蝸牛的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的蝸牛的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
蝸牛的教學(xué)反思1
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文以一只可愛(ài)的小蝸牛與慈愛(ài)的蝸牛媽媽的三次有趣的對(duì)話，巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。用小蝸牛的慢為線索，小樹林里一年四季的的'不同特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩地爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“�！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。教學(xué)中，我運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)字義。
�。�1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)記“草莓、蘑菇、芽”，說(shuō)明這些字都跟植物有關(guān)；
�。�2）結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。
我還設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，我充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
蝸牛的教學(xué)反思2
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的'細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂(lè)劇等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂(lè)教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
蝸牛的教學(xué)反思3
《蝸�！芬徽n采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來(lái)，經(jīng)歷一次科學(xué)家的探究活動(dòng)。認(rèn)真地去觀察，探究、想象，收到了非常好的效果。
我覺(jué)得這節(jié)課上得很成功。雖然聽(tīng)到下課的鈴聲，同學(xué)們還是無(wú)動(dòng)于衷，都不愿意離開(kāi)他們喜愛(ài)的小蝸牛。直到上課間操了，才依依不舍地離去。當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)蝸牛的描述時(shí)。非常高興，例如：鄧浩同學(xué)寫的觀察日記：我觀察蝸牛的殼是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬過(guò)的地方會(huì)有粘液。頭上有四個(gè)觸角，觸角上有眼睛，若要碰到它的觸角，它就縮回去了。它的牙很小。不容易看見(jiàn)，尾部越往后越尖。胡修雨同學(xué)寫道：蝸牛爬行很慢，爬過(guò)的地方很粘，因?yàn)樗母共筷?duì)建設(shè)有粘液，它的尾巴是白色的，殼很硬，像個(gè)跑道，它的殼是它的小房子，能幫它擋風(fēng)擋雨。功夫不負(fù)有心人。作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級(jí)的課程，要想上好每一節(jié)課，都必須在前一天或者前一周的時(shí)間做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。只有這樣才能保證上好科學(xué)課。
為了讓同學(xué)們能更好地觀察蝸牛，在這節(jié)的前一周時(shí)間里就開(kāi)始布置收集蝸牛，精心喂養(yǎng)這些小蝸牛，供上課時(shí)讓每一組同學(xué)都觀察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運(yùn)動(dòng)等。所以在課前十多分時(shí)，我就把小蝸牛一個(gè)一個(gè)地放出來(lái)讓它們自由自在地爬行，讓學(xué)生們用足夠地時(shí)間去觀察它。果然收到了意想不到的'效果。學(xué)生們能夠通過(guò)觀察，探究，討論、交流，設(shè)計(jì)觀察方案，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。用生動(dòng)的語(yǔ)言把觀察到的現(xiàn)象一一描述出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們表達(dá)能力，寫作能力，想象能力，這正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。真正培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和探究科學(xué)的方法。
蝸牛的教學(xué)反思4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的求異思維。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套。
【活動(dòng)過(guò)程】：
(一)開(kāi)始部分：
組織幼兒背誦兒歌《小蝸�！罚盒∥伵�，去旅游，背著房，到處走。引出課題《懶惰的小蝸�！�
(二)基本部分：
1、 整體出示圖片，幼兒感知觀察圖片后提問(wèn);圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?
2、 幼兒自由講述。
3、 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
4、 分圖講述，教師運(yùn)用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問(wèn)：
圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?
圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺(jué)?
(2、)烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?
圖三：
(1、)烏龜醒來(lái)沒(méi)看到小蝸牛，它會(huì)怎么想?怎么做?
(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?
5、 幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖，教師小結(jié)：
圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?
(2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?
(3、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?
(4、)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?
