心中的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的心中的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
心中的教學反思1
看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的'笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
一、常規(guī)管理，將班主任工作進行到底
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守。
總之，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
二、發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，經常向有經驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。
心中的教學反思2
這次我執(zhí)教的是小學語文S版第六冊第五單元的一篇精讀課文《心中那盞燈》。這篇課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。課文以贊燈來贊美父愛。通過課前充分的準備和幾次嘗試，我覺得這節(jié)課還是有一些亮點的：
1、能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上下文和學生的生活實踐。無形中教給了學生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學重點。
2.音樂的插入，渲染了氣氛。在教學感悟環(huán)節(jié)中，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補白練習。我再讓學生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現？學生找到句子，并體會我當時的心情，此時我出示補白練習：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激 感動 自責 幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學生根據自己的感受，選擇詞語，表達自己此時此刻的感受，從而使學生走進文本，走進作者的'內心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達的思想感情。
4、情感升華。讓學生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內容得到升華，學生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學生對父親的感激之情，實現了課堂教學的延伸。
5、借助課外資源創(chuàng)設情境。 在這節(jié)課的結尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻，我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時還配上了音樂。在我朗誦時我就發(fā)現：孩子們一個個坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個情境設置我覺得不但有利于深化學生的情感，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。
雖然課前做了充分準備，但真正的錄制時期，卻沒能達到理想效果，甚至還產生了一定差距，不足主要體現在：
1、首先我的初衷是讓學生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學生多說，可課堂上學生說的還是少了些。
2、在引導學生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語氣嗎？”這個地方時，學生沒有達到預期的效果，我也沒有進行示范，
3、有些地方處理得還不夠細致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設計更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學的地方。在以后的教學中我會努力讓課堂真正成為學生的課堂！
鍛煉了學生的語言表達能力。
心中的教學反思3
1．自主學習的范圍有待于進一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現象，難以積極自信地展示自我，使學習產生質的飛躍。
2．教學機智有待加強。
教學過程中，難免會出現備課中未經考慮到的突發(fā)狀況顯現于課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時調整教學策略的能力，而又應注意保護學生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學習內容有自己獨到的見解、；立場，能根據實際調整自己的教學設計，這一方面我還需要不斷學習、努力、提高。
3．避免情緒影響，步步推進。
學生的做法難免會不合心意，而且這種現象可能會往復出現，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學生的不解與困惑，及時加強指導、點撥，冷靜對待突發(fā)事件，思考如何處理補救，決不隨意敷衍。這一點，還需要不斷積累經驗，逐步完善。
4．善于動腦，勤于思考。
在工作中，及時發(fā)現學生的不良苗頭，尋找應對措施，形成健康向上的風氣。此外，還需補充各方面的信息，多層面刺激感覺神經，吸收他人優(yōu)點，去粗取精，開創(chuàng)特色。
回首以往工作，既有收獲的.喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經驗，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應更加盡心盡力，把握機會，早日成為專業(yè)化教師隊伍中的一員。:我堅信只要努力，就一定會有更多的收獲！
心中的教學反思4
活動目標：
1.理解并掌握詩歌內容，并能有感情的朗誦詩歌。
2. 體驗媽媽對自己的愛，并知道了長大以后該怎么回報媽媽。
3. 根據詩歌的內容進行簡單的創(chuàng)編。
4. 學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5. 理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備：
1.ppt
2.面具。
3.一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。
4.鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等
活動過程：
一、媽媽帶給我們的溫暖
二、找媽媽
1.師：“小朋友，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來!”
在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場。
2.師：“媽媽為什么頭戴面具呢?原來，媽媽要和你們做一個游戲名字叫“找媽媽”。
3.交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。
三、媽媽講故事。
一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時如何照顧孩子的故事。
提問：“聽了這個故事你們有什么感受?”
四、學習詩歌《媽媽的心》
1.師：“有一位詩人根據天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”。
2.教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內容：
詩歌的名字叫什么?詩歌主要說了些什么?為什么說媽媽的心很大呢?從那兒看出來的?(了解詩歌的基本內容)我餓了、我冷了媽媽是怎么做的?
3.幼兒學習朗誦兒歌：
(1)理解并記住詩歌內容，結合圖示進行朗誦。
(2)配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律。
4.啟發(fā)幼兒談談“媽媽的心很大很大”表現在哪里?媽媽的心為什么會那么大?并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的'含義。
5.平時媽媽還為你做了什么?怎樣照顧你的?
