們感覺自己的學習非常自由，自己的想法可以講出來，而且不怕講錯，還可以互相爭論，用他們自己的話講，“感覺很爽”。教師在課上進行有益的補充，而且每一次都征求同學們的意見，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去認同教師的觀點，從而使教師與學生達成共識。改變了以往教師拿出來的觀點，學生理解不理解都必須接受，有時讓學生感覺很別扭，甚至出現(xiàn)逆反，久而久之，對這一課的學習就失去了興趣。在這一課上，基本上是由學生在講述，以學生為主體，而教師只是進行了銜接和引導，幫助學生開拓了思維，從而順利完成了這一課的學習，完成了教學任務(wù)和教學內(nèi)容要求。
�。�2）學生們課前準備充分，查找資料豐富，并能對資料加以辨析、認識。體現(xiàn)在：課堂上由學生講蒙古族的衣食住行和娛樂生活，學生們講完后，我突然提出了：“下面的同學對講臺上的同學講的不明白的地方可以進行提問？”這是所有同學都沒有想到的，但從實際效果來看，基本上講臺上講述的同學都能講清楚自己所闡述的方面，而不清楚的地方，我號召大家在課后，繼續(xù)進行探究，在下一節(jié)看誰能找到正確的答案，再次激發(fā)學生們的學習探究熱情，因為初中生的表現(xiàn)欲比較強，你讓他們?nèi)ピ诖蠹颐媲氨憩F(xiàn)，他覺得是一件很開心的事情，所以很樂意去做，去尋找答案，爭取在下節(jié)課能給大家講清楚。在進行探討草原發(fā)展面臨的危機與產(chǎn)生問題的原因時，我首先出示了我所查找的圖片和文字資料，讓學生分析，學生們很快就回答出來了，也說明了課前準備非常充分，而有的問題是大家在課堂上討論拿出來的，也說明了學生們事先對這個問題的了解非常透徹。
�。�3）的制作及使用非常成功，成為了輔助教學的重要手段，時間、內(nèi)容掌握得也很好，沒有紛繁復(fù)雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學內(nèi)容變得無限擴張。整堂課的時間把握上游刃有余，與的詳略得當有很大的關(guān)系。
�。�4）教師的課前輔導非常成功。在課前，我對學生所要找的基本內(nèi)容進行了口頭上的提示，學生們深刻領(lǐng)會了，尋找資料方向明確，減少了盲目性；表現(xiàn)在：在課堂上教師所提出的問題，學生答的基本上不跑題，內(nèi)容明確；在對所探討的問題進行討論時，觀點也是符合常理的要求，不是那種胡說亂講，沒有任何可操作性，只會引起課堂上的混亂。
�。�5）在課上我提出把同學們所提出的解決蒙古族發(fā)展問題的想法和建議，經(jīng)課后師生共同整理后，將其郵寄給內(nèi)蒙古自治區(qū)政府有關(guān)部門，表達我們深圳中學生對內(nèi)蒙古自治區(qū)發(fā)展問題的關(guān)注和對內(nèi)蒙古人民的美好祝愿，引起了學生們極大地興趣，大家普遍感覺到做了一件十分有意義的事情，同時使學生增強了對社會和國家的責任感和使命感。這也實現(xiàn)了通過《歷史與社會》這一學科的教學，對學生進行愛祖國、愛社會主義社會、愛人民的愛國主義教育的目的，對學生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了很好的幫助作用。
2．值得注意的地方
�。�1）知識的拓展。我只對內(nèi)蒙古草原進行了與學生的共同學習，而沒有涉及其他草原和牧場，應(yīng)讓學生知道我國的基本草場和牧場情況。
�。�2）教師的課前準備還應(yīng)更充分些，應(yīng)以淵博的學識去應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的意想不到的問題，比如說，在課上，學生的提問中，提出了“那達慕”始于何時，這正是歷史與社會的很好的結(jié)合點，而教師也沒有準備這個問題的答案，所以留給了學生進行課后探究。我認為也是一件遺憾的事情。
�。�3）學生的廣泛參與程度有待于進一步提高。在課上，學生發(fā)言人數(shù)與人次存在重疊，意味著主動發(fā)言人數(shù)少，只有十幾人，應(yīng)在今后的教學中，考慮采取分片承包的方式，直接指定由哪些同學進行陳述性發(fā)言，大家輪流發(fā)言，使每一個人都得到鍛煉的機會，從而培養(yǎng)學生的演講能力，因為現(xiàn)在有些孩子由于家庭與社會的原因，導致在公眾場合不能很流暢地表達自己的觀點，也不善于講述，所以教師應(yīng)在教學中去有意識地培養(yǎng)孩子的這方面能力。
�。�4）在今后如果教學條件許可，在教學中進行更大膽地嘗試，完全由學生講述，教師在下面當學生，可以進行提問，學生進行解答，這樣會使學生掌握問題更深刻與全面，師生平等，師生互動，教學氣氛會更加融洽。
草原教學反思5
語文課程制定的目標，是從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計的。有效的語文教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握
學習方法
。
在教學《美麗的草原》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。
一、自主學習，貫穿閱讀
閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。教學始伊，我播
放了一段關(guān)于草原美麗風光的錄象，然后告訴學生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風光的圖片，學生讀書的興趣被充分調(diào)動了起來，這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利，讀后師生評議。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是精讀感悟，隨文識字。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程;由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入境入情，從而獲得真實的情感體驗。比如，開課伊始，我說：“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，你們想去嗎?”在學生的歡呼聲中，我又說：“看，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的`大草原，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面，就讓我們一同走進這美麗的草原。”這樣的開課為學生以后的情感升華作了鋪墊。學習第一小節(jié)時，我請同學欣賞草原的草和普通的草的對比圖片，然后請同學說說兩者有什么不同。學生在我的引導下體會到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學習第二小節(jié)時，我和學生一起欣賞草原云白、天藍的畫面，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè)，學生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學完前兩小節(jié)之后，為了達到情感的升華，我播放了課件《美麗草原我的家》。學生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成。
三、拓展延伸，重視實踐
讀中學寫，學寫結(jié)合是提高學生寫作能力的一條有效途徑。為此，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自己進行創(chuàng)作。比如，學完全文后，我播放了一段錦州美麗風光的圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項拓展練習：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了讀中學寫，學寫結(jié)合的要求。
整節(jié)課的學習中，我只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟;對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
草原教學反思6
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊教材，這是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。
在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風光，對內(nèi)蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。
在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風格，聽特點，接下來再將音樂文化加深到“演”，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，加深了對蒙古音樂的記憶。
在教學時，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的'無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們唱的好，音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，可看出學生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學生的熱情極高。達到了預(yù)期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好：
1、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現(xiàn)，準備工作做得不夠充分。
2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思。所以在表演前應(yīng)該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節(jié)，還要進行合理的分工。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
草原教學反思7
