《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思1
今天的課堂上我預(yù)設(shè)完成的是課文1—3小節(jié)，也就是揚(yáng)帆起航的部分，但發(fā)現(xiàn)在實(shí)施教學(xué)時(shí)，僅僅完成了2個(gè)小節(jié)。因?yàn)橹暗腵“鄭和遠(yuǎn)航”的資料交流，遠(yuǎn)比想象中的所花的時(shí)間要多得多。可能是緣于本學(xué)期孩子們都讀了《中華上下五千年》以及動(dòng)畫(huà)片《鄭和下西洋》的播出，孩子們都有話可說(shuō)。為了讓人物形象更飽滿，我騰出了時(shí)間讓孩子說(shuō)，我想這對(duì)于后面課文的理解回有幫助。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，可能也是孩子們因?yàn)閷?duì)鄭和的了解和喜歡，所以品悟的比較透徹。不僅從“人山人海、無(wú)數(shù)面彩旗、兩萬(wàn)七千八百多人”看出了人多，讀到了“明朝皇帝的重視”，讀到了隨行隊(duì)伍的龐大，人員設(shè)施的完備。還從“天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云”，看到了1405年7月11日是個(gè)黃道吉日，也體現(xiàn)了全國(guó)人民的重視。因?yàn)楹⒆觽兎治龅猛噶耍x得時(shí)候也更有感情了。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思2
《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文條理清晰，學(xué)生比較容易把握課文，學(xué)起來(lái)較為輕松。那么激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)鄭和的崇敬之情無(wú)疑成了本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。所以今天雖是上的是第一課時(shí)。我仍然牢記這一教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生悟情。
1、教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生交流課前收集的'資料，初步感知鄭和的偉岸高大的形象。體會(huì)鄭和的偉大壯舉是我們中國(guó)人的驕傲。
2、抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì)寶船的宏偉壯觀和大明王朝雄厚的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
語(yǔ)文是要品的，是要悟的。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)掘各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品析、吟誦文本，穿越時(shí)空隧道感受文字背后的情感。
不足之處：
1、部分學(xué)生在朗讀上還有些問(wèn)題，這與他們課前的預(yù)習(xí)工作不充分有直接的聯(lián)系。這點(diǎn)有待改進(jìn)。
2、有些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成靜下心來(lái)咀嚼文字的習(xí)慣。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思3
教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。
老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。“看了課題以后，你想知道哪些內(nèi)容?”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問(wèn)題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航?到過(guò)哪些地方、國(guó)家?遇到了哪些困難?有沒(méi)有取得成功?”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在?”等等。學(xué)生有許多的問(wèn)題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來(lái)的問(wèn)題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。
在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒(méi)有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位，說(shuō)明課前也查閱了大量的`資料。
所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思4
1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字體會(huì)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會(huì)鄭和七次遠(yuǎn)航歷時(shí)的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì)寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年，7次，來(lái)體會(huì)鄭和對(duì)航海事業(yè)的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”這一句話激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對(duì)鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航對(duì)我國(guó)與亞非許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來(lái)的`促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀“鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)�！痹俅未龠M(jìn)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對(duì)鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險(xiǎn)來(lái)體會(huì)我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷�！边@一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考“鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何
渡過(guò)險(xiǎn)境的？”體會(huì)鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過(guò)誦讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界�！痹俅渭ぐl(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對(duì)鄭和的崇敬之情。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思5
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷”等詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)文后習(xí)題理清課文的脈絡(luò)。
2. 在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。
3. 學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，劃分意義段，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)句子，在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。
4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
1.談話：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門銷煙”這些人這些事在歷史長(zhǎng)河中，如朵朵浪花激蕩著后人的`心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國(guó)歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰(shuí)干什么”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？（鄭和七下西洋）。
2.揭題：鄭和七下西洋是中國(guó)歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學(xué)的課文——《鄭和遠(yuǎn)航》。理解“遠(yuǎn)航”。
3.簡(jiǎn)介人物和事件：題目簡(jiǎn)要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠(yuǎn)航”。關(guān)于“鄭和”和“鄭和遠(yuǎn)航”你有哪些了解呢？
【交流后出示】：
讀了這則資料你有什么新收獲？
�。ǘ┏踝x感知
1.讓我們走進(jìn)文字，穿越歷史的長(zhǎng)河，去看看那偉大的壯舉吧。
�。�1）請(qǐng)自由朗讀課文，做到正確、流利，重點(diǎn)自學(xué)下列詞語(yǔ)，嘗試完成課后習(xí)題2.
