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語文誰的本領(lǐng)大教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的語文誰的本領(lǐng)大教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文誰的本領(lǐng)大教學反思1
我有幸參加了學校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。
這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了"想一想"、"說一說"、"讀一讀"、"演一演"的方法。
"想一想"：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
"說一說"：學生是學習的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動"說"是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生"說話"的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習，理解課文。結(jié)束課時，在學生懂得道理的基礎(chǔ)上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。
"讀一讀"：本站教學就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
"演一演"：讓學生通過表演，理解"裹緊"、"脫下"，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。
今天在教學時，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
1、指導學生朗讀倉促了些。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達到朗讀能力的提高。
2、教師的語言不夠精練、風趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是"話到用時方恨少"。課堂上的語言，有時不夠精煉、風趣。
感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學能為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素；我希望我的語文教學能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的.心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我希望我的語文教學能讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學能讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
語文誰的本領(lǐng)大教學反思2
這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
“想一想”：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說一說”：學生是學習的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學生的'參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生“說話”的積極性。在課的一開始，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習，理解課文。結(jié)束課時，在學生懂得道理的基礎(chǔ)上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：課件教學就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
“演一演”：讓學生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。
語文誰的本領(lǐng)大教學反思3
教學完《誰的本領(lǐng)大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復雜。正如指導孩子學習課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復雜。
朗讀，是學生在學習課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學習的重要目標之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！焙⒆觽冊诶首x中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學習氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。
等待學生，給予更多思考的時間，讓小組學習不再流于形式。回想以往的公開課上，為了防止拖堂，我在某些教學環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學生一點時間。我給了學生“寬�！钡臅r間，學生也給了我一個大大的驚喜。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的.表現(xiàn)更讓我堅定了自己的決定。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學會收到意想不到的效果。
學文明理，無需太復雜。明確了教學的目標，把更多學習時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。
語文誰的本領(lǐng)大教學反思4
語文是一門藝術(shù)，也是學生容易感興趣的課程。有人曾說過：“能使學生主動發(fā)展的教學才是成功的教學。”只有當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時，他們的視覺、聽覺、觸覺才會更加地靈敏，記憶力也會大大增強，想象力同樣也會更加的豐富。尤其對于低年級的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點和認知特點，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學習的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動而美麗。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了。課文采用對話形式，而且語言簡練，易于指導學生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語的意思，那么這個時候就需要老師去指導。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢？
幾乎所有的題目都是沒有符號的，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號，來提醒學生朗讀的語氣。
對于小孩子來說，“誰的本領(lǐng)大”只是幾個詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語氣，我給課題后面加了個問號，不僅有利于我引出課文，更有利于指導孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個小小的添置，學生立刻明白了如何去讀課題，再通過請幾個小朋友及老師的示范，效果立刻變好了，疑問的語氣也出來了。
豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言，特別能激發(fā)起學生的視覺感受，使他體會出情感的變化。學生在朗讀中，動眼、動口、動手、動腦，在“動中學”，“學中動”的過程中，感受情感，體驗情感，從而可以使朗讀更上一層樓。
學生通過做動作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面，學生還是會不到位，這個時候可以請個別學生范讀，讓他們通過體會同伴的'語氣來模仿讀。因為孩子和孩子之間是最容易交流感情的。但是有的時候，孩子的體會仍不夠深入，讀出來仍然達不到應(yīng)有的效果，所以這個時候老師范讀，來給予學生啟發(fā)，讓學生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達到的效果。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點，這樣可以引發(fā)學生的視覺感受，讓學生體會到后再表達出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂、溢于言表”。
“生動，形象”是低年級語文教學過程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。
語文誰的本領(lǐng)大教學反思5
《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡�！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學生才剛上幼兒園，他們對“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長，備課時我有些擔心學生對課文內(nèi)容不感興趣，理解起來吃力。我對這課進行了充分認真地準備。
昨天，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了第一課時的學習。學習生字新詞，讀通讀順，盡量讀熟課文。
今天我們進行了第二課時的學習。我先要求學生自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么。學生自學思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流。學生們能抓住重點詞句體會葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆，有些同學還動情地朗讀朗讀。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著。
然后指導學生說話——“默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著‘高風險’，進行‘高強度’‘高效率’的搶救工作的�！边@個問題剛一提出，教室里就鴉雀無聲了。我知道，這個問題對他們來說有點大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了�？墒亲允贾两K不太如意，學生只是讀著課文里的句子，不會運用自己的`語言表述這些語句的意思。表達能力跟不上。
最后，我問學生，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士？學生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”。葉欣永遠活在人們心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。
我發(fā)覺學生和我越來越融洽了，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少。我相信，只要做一個有心人，調(diào)動起學生學習的積極性，采取適合他們的學習方法，學生就會越來越優(yōu)秀。
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