幼兒可結合課前畫的畫講述。
6、幼兒結合自己的畫創(chuàng)編詩歌講給媽媽聽。
五、觀看錄像。
1.觀看四川汶川大地震時媽媽為了保護孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，2.讓幼兒體會有媽媽的關愛是一件幸福的事情。
3.讓幼兒向媽媽表達自己的感激之情。如：親口對媽媽說一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等，并一起抱抱媽媽、親親媽媽。
六、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執(zhí)筆寫在畫的后面，然后當作禮物送給媽媽。
次詩歌活動《媽媽的心》，在活動過程中首先通過游戲活動《找媽媽》，媽媽講故事，等環(huán)節(jié)導入活動，然后通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩歌，進一步了解了詩歌的內容。本次教學活動邀請家長參與，活動中家長與幼兒共同參與并通過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動以詩歌結合社會的教學讓幼兒體驗了媽媽對自己的愛，并知道了長大后該怎么回報媽媽。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
心中的教學反思5
一、單元教材文本解讀
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》、《風箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會使人們心中產生不同于對其他季節(jié)的感受。
本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。
二、 學生認知水平
1、在識字方面，三年級學生能運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數筆畫、反義詞等方法識字，已具有一定的識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時的學習和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學中還需對已學過的生字進行復習鞏固，并形成一種習慣。如課后及時鞏固，隔天復習一次，再隔一個星期再現一次，再一個月后重現，從而達到永久記憶的效果。但只能讓學生在課后進行，要以采用家長配合、同學互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學生課外閱讀也是增加學生識字量的一種好方法。
2、 寫字指導仍不可忽略。中國漢字千變萬化，一點也馬虎不得。結構要正確，上下結構千萬不要寫成左右結構，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學生注意，可通過趣味識字的方法讓學生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級已經開始練習用鋼筆書寫，要時刻關注他們的書寫習慣，注意書本的整潔。
3、在閱讀方面，三年級的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運用創(chuàng)設情境，配樂朗讀是一種好方法。
4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運用的方法理解字詞的意思，能初步運用聯系上下文的方法理解關鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來。因此，根據單元主題內容，編排一個與主題內容有關的口語交際是不可缺少的。
5、開始練習習作，要充分肯定和鼓勵他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習作興趣。
三、單元教學目標設定
1、情感態(tài)度目標
�。�1）通過本單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
（2）感受詩歌的優(yōu)美音韻，完整的意境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
�。�3）培養(yǎng)學生習作的興趣。
2、學習目標
（１）會認20個字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。
�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀4篇課文，詩歌要讀準節(jié)奏，《放風箏》一課要讀出“我們”心情的變化。
（3）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。
�。�4）學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
（5）通過聯系上下文、、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。
�。�6）指導通過朗讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
�。�7）結合《放風箏》一課資料袋的.學習，逐步培養(yǎng)學生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關的詩句、文章、圖片、實物等。
�。�8）通過語文學習和實踐活動，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚，說出自己的快樂，最好使聽的人受到感染。
�。�9）能根據學習伙伴提出的要求，選擇合適的活動與同學課后交流。如搜集描寫心情的詞語、秋游、畫秋天的圖畫等。
�。�10）練習習作，創(chuàng)設一定的情境，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。
四、教學整體構思與教學建議
1、 以讀為本。不僅要讀正確、流利，還要讀出感情，讓學生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評。
�。�1）用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時。
（2）想象讀。如教學《聽聽，秋的聲音》時，邊讀邊想象秋天景色的美好。
�。�3）示范讀。對重點句子，教師的示范讀更能激發(fā)學生的興趣。
�。�4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩歌，配上和諧的音樂，更能讓學生入情入境地讀。