�。�2）仔細(xì)閱讀課后習(xí)題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。
2、讀后組織交流。
問(wèn)題一：
（1）認(rèn)讀第一行詞語(yǔ)，注意讀音和書(shū)寫(xiě)。
派遣 瓷器 抱拳
（2）認(rèn)讀第二行詞語(yǔ)，先理解帶點(diǎn)的字，再理解整個(gè)詞語(yǔ)。
扶老攜幼 化險(xiǎn)為夷 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待
問(wèn)題二：
（1）讀課后習(xí)題3的要求，找到“第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)”。
�。�2）根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把1—5用“｜”分三層。
（3）嘗試把三個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)1-5主要寫(xiě)了什么？
�。�4）剩余的兩小節(jié)分別寫(xiě)了什么？鄭和遠(yuǎn)航前后共有七次，課文中這七次的寫(xiě)法一樣嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)復(fù)述策略，嘗試復(fù)述。
1.上次，我們學(xué)習(xí)了課文“揚(yáng)帆啟航”(板書(shū))部分，了解理清層次、抓關(guān)鍵詞可以將內(nèi)容復(fù)述清楚。
2.誰(shuí)能根據(jù)表格提示復(fù)述這一部分內(nèi)容?
3.指名交流。生按復(fù)述方法評(píng)價(jià)
�。ǘ┢肺队押媒煌�，補(bǔ)充復(fù)述策略
1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回國(guó)， 27個(gè)月，將近1000個(gè)日日夜夜里，一定發(fā)生了很多事，作者主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。（相機(jī)板書(shū)：友好交往 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) ）
2.我們先來(lái)學(xué)習(xí)“友好交往”部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀第4小節(jié)
要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫(huà)出關(guān)鍵詞體會(huì)友好交往。
3.交流問(wèn)題1。
4.交流問(wèn)題2。你抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到友好交往呢？同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關(guān)鍵詞說(shuō)出自己的體會(huì)。
�。�1）每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書(shū)遞交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。
�、佻F(xiàn)在我就是某國(guó)的國(guó)君，你們就是一個(gè)個(gè)鄭和，在遞交國(guó)書(shū)、贈(zèng)送禮品時(shí)，你們會(huì)和我怎么說(shuō)呢？
�、� 指名1—2人試著邊表演邊復(fù)述。
�、蹘熜〗Y(jié)：復(fù)述的時(shí)候能夠想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，復(fù)述就更具體生動(dòng)了。
�。�2）各國(guó)君臣看見(jiàn)船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。
出示：
① 你又能想象出什么樣的畫(huà)面？
�、� 這樣的使者我們?cè)跄苡欣碛删芙^呢？
�。�3）老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝的船隊(duì)來(lái)了，也都扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看。他們面對(duì)那些從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。
①“扶老攜幼”中“攜”是什么意思？那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？生想象畫(huà)面、理解詞語(yǔ)。一個(gè)“扶老攜幼”讓你體會(huì)到什么？
�、诶斫�: 驚嘆不已
男人、女人；老人、孩子??紛紛涌向海邊，爭(zhēng)相觀看。情不自禁發(fā)出感慨，你就是其中一員會(huì)說(shuō)起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個(gè)“驚嘆不已”讓你體會(huì)到什么？
（4）沿途的百姓聽(tīng)說(shuō)船隊(duì)滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國(guó)的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂(lè)意同中國(guó)人做生意。很多人還向中國(guó)客人贈(zèng)送禮物，以表達(dá)友好的感情。
出示：
靜悄悄的海港成了繁華的集市。
5.練習(xí)復(fù)述
�。�1）嘗試選擇一個(gè)你感興趣的練習(xí)復(fù)述，表現(xiàn)那種友好交往的氣氛。
�。�2）學(xué)生練習(xí)教師巡視，找三名同學(xué)交流。
三、激情朗讀文字，體會(huì)人物艱辛
1. 溫馨的畫(huà)面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。
鄭和他們的船隊(duì)到底遇到了哪些兇險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，完成這張表格。
生默讀課文，完成表格。教師巡視。
2. 展示臺(tái)展示一位同學(xué)的表格。
3. 根據(jù)學(xué)生展示表格相機(jī)完成下述內(nèi)容：
�。�1）那是怎樣的風(fēng)浪啊？用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
開(kāi)火車讀、齊讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�2）理解“化險(xiǎn)為夷”
船隊(duì)沖出了風(fēng)浪，脫離了危險(xiǎn)，獲得了安全，這就是（生接：化險(xiǎn)為夷）。 這個(gè)“化險(xiǎn)為夷”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來(lái)的？
�。�3）面對(duì)風(fēng)浪，鄭和表現(xiàn)得無(wú)比的英勇，面對(duì)海盜，鄭和表現(xiàn)出無(wú)窮的智慧。
海盜，你來(lái)吧！我們等著，定讓你們有來(lái)無(wú)回！文中哪個(gè)詞能夠表現(xiàn)此時(shí)的鄭和胸有成竹？（嚴(yán)陣以待）這個(gè)“嚴(yán)陣以待”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來(lái)的？
7.這一段文字如同一幅幅畫(huà)面，將旅途的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們穿越時(shí)空，再次用心體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景吧！齊讀這一節(jié)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)復(fù)述方法，學(xué)生練習(xí)復(fù)述
1.師小結(jié)復(fù)述方法：（1）理清層次 （2）抓關(guān)鍵詞 （3）想象畫(huà)面
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蛲缽?fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。復(fù)述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節(jié)，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，盡量做到具體生動(dòng)。
