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《六面怪臉》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《六面怪臉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《六面怪臉》教學(xué)反思1
我在教授《六面怪臉》前，反復(fù)研讀課本和教參，又結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)，制定出了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：在折、剪、貼的過程中完成從平面到立體轉(zhuǎn)變的初步體驗(yàn)。能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。在做做玩玩中體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。有了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，就為下一步的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，作了引領(lǐng)作用。
本課融折、剪、畫、粘為一體，是一節(jié)綜合·探索課。如果能充分挖掘教材，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，就能讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美與樂趣。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，遵循了以下環(huán)節(jié)：美得探索——美得指導(dǎo)——美得欣賞——美得創(chuàng)造——美的拓展。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，把學(xué)生帶入了妙趣橫生的課堂之中，從而，使學(xué)生感受到美術(shù)的無窮魅力……在美的探索環(huán)節(jié)，我以變魔術(shù)的方式，展示出一個(gè)六面怪臉，從而引出課題。然后，我讓學(xué)生上前佩蒂六面怪臉，并讓他拆開六面怪臉，初次探索六面怪臉的制作方法。我接著把拆開的六面怪臉，面向?qū)W生，再重新粘合成一個(gè)完整的六面怪臉，從而引起學(xué)生的好奇心，為下一步美的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作好鋪墊。在美的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖的六面怪臉折疊步驟，強(qiáng)調(diào)其中的.難點(diǎn)部分。大部分學(xué)生表示，自己能根據(jù)步驟圖制作出來。
接著，我讓學(xué)生欣賞課本插圖中的那些制作精美的六面怪臉。我們共同總結(jié)出制作六面怪臉要注意三點(diǎn)：一是五官突出，二是夸張變形，三是色彩鮮明。揭示出六面怪臉雖丑陋，但不缺乏可愛的特點(diǎn)。
在學(xué)生觀察步驟圖和范品后，我就布置了一個(gè)作業(yè)：每位學(xué)生制作一個(gè)六面怪臉，并運(yùn)用各種方法加以裝飾。這也就是美的創(chuàng)造環(huán)節(jié)。
我在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分都能快速地完成“六面怪臉”的折疊，在裝飾時(shí)，不僅運(yùn)用了繪畫，也運(yùn)用了剪貼等方法。這說明，學(xué)生已經(jīng)探索到多種裝飾方法。我趁此機(jī)會(huì)，又播放課件，讓學(xué)生觀看了幾幅用其它材料制作而成的六面怪臉。比如用羽毛、毛線等，有的甚至是用了玉米皮和玉米棒子……這真是大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白了這樣一個(gè)道理：只要開動(dòng)腦筋，巧妙構(gòu)思，我們身邊最普通的物品，都可以作為我們手工制作的材料，從而創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的美來。這也正是美的拓展環(huán)節(jié)。
在最后的美的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我還真欽佩孩子驚人的想象力與創(chuàng)造力。他們有的把六面怪臉畫成了機(jī)器人；有的畫成了外星人；有的畫成了巫婆……其表情夸張、怪誕，但并不讓染覺得難看。這節(jié)課，我并沒有親自向?qū)W生示范一個(gè)完整的六面怪臉是如何制作完成的，更沒有強(qiáng)調(diào)六面怪臉的畫法，但孩子們的表現(xiàn)，卻讓我感到欣慰……
這說明，作為老師，我們?cè)摲攀謺r(shí)就放手，千萬不要低估孩子們的創(chuàng)造能力。假如，本節(jié)課，我只向?qū)W生示范一個(gè)六面怪臉的制作方法，讓學(xué)生完全按照這個(gè)六面怪臉來制作。那這節(jié)課，只能是一節(jié)沒有創(chuàng)新的課，沒有活力的課。學(xué)生會(huì)制作出完全一樣的六面怪臉，那又有什么意思呢？
看來，讓學(xué)生去大膽探索，大膽動(dòng)手，就會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造力和想象力，從而給我們一個(gè)意外的驚喜！
《六面怪臉》教學(xué)反思2
本課是通過實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后，發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪造型，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。那么，第一步是循規(guī)蹈矩；第二步則是極盡想像，一張一弛，先規(guī)范后有序，在規(guī)范中求變化。
我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為自主探究——美的欣賞——美的創(chuàng)造——美的拓展環(huán)節(jié)。在自主探究的環(huán)節(jié)中，我先出示六面怪臉作品，讓學(xué)生先嘗試自己做，并提供制作步驟圖進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們掌握折剪的方法，讓學(xué)生采取互幫互學(xué)的方式，根據(jù)制作步驟圖進(jìn)行制作，提高他們的識(shí)圖能力。學(xué)生在探索過程中遇到困難，教師在積極鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)上。
好的范品能給學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供更多的啟迪，因此在美的欣賞中，我通過制作不同風(fēng)格不同類型的`六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。
本課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并有機(jī)地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫徹了以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。
《六面怪臉》教學(xué)反思3
我任教三年級(jí)4個(gè)班，當(dāng)我?guī)е粋�(gè)奇怪的面具走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們都興奮的叫起來，“哇，老師，那是什么�。俊�，一下子就提起了他們的興趣。《六面怪臉》一課是屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都非常貼近三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡。