�。�5）競賽讀�？煞中〗M競賽、男女競賽等。
（6）挑戰(zhàn)讀。如在《風箏》一課中，表示心情變化的句子運用挑戰(zhàn)讀，可以讓學生更加繪聲繪色地表現出來。
2、組織學生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等，尤其是口語交際，更要讓學生都參與到交流活動中來，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。
3、創(chuàng)設情境，開展各項學習實踐活動。
（1）運用多媒體課件（圖片、音樂等）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望。
�。�2）根據學習內容，開展各項實踐活動。如教學古詩，讓學生課后搜集有關秋天、思念親人的古詩讀一讀，教學《聽聽，秋的聲音》可以讓學生續(xù)寫詩歌；教學《風箏》,課前開展一次放風箏比賽,讓學生親身體驗放風箏的樂趣;口語交際、習作教學也可先舉行一系列秋天里的活動，秋游、畫秋景、收集樹葉等。
�。�3）給學生充分的時間思考，質疑問難。這是落實自主、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，建議每學完一篇課文都給學生這么個思考的空間，拓展學生的思維，養(yǎng)成凡事都愛問個為什么的好習慣，還可以開展適當的游戲，激發(fā)學生的興趣，如“你問我答”，根據課文內容提問題，看誰的問題提得最好，誰回答得最好，評選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。
五、 教學資源
1、來自學生的生活積累，親身經歷。
心中的秋天，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，并開展各項活動，用心去體會。去放風箏，體會一下放風箏的快樂，去秋游，體會秋天的美好，去采摘果子，體會豐收的愉悅，這都是學生的親身體驗，秋天就在他們的身邊。
2、來自網絡、書刊。
教學中出現的有關秋天的詩、圖片、音樂，只需打開網絡，便可在最短的時間里呈現。如有關風箏的詩，表示顏色的詞語。
3、 來自音樂美術教材。
本單元的教學主題與二年級音樂上冊第一單元主題內容相符，學生也比較熟悉，因此在教學中可以運用學生熟悉的有關秋天的歌曲來打開學生秋天的大門。在美術教材中，學生還學會了收集秋天各種形、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學資源，從而也達到了語文與其他學科的整合。
心中的教學反思6
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。
在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學中通過以下幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多種教學情境，來達到教學目的'。
1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復雜的心情。
通過以上的教學處理，師生達到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個教學過程充滿感動，真摯之情表現得淋漓盡致，從而達到了良好的教學效果。
心中的教學反思7
本課教學旨在指導學生識記有關國旗、國歌、國徽的知識，懂得國旗、國徽是國家的象征，能用正確的行為方式表達對我國國旗、國徽的尊重，明確祖國就是自己的國家，世界上每個人都有自己的`祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，每個人都出生在一個國家，而且他的祖祖輩輩都可能生活在這個國家，這個國家就是他的祖國。
祖國像母親一樣養(yǎng)育每一個人，祖國的命運和個人的命運有著血肉般的、密不可分的聯系。祖國是不同的，有大小、強弱之分，有先進、落后之別，有貧窮、富裕的不同。
但是，正如人們不能選擇母親一樣，人們也不能選擇自己的祖國，人不應當嫌棄自己的祖國，應當為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量，應當為祖國的發(fā)展感到驕傲，每個人都應當熱愛自己的祖國。
心中的教學反思8
每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積淀，而每一次教學活動后，最重要的就是進行教學反思。劉老師讓我明白了這一點，也讓我知道了語文教學不是自己的舞臺，而是師生的平臺。
我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節(jié)課的第一課時與第二課時的時候，自身發(fā)揮與課堂氣氛都是不一樣的。
以下是我對這節(jié)課教學過程中優(yōu)缺點的反思：
1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。
2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。
3.在質疑課題的環(huán)節(jié)，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。
4.初步讀文，在這個環(huán)節(jié)進行時我并沒有強調學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養(yǎng)的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學生概括了文章的.主要內容，這個環(huán)節(jié)過于靠前，在學生概括主要內容時沒有對學生加以引導。
5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現象。生字讀音教學應讀準調值，讀的飽滿。
6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規(guī)范，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調糾正。學習生字環(huán)節(jié)過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。
7.會寫字教學環(huán)節(jié)，對字的結構過于濃墨重彩，而且對左右結構、左中右結構的字沒有明確的區(qū)分標準，導致學生理解不明確。
8.生字教學之后學生再讀課文，提出了“父親做燈的原因？”屬于病句，應改為“父親做燈的原因是什么？”