3.交流1—2人 評(píng)價(jià)。
�。┌l(fā)現(xiàn)寫(xiě)法
1.從鄭和遠(yuǎn)航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國(guó)人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫(xiě)鄭和一生所進(jìn)行的七次遠(yuǎn)航的？除了描寫(xiě)遠(yuǎn)航外還寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你從文章的寫(xiě)法上會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
2.有詳有略寫(xiě)法我們來(lái)看看這是鄭和一生七次遠(yuǎn)航的時(shí)間和經(jīng)過(guò)的地方，你
們仔細(xì)讀一讀，并注意思考一個(gè)問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)的是第一次而不是其他六次？
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思6
課文寫(xiě)的是鄭和下西洋遠(yuǎn)航的歷史事件，文章主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，突出表現(xiàn)了鄭和下西洋的艱難和重大意義。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，全文表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，展現(xiàn)了我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。
在教學(xué)此文時(shí)，由于在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解鄭和的遠(yuǎn)航的`相關(guān)資料，所以在課堂上理解關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航的內(nèi)容、如鄭和遠(yuǎn)航的目的，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)點(diǎn)是哪兒縮短了學(xué)生與歷史材料的距離。并在教學(xué)過(guò)程中，抓住第一次遠(yuǎn)航這一教學(xué)為重點(diǎn)。
通過(guò)理清思路，以“揚(yáng)帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這三個(gè)場(chǎng)景為突破口采取以讀為主以讀悟結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)，從而讓學(xué)生在閱讀中感受鄭和頑強(qiáng)的探索精神。感受鄭和下西洋的艱難和重大意義，突破教學(xué)的難點(diǎn)。達(dá)到教學(xué)的目的。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思7
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂預(yù)熱
由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒閱讀的速度，二要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的'能力在不斷提高。
二、倒敘入手，直奔中心。
我就課文標(biāo)題直接提出問(wèn)題：你能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題的根本來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、巧搭舞臺(tái)，放飛思維
在教學(xué)中，我比較注意創(chuàng)造意境，巧搭說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)贊美鄭和。此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書(shū)中描寫(xiě)的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無(wú)際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì)更多。
當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠(yuǎn)航，到達(dá)了30多個(gè)國(guó)家，我在課上傳達(dá)了在現(xiàn)在交通便利的情況下是較容易的，應(yīng)從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國(guó)家是多么的不容易。因?yàn)槲覀冎虚g的很多人一生都沒(méi)有出過(guò)國(guó)，更何況是30多個(gè)國(guó)家。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思8
我的開(kāi)頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國(guó)歷史源源流長(zhǎng)，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報(bào)國(guó)的岳飛，今天我們要認(rèn)識(shí)的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。
教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課后練習(xí)上的小標(biāo)題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點(diǎn)，一是這些船大，二是船上有當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)與這些國(guó)家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見(jiàn)國(guó)王”“觀看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈(zèng)禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國(guó)的友好感情，我還采用分組活動(dòng)，選自己最感興趣的.部分，分角色，加上動(dòng)作、對(duì)話來(lái)表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭和遇到了哪些危險(xiǎn)又是怎樣克服的？課文寫(xiě)了兩種兇險(xiǎn)“戰(zhàn)斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話概括這一段的主要內(nèi)容，還聯(lián)系到了練習(xí)中有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行相機(jī)的朗讀和講解。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思9
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在第一課時(shí)對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)復(fù)習(xí)一下“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”、“重大意義”的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來(lái)學(xué)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一部分�！饼R讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的.頂峰�！本统鰜�(lái)了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點(diǎn)和突破口。