新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。老舍筆下的小學課文《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。一開始雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，但讀書效果卻不盡如人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣清新，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上移動的白色花朵”等迷人景色，如此學生在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，學生的情感激發(fā)出來了，讀起來也抑揚頓挫，情感流露于表情之中，給人美的享受。
由此可見，認知是情感的基礎(chǔ)，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的.課文、段落或者某些句子含義深刻，學生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！敝挥袑W生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。
草原教學反思8
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題：
1、 學生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。
5、 如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
草原教學反思9
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、首先，我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。
2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情。
3、我引導學生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、很好地調(diào)動了學生的學習積極性。
學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的`熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產(chǎn)生學習的欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。
2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學習有關(guān)的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。
草原教學反思10
語文課上，我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會草原靜謐的美。按教學思路，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的`動態(tài)美與靜態(tài)美，同時領(lǐng)會課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手�！安軔�，你有什么事嗎？”我耐心地問。曹悅站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云�！蔽液芨吲d，提醒全班學生：“同學們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽�！�
曹悅說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云�！辈軔偟脑捯魟偮�，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“于潤澤，你說說看�！庇跐櫇烧酒饋恚f：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云�！薄皩Α＿�有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。”劉悒杉干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學生的感受就更加深刻了。
這時，下課鈴響了，雖然教學任務(wù)沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而且孩子們在小組學習中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對課文的理解在一步步加深。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關(guān)注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。
草原教學反思11
“興趣是最好的老師”，無論是高年級還是低年級學生，教師都應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣。在本節(jié)課中，我通過自己有感情的范唱，并巧妙地運用多媒體播放蒙古族風光片，激發(fā)學生學習的興趣，為其營造了一種愉快和諧的學習氛圍。
1、以聆聽、體驗，感受音樂的風格。
提倡學生聆聽、體驗、感受是新課程標準的要求。本課中主要培養(yǎng)學生感知音樂的能力，通過聆聽感受蒙古歌曲的風格，并體驗演唱歌曲，進一步了解蒙古族的風格。
2、教法、學法上體現(xiàn)“活”。
本課我針對高年級學生的年齡特點，善于表現(xiàn)自我。教學中體現(xiàn)學法不枯燥，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并根據(jù)高年級同學喜好流行音樂的.特點，讓他們通過“對比法”比較兩首歌曲的不同風格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風格，從而挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的能力。
3、對問題的反思：
第一：在給學生展示的時間上，安排的不是很得當，只是讓學生演唱了本節(jié)課的歌，還應(yīng)該讓學生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前幾學年學過的歌曲，使學生的知識得到延伸。以后，在教學設(shè)計的時間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。
第二：給學生表演的機會很少，缺乏音樂與其相關(guān)學科的綜合。如：音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合，讓學生感受蒙古族音樂的特點，并根據(jù)音樂編創(chuàng)動作，通過小組合作的形式進行表演。這樣不僅培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生合作意識和團隊合作精神。
草原教學反思12
《草原》是部編版教材小學語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩�。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”
在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風光美時，讓學生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語，我出示了兩幅中國畫，讓學生對比比較，學生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時，我還設(shè)計了寫話練習，讓學生模仿文中的句式練習寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客
話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的'突破。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。
1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
草原教學反思13
老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，根據(jù)文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，體會文章的'表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！钡葍�(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路�！钡拇_如此，我個人認為，假如學生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、
草原教學反思14
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
草原對于學生來說是相當陌生的，教學時，我感到要讓學生感悟草原之美是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導，學生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：
一、在引導感知上下足工夫。
上課時，我先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
二、注重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的'世界”這個核心問題，并組織學生討論交流學習的體會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片讓學生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界�！�
草原教學反思15
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學反思。
在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方，教學反思《《草原的早晨》教學反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
二、在感受課文時——動情
如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的.課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
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