9.最后解決課文1-4自然段時采用了追問的方法不太妥當，應抓住一個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內容。
10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什么樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的廢話。
11.理解“托著”“打磨”時用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的點。
其實除了對教學環(huán)實施的反思，還有對自身素質的反思：
1.教學語言過于拖沓，應該清晰明快。
2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。
3.口頭語過多、范讀口音明顯，應盡量注意改正。
4.教師體態(tài)過于活潑，應活潑而穩(wěn)重，面態(tài)應該富有情感，語態(tài)要適時輕柔或嚴厲。
5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。
6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩(wěn)。
對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次升華，每一個缺點都是進步的機會，多學習別人的優(yōu)點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態(tài)至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
心中的教學反思9
這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。
我在教學《心中那盞燈》，首先讓學生誦讀感悟：文中最打動你的鏡頭是哪個？匆匆讀文后，組織集體交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？接著出示一幅插圖。畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景。讓學生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，我用動情地語言說起了自己的父親，課堂容量大，節(jié)奏快，但學生的體會不是很深刻。
這是我初教時設計的幾個環(huán)節(jié)，應該說是在盡力彰顯“工具性”與“人文性”的統一。但深刻反思一下，這堂課是浮躁的，是空洞的，不到位。放手讓學生朗讀自己“深受感動的`句子”，這在如今的語文課堂中屢次見不鮮，意為體現學生的自主。殊不知，學生滿蘿揀瓜，漫無邊際，到頭來卻沒有抓住課文的重點“讀進去”，誦讀成了感悟課文的過場，這何以體現以“人”為本？
語文教學應該成為學生學習，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”
課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現出來的純潔無暇的父子真情，要引導學生悉心體會，聯系自己的實際，結合爸爸關心自己的實例進行討論。
心中的教學反思10
教學重點：設計一個有趣的門。
教學難點：具有一定的藝術性和文化含義。
教學過程：
一、組織教學
師生問好，教師準備好關于門的設計參考圖。
二、復習導入
門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。
三、講授新課
1、分組交流、展示學生的調查結果，推選優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
2、課堂活動：
分組設計一個有趣的門，畫出草圖并寫出設計說明，要求有一定的藝術性和文化含義。（校門、家門、書柜門、園林門等種類和形式不限）
注：可以參考教師的圖片資料進行改造和創(chuàng)新。
四、小結
習作展示，相互評價，完成課本第33頁的評價表。
五、資料庫（補充課本第9頁資料庫）
1、漢字中的"門"
2、補充圖片
（1）凱旋門
凱旋門（見課本第33頁）地處寬闊的星星戴高樂廣場。這里是鄉(xiāng)賽麗寨大街的盡頭，又是沙佑山丘的最高點。從戴高樂廣場向四面八方延伸，有12條大道。宏偉、壯麗的凱旋門就聳立在廣場中央的環(huán)島上面。這座拱門是在拿破侖時期1806年由夏爾格蘭負責動工建筑的。根據拿破侖的命令，它被用來紀念法國大軍。凱旋門建成于1836年。它只有一個拱洞，上為桶形穹窿，其規(guī)模超過了羅馬的康斯坦丁凱旋門。高50米，寬45米，凱旋門的每一面上都有巨幅浮雕。其中最著名也是最精美的的一幅就是位于面向鄉(xiāng)塞麗寨大街一面右下側的那幅浮雕，上面描繪了1792年義勇軍出征的情景，這一名作取名《馬賽曲》。拿破侖大捷慶祝儀式的場面則被刻在這幅浮雕上方的其他位置，在頂端的盾形飾物上刻有每場戰(zhàn)役的名稱。1920年在拱洞下建了一處"無名戰(zhàn)士墓"，每到傍晚，這里便燃起不滅的火焰。建筑物里還有一座小開支的紀念館，館內記載著這座紀念性建筑物的歷史，在那里，游人可以看到558位將軍的名字，其中一些人的名字下面劃著線，那是因這些人都是在戰(zhàn)斗中陣亡的。卡魯塞爾凱旋門是為了慶祝1805年拿破侖·波拿巴的一系列戰(zhàn)爭勝利而在1806至1808年由皮埃爾·弗朗索瓦·封丹那和沙爾勒·拜爾西耶設計、建造的�？梢哉f它是對羅馬的塞蒂米奧·塞韋羅凱旋門的模仿，括仿造了塞韋羅凱旋門的紀念性建筑結構及其上面的雕塑飾物。紅色和白色的大理石圓柱之間是三個圓拱門。拱門的上方布滿了紀念拿破侖皇帝戰(zhàn)績的淺浮雕。凱旋門頂端擺放了四匹鍍金的奔馬。這些馬是根據拿破侖命令從威尼斯的圣馬可大教堂移來的，原物于1815年歸還給了意大利，現在上面是換上去的復制品，同時還添了一輛馬車和和平女神像。
（2）校門
北京大學校門清華大學二校門武漢大學校門
東南大學校門西安交大校門湘潭大學校門
（3）寺廟山門
河南嵩山少林寺湖北歸元寺新疆烏魯木齊清泉寺云南雞足山祝壽寺
4、關于門的成語
挨門逐戶、白屋寒門、拜倒轅門、班門弄斧、傍人門戶、閉門羹、閉門酣歌、閉門覓句、閉門卻掃、閉門思過、閉門投轄、閉門造車、篳門閨竇、不二法門、不諱之門、布鼓雷門、車馬盈門
也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。
門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監(jiān)獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。