二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣
在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣”板書(shū)在黑板上，并向?qū)W生說(shuō)：“下面我們就要來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣？這三個(gè)問(wèn)題，我們還是要按從后向前的順序來(lái)解決。先來(lái)最后一個(gè)！”能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長(zhǎng)的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個(gè)“規(guī)模之大”正好又切入了“揚(yáng)帆啟航”部分的閱讀教學(xué)�！皳P(yáng)帆啟航”部分文中多處能過(guò)列數(shù)字、作比較的方法，來(lái)描寫(xiě)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說(shuō)一說(shuō)“這樣寫(xiě)有什么好處？”教師及時(shí)點(diǎn)明這兩種說(shuō)明方法。最后，通過(guò)集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書(shū)聲中體會(huì)鄭和“揚(yáng)帆啟航”時(shí)那壯觀場(chǎng)面和恢宏氣勢(shì)。
三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥
一句“規(guī)模如此之大、時(shí)間如此之長(zhǎng)、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？”就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）“友好交往”。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來(lái)再讀讀，說(shuō)一說(shuō)什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國(guó)去游玩，還能交到很多朋友，看來(lái)遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺(jué)得呢？”又把學(xué)生引入了課文的第三部分“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時(shí)遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對(duì)的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說(shuō)一說(shuō)“讀了四五兩自然段，你覺(jué)得鄭和是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)我國(guó)古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思10
今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。
二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。
三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的'兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析：
本文的寫(xiě)作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
�。�1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？
�。�2）鄭和為什么能遠(yuǎn)航？
（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？
（4）鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià)？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？
這是個(gè)歷史問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？
�。�1）跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器�！边@句話中得以體現(xiàn)；
�。�2）政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋�！�
除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！睘槭裁茨苋〉贸晒Γ�
�。�1）航行前要有充分的準(zhǔn)備，會(huì)遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國(guó)外的情況，要得到國(guó)外人的認(rèn)可；
（2）“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià)，那他有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。
五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：
本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過(guò)”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問(wèn)題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。
六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思11
在五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾有過(guò)許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見(jiàn)的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的`友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫(xiě)鄭和與所到的亞非各國(guó)人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫(xiě)鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）在具體教學(xué)時(shí)，我注意了以下三個(gè)方面：
一、關(guān)注學(xué)生的讀和悟。
本文敘事性強(qiáng)，篇幅較長(zhǎng)，要注重學(xué)生的讀，這樣復(fù)述落實(shí)才會(huì)容易些。默讀1—3，從文章語(yǔ)句推想當(dāng)時(shí)鄭和率隊(duì)從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出自己的真實(shí)感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導(dǎo)關(guān)注數(shù)字說(shuō)明方法。利用投影，引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和第一次遠(yuǎn)航所到的國(guó)家。研讀文字，感受到鄭和率領(lǐng)船隊(duì)對(duì)君臣和百姓的友好。由于文本對(duì)“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不多，我們可以適當(dāng)補(bǔ)白。如鄭和把國(guó)書(shū)遞交給國(guó)王，國(guó)王（ ），鄭和把禮品贈(zèng)送給君臣，他們（ ）。還有老百姓驚嘆不已，有的說(shuō)（ ），有的說(shuō)（ ），有的說(shuō)（ ） 。關(guān)注文中的過(guò)渡句。“兇險(xiǎn)”有兩個(gè)面：一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)到鄭和的鎮(zhèn)定、英勇和智慧。第一次描寫(xiě)詳細(xì)，后六次描寫(xiě)簡(jiǎn)略。對(duì)于鄭和遠(yuǎn)航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結(jié)尾水到渠成。