為了讓這堂課能給孩子們留下一個(gè)愉快難忘的回憶，我提前還做了大量的準(zhǔn)備，做了很多有趣的六面怪臉，漂亮個(gè)性的教師范品能給學(xué)生以積極美的享受，能讓學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)創(chuàng)意大大的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一步是按照老師的步驟一步一步循規(guī)蹈矩的折疊，不能隨便改變，先學(xué)會(huì)六面體的折法，這是必須的；而第二步學(xué)生則可以盡情地發(fā)揮自己的想象，裝飾出自己心目中“怪臉”的丑相，體現(xiàn)一種形式制作的靈巧和技巧，多種方法裝飾的成品的美感。一步一步每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，和學(xué)生們共同探討，我通過制作不同風(fēng)格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉，希望這樣的別具用心能更加提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)造靈感。
下課的時(shí)候，一張張精彩的面具就呈現(xiàn)出來了，但是也有部分同學(xué)沒有制作完成，我鼓勵(lì)他們回家后繼續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)情況來看，整體情況還是比較滿意的，但是還是存在了一些不足。
1、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)沒有完成，我想應(yīng)該把學(xué)生的作品留下，利用下次的美術(shù)課充分的'展示和評(píng)價(jià)一番，給學(xué)生留下更深刻的印象。
2、部分學(xué)生因?yàn)檠b飾材料過多，而忽略了繪畫部分，在刻畫形象的五官時(shí)，沒有做到細(xì)心精致，畫的很潦草隨便。要提醒學(xué)生先刻畫了之后再用其它的裝飾材料來點(diǎn)綴。
3、裝飾材料粘貼的不夠好，很容易掉下來。
4、顏色搭配還有些欠缺，還需要多注意材料的顏色搭配，讓面具看起來更有吸引力。
學(xué)生的作業(yè)中也會(huì)也有很多優(yōu)秀的作品，老師一定要給予及時(shí)的表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其它同學(xué)把自己的作品再改造的更加精致美麗。
總體來說，孩子們都掌握了本課的知識(shí)，也學(xué)得很開心快樂，要是時(shí)間更加充分一點(diǎn)就更好了，在以后的課堂中，我想我會(huì)更加合理的安排時(shí)間，讓孩子們充分的享受這份樂趣。
《六面怪臉》教學(xué)反思4
這節(jié)課通過學(xué)習(xí)“六面怪臉”的制作步驟、方法，使學(xué)生在做做玩玩中體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。讓學(xué)生先自主探究學(xué)習(xí)六面體的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
描繪裝飾六面怪臉要引導(dǎo)學(xué)生抓住“怪臉”來思考，可充分利用六面怪臉作品，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較分析，從而讓學(xué)生明白要做出好看又有趣的.六面怪臉就要突出五官，運(yùn)用夸張變形的方法，還要注意色彩的搭配。在作品欣賞中，學(xué)生還能了解到六面怪臉的制作裝飾方法及材料的選用。師再做提示六面怪臉還能做除人以外的臉，學(xué)生的制作題材就會(huì)更廣泛，在學(xué)生制作六面怪臉時(shí)，老師為他們創(chuàng)設(shè)比賽的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
作品展示學(xué)生作品，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于促進(jìn)學(xué)生的交流與發(fā)展，同時(shí)能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。也就會(huì)更新穎。有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)六面怪臉的制作的基礎(chǔ)上，師再拓展引導(dǎo)學(xué)生把單個(gè)六面怪臉做成雙面怪臉，進(jìn)而欣賞其他材料方法制作的怪臉作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生美術(shù)制作創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
《六面怪臉》教學(xué)反思5
《六面怪臉》屬于造型-表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎(chǔ)，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點(diǎn)著眼就不盡然了。根據(jù)兒童的知識(shí)能力和認(rèn)知水平的實(shí)際情況，且稱為六面怪臉。
通過此次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng)造的知識(shí)、技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到了一定的作用，六面怪臉”對(duì)于他們來說發(fā)揮的'空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現(xiàn)許多不同美的效果。我通過制作不同風(fēng)格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并有機(jī)地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫徹了以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系，作業(yè)展評(píng)不夠完美，缺少了總結(jié)和提升，今后我會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，加快自己課堂成長(zhǎng)的步伐，讓自己的課堂更精彩。
《六面怪臉》教學(xué)反思6
《六面怪臉》屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童的心理，符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。所以在課堂上，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓學(xué)生自己觀察教師制作的“六面怪臉”來探究方法，一個(gè)是從在課本上學(xué)習(xí)，同時(shí)展示折紙步驟圖，解析虛線為折線、實(shí)線為剪切線、陰影部分為粘貼部分。在思考中找到解決的辦法。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的`對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。
教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。所以在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作，并讓學(xué)生通過拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。學(xué)會(huì)方法，才能不斷提高學(xué)生的繪畫水平和手工操作能力。才能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)意得到展現(xiàn)和發(fā)揮。
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