開門的方式也是多種多樣的。當侍者用托盤端給你晚餐時，他歡快地用肘推開廚房的門。當你面對上門推銷的書商或者小販時，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內。彬彬有利、小心翼翼的仆投向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開通往手術室的門，不說一句話，只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準備。一大清早，一扇門猛然打開，護士走了進來："是個男孩！"
門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。
開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲飭之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕地關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接往而來的揪心之痛，尤其是一當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。
開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。
一扇門的關閉是無可挽回的，至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的
六、教學反思
人文、環(huán)境、創(chuàng)新的綜合體現
美術文化是根植于豐富的人文背景之中的，凝聚著濃郁的人文精神，人類的理想、情感智慧等人文特征蘊含于美術作品之中，美術文化是人文教育的重要學科之一。美術教材的每一課都從不同的側面滲透和反映了人文特性�！堕T》這一課就是最典型的`體現人文教育的課例，門是技術和藝術的結合，認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環(huán)境中去，增強學生的綜合感受力。教師在教課之前要深深的挖掘本課的人文知識，并以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。
本課在人文性的基礎上還滲透了環(huán)境教育這個主題，門是生活、工作、娛樂環(huán)境中的重要組成部分，對門的關注就是對生存環(huán)境的關注。在美術教育中，滲入環(huán)境意識才能培養(yǎng)具有現代感的人。本課的編排將環(huán)境教育作為一條暗線，隱含于人文教育之中，讓學生在體會門的人文性含義之后自然而然的產生一種環(huán)境意識。在分析了很多的教案和教學課例之后，發(fā)現環(huán)境教育這個知識點是我們教師在處理教材時容易忽略的地方。
培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是各科教學的重要任務，美術學科是培養(yǎng)人才創(chuàng)新性最有成效的學科之一，學生每一件作品都從不同程度體現了創(chuàng)新性�！堕T》這一課創(chuàng)新性的特別之處就在于學生在受到豐富的人文、環(huán)境知識的啟發(fā)下，通過自已的觀察、調查之后，會產生一種強烈的創(chuàng)新意識，渴求表現。因此，在本課中教師應該在鼓勵學生在個性的基礎上大膽表，同時對他人的藝術作品發(fā)表自已與眾不同的見解。
通過本課的教學給我們的啟示是，作為美術教育工作者，我們不僅要努力的傳播美術文化，而且同樣要注意在自已的教學活動中努力培養(yǎng)學生和教師的創(chuàng)新能力、人文意識、環(huán)境意識。
心中的教學反思11
上課伊始，我先給學生們出示了一組畫面：提問學生圖上的人在干什么事情？他們?yōu)槭裁匆@么做？想引導學生回答出心中有他人。導出了本節(jié)課的主題：心中有他人。
我為了鞏固學生們理解能力和處事能力，我設計了幾個情景模擬，讓學生們回答。我該怎么辦？
情景一：
1.晚上看電視，爸爸媽媽喜歡看的節(jié)目和自己喜歡的節(jié)目不一樣，你……
2.新學期開學，老師讓你幫著發(fā)書，而有一本書的書皮有點破損，你……
3.作為衛(wèi)生值日小組長的'你,是個愛干凈的人，在進行小組分工時，面對擦黑板和倒垃圾桶的工作，你……
通過這些小情景，讓學生們理解什么是心中有他人，讓學生們從現實學習生活中做到心中有他人。
心中的教學反思12
優(yōu)點：
四年級學生具有兒童后期的典型特征，他們在繪畫中，設計中不再像低、中年級的時候敢于想象，大膽表現。在繪畫中，他們能希望客觀的描述對象，合理的表現對象，在設計中趨向于局部的精細而疏于整體的把握。所以在教學中有必要指導他們克服表現上的困擾，使學生能在作業(yè)中獲得喜悅獲得成就感。
在指導繪畫這一環(huán)節(jié)時，我主要幫助學生解決表現上的困難，如正面、側面、背面人物敬隊禮或軍禮的造型表現和為了表現氣氛所選擇的.色彩、產生的色調等。鼓勵學生做創(chuàng)作設想，獲得可喜的成績。
首先，師生一起欣賞教材上的攝影作品，范畫，了解每一幅要傳達的心情，接下來談談自己對記憶畫升旗的創(chuàng)作設想，盡量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法，有了構思后，提醒學生應著重考慮畫中的情景，國旗的位置，人物的位置，動作以及相關的環(huán)境的位置分配。
不足：
學生作業(yè)缺乏新意，不過與本節(jié)課學習人物動態(tài)為主有關。
改進：大膽的想象去畫，要有自己獨特的想法，要有新的創(chuàng)意，這樣的話，更能激發(fā)學生的興趣，才能在這美術方面才有新的成就。
心中的教學反思13
首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主要是讓孩子通過自己內心對太陽的感受，運用點、短線和簡單的幾何圖形等去表現太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應該簡潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？”（圓形的）當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形�！笆堑�，一個大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫暖）“為什么會有溫暖？”從而引出光芒。出示真實的.太陽圖片，讓幼兒觀察太陽的光芒。
其次，用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達，激發(fā)幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的�！毙『诱f“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的。”等等，并出示示范圖。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發(fā)幼兒的想象思維。