二、適當(dāng)拓展延伸。
在教學(xué)本課后，我要求學(xué)生利用雙休日，觀看電視連續(xù)劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解當(dāng)年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思12
《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣�！边@句正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺(tái)，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線索、完成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)寫(xiě)的.。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解
決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思13
教《鄭和遠(yuǎn)航》第一課時(shí)時(shí)，我揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生有許多的問(wèn)題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻讓學(xué)生讀課文，他們的學(xué)習(xí)積極性提高了。
在教學(xué)第一部分“揚(yáng)帆起航”時(shí)，我抓了一些數(shù)字讓學(xué)生去體會(huì)。我想語(yǔ)文即是生活，數(shù)字也不例外。教師要做好在數(shù)字和和學(xué)生生活之間架橋的工作，那么形象化是學(xué)生深入理解數(shù)字深意的重要過(guò)程。所以我教學(xué)時(shí)，讓他們結(jié)合我們的.生活實(shí)際，形象化地幫助了他們理解數(shù)字。
昨天聽(tīng)了幼兒園的課，讓我感觸最深的是：必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生尚小，我們可以適當(dāng)增加一些刺激信息來(lái)提高課堂的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)心理，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。如果每節(jié)課都能在開(kāi)心一笑中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上語(yǔ)文課。
不足之處：
1、學(xué)生的積極性沒(méi)有全激發(fā)出來(lái)，還有部分學(xué)生沒(méi)有很好的參與到課堂中來(lái)。
2、學(xué)生的閱讀水平還有待于提高，在以后的課上要加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、解說(shuō)數(shù)字時(shí)要注重真實(shí)性，要結(jié)合我們生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行比較。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思14
《鄭和遠(yuǎn)航》在寫(xiě)法上點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略的寫(xiě)法。第二課時(shí)則專注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇合適材料的寫(xiě)法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中依托揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個(gè)方面寫(xiě)揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來(lái)，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，板書(shū)正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過(guò)三次的'學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對(duì)課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時(shí)，提升他們對(duì)文章寫(xiě)法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫(xiě)結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\(yùn)用的完整過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)用課文教語(yǔ)文。
今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分的時(shí)候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見(jiàn)，再總結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟的更深。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)不斷思考如何用課文教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時(shí)對(duì)于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思15
《鄭和遠(yuǎn)航》評(píng)課稿
前不久，聽(tīng)了嚴(yán)老師上的《鄭和遠(yuǎn)航》一課后，反思如下：
一、倒敘入手，直奔中心。
嚴(yán)老師導(dǎo)入新課后，即隨機(jī)出示課文的最后一段�！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。嚴(yán)老師請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神?”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象
嚴(yán)老師在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，嚴(yán)老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢?”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，嚴(yán)老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，嚴(yán)老師到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)，
三、媒體妙用，再現(xiàn)歷史
嚴(yán)老師在教學(xué)中多次運(yùn)用到了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。用畫(huà)面、音樂(lè)、錄象等再現(xiàn)了歷史。對(duì)于讓學(xué)生跨越時(shí)空去理解當(dāng)時(shí)的情景提供了直觀的幫助，也更好地渲染了氣氛。
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的'重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神?”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢?”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。
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