最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼兒自由繪畫。
心中的教學反思14
興趣是最好的老師，上課時，我在教學一開始的引導中一般會根據課程的類容制定符合需要的情節(jié)，滿足他們好奇、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。有些課我會講故事或猜謎語或播放學生們都喜愛的動畫片段，把學生帶入這種情境中來，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的事物，為隨后展開的新課程做好設計與鋪墊。
比如《祖國在我心中》這一課程我會出示隨后又放一段閱兵式的視頻，通過看，來觀察我們的祖國，讓學生觸景生情；再通過提問題的方式來引導學生觀察，來思考祖國在我心中是一個什么樣的畫面。接著出示一組新中國成立前與改革開放后的一組圖片，讓學生觀察分析：“誰來說說，這你愛我們的祖國嗎？祖國在你心中是一個什么樣的情境啦？”設疑引路，歸納總結。這一環(huán)節(jié)的設計為學生對祖國的愛設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達的能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到我們的幸福是多么的來之不易，進而提高學生珍惜現在的生活，在學習中體會成功的快樂。通過拓展學生的`想象空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了孩子的想象和創(chuàng)造能力。
接著我設計了一環(huán)節(jié)，出示一張張以“愛”與“祖國”為主題的美術作品粘貼在黑板上，剩下一張空白紙讓學生來畫，問學生：“這張白紙是空白的，能代表對祖國的愛嗎？”學生回答：“不可以”，“那請同學們，誰能幫我畫出來啦？”正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，學生爭先恐后的說“我來！”此時學生的想法非常多，我給學生15分鐘的時間，引導學生到表達在自己的作業(yè)本上去，鼓勵他們根據的想法，積極主動并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。
通過這種安排，讓學生交流與探討中去專注于的學習，使重、難點在合作與探究中得到了愉快的學習，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
心中的教學反思15
通過這次國培學習，我感覺自己以前根本沒有給同學們上好口語交際課，所以我又重新設計了六年級上冊的一堂口語交際課。
一、教學目標
1。通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
2。能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3。學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
二、教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。
三、教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文
四、教學時間：2課時
五、教學過程
第一課時（口語交際）
一、引出話題
在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
二、確定匯報形式，小組排練
1。讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）
2。 分小組討論匯報形式
建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。
2。根據匯報形式，組內排練。若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
三、匯報會開始，同學評價。
1。宣布匯報會開始
2。小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
3。根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
四、總結
同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記�。荷倌陱�，則國強;少年富，則國富;
富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
課后總結與反思：
通過這一堂課，我發(fā)現其實學生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學生搭建這個展示學生自身才華的`舞臺。一味地讓學生按老師的傳統思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：一。把課堂交給學生，讓學生充分展示自己的才能。每個學生都有表現欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時間主要看學生的表演。學生的表達能力，朗讀能力得到較好的發(fā)展;二。我充分調動學生的自主性，課前留下足夠的時間讓學生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學們感到自己是學習的主人，自己有權利選擇材料，因此大家的積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學生在自己動手的過程中從內心確實激發(fā)了自己的愛國主義情感。三。讓學生自由結成小組，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和自己的交際能力。學生在小組內交流時更懂得了表達，學會了傾聽和尊重別人。
當然，這堂課下來，我也發(fā)現了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學參與不進來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。所以，在今后的課堂上老師應該成分發(fā)揮好自己的組織和引導作用，讓學生在有序，高效的課堂上學得更多，更好！
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