圖五：小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述。
6、 幼兒自由排圖，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
(三)延伸活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫下來(lái)。
課后反思：
1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看，我覺(jué)得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的.位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō)，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō)，其他的孩子不說(shuō)。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候，也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的。說(shuō)明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí)，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，而且沒(méi)有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，然后再分組說(shuō)，給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁(yè)碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說(shuō)一說(shuō)，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。
3、在教師提問(wèn)后要給幼兒一定的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí)，教師應(yīng)有追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答。
蝸牛的教學(xué)反思5
《蝸�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí)。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。觀察蝸牛殼的過(guò)程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè)、推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑，并用猜測(cè)、推測(cè)等方法進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
2、科學(xué)探究：
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問(wèn)，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。
3、科學(xué)知識(shí)：
了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問(wèn)題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽�；ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準(zhǔn)備幾個(gè)開(kāi)拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。
教學(xué)流程
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
一、引入2－4分鐘
1、談話引入對(duì)蝸牛的'觀察師：小朋友們，你們誰(shuí)觀察過(guò)蝸牛？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣的嗎？
2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎？
1、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況。
2、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘
1、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來(lái)觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說(shuō)）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）
2、指導(dǎo)學(xué)生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測(cè)、推測(cè)師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）師：你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒(méi)有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測(cè)或猜測(cè)）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問(wèn)？你是怎樣想的？
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，明確提出目的、要求，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開(kāi)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘
1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過(guò)蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）
2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個(gè)合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢？
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響。
2、通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思維，在問(wèn)題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開(kāi)方向一樣嗎？?jī)煞N展開(kāi)方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰(shuí)的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰(shuí)的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說(shuō)）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。（生了解）
四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘
1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測(cè)或推測(cè)）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細(xì)觀察一下吧。（生認(rèn)真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時(shí)用放大鏡）師：說(shuō)一說(shuō)蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問(wèn)？（生可能會(huì)提出：蝸�？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問(wèn)題，我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問(wèn)題。
2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性是個(gè)鍛煉。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。
五、交流與小結(jié)2－3分鐘師：
說(shuō)一說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說(shuō)）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過(guò)交流，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
六、課外延伸2－3分鐘師：
想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書中20頁(yè)左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。
教學(xué)反思
這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入、細(xì)致的思考，提出了很多有深度的問(wèn)題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會(huì)怎樣？在問(wèn)題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè)，自己去分析問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威，他不能回答，也不可能回答學(xué)生提出的種種問(wèn)題，而且，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者，點(diǎn)滴成就的欣賞者。
蝸牛的教學(xué)反思6
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛(ài)吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的.積累和語(yǔ)言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語(yǔ)，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。
蝸牛的教學(xué)反思7
蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動(dòng)物，孩子對(duì)動(dòng)物似乎有天生的研究興趣。由于平時(shí)生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認(rèn)識(shí)過(guò)于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動(dòng)物。
在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個(gè)學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間，在相處的過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察，多觀察了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，在上課時(shí)，就能節(jié)省時(shí)間，更多的放在解決問(wèn)題上。在課前準(zhǔn)備中，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛，這是沒(méi)有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時(shí)間久了，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時(shí)，教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)該斟酌一下。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式和蝸牛的食物與排泄。對(duì)于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來(lái)。呼吸孔、肛門和生殖孔對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難觀察，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。
腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會(huì)遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的.時(shí)候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，還需要在實(shí)踐中多鍛煉。
蝸牛的教學(xué)反思8
上課伊始，我親切地與同學(xué)聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn)，并把一個(gè)同學(xué)的蝸牛要來(lái)看，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸�；煸谝黄�，讓他說(shuō)說(shuō)自身蝸牛的特點(diǎn)，從而幫我找到他的蝸牛。同學(xué)說(shuō)他的蝸牛有兩對(duì)觸角、一個(gè)殼，是白色的，而我的蝸牛也有許多符合這些特征。同學(xué)感到無(wú)計(jì)可施了，我才告訴同學(xué)：“老師是跟你開(kāi)玩笑呢！”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)蝸牛朋友的了解確實(shí)非常有限，從而極大地調(diào)動(dòng)起同學(xué)觀察蝸牛的積極性，在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自身的蝸牛的許多細(xì)小的特征。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的`最好刺激，乃是興趣。”小同學(xué)的好奇心較重，我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大同學(xué)的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望。
在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，同學(xué)提的關(guān)于蝸牛的問(wèn)題有：蝸牛的壽命有多長(zhǎng)？蝸牛最害怕什么？蝸牛能在水里生活嗎？蝸牛為什么會(huì)冬眠？蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒？蝸牛冬天上哪冬眠？蝸牛怎樣從殼里爬出來(lái)？看來(lái)，同學(xué)的小腦瓜里有無(wú)窮無(wú)盡的天地，就看我們會(huì)不會(huì)發(fā)掘。
研究時(shí)，同學(xué)選了幾個(gè)問(wèn)題：
蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。
幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的資料，同學(xué)的研究才如魚得水。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)有條不紊地提出猜測(cè)、設(shè)計(jì)方案、領(lǐng)取資料、分工合作、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)�？吹剿麄冋娴摹跋窨茖W(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”，我感到由衷地喜悅。
聽(tīng)課教師的課后反饋：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師著眼于“課程目標(biāo)”，置“同學(xué)的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終，把同學(xué)的發(fā)展權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)自主觀察、探究，鼓勵(lì)同學(xué)從不同的角度，不同的層面去尋找問(wèn)題的答案，有效地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。教師舍的花時(shí)間，讓同學(xué)去探究，給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，教師充沛相信每一個(gè)同學(xué)都是有主見(jiàn)的、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和空間去探究，教師注意鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，相互交流，使他們的思維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，全班所有的同學(xué)都投入了“探索科學(xué)奧妙”的過(guò)程中，進(jìn)行深入的研究，有的甚至達(dá)到興奮、忘形的境界，這就是本節(jié)課最大的勝利。
蝸牛的教學(xué)反思9
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過(guò)讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生選一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí)；我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會(huì)怎么說(shuō)？你是蝸牛的.朋友，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
蝸牛的教學(xué)反思10
在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的`寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、抓好文章的中心
開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
蝸牛的教學(xué)反思11
一、案例背景
在幼小的孩子的心中，這個(gè)世界會(huì)是什么樣子的呢？他們會(huì)把自已想做的，想說(shuō)的，甚至有可能是說(shuō)不出來(lái)的做不到的事情，統(tǒng)統(tǒng)通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和繪畫技術(shù)的提高，我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫過(guò)程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物，而且會(huì)覺(jué)得很有成就感。
二：案例描述
今天我讓小朋友進(jìn)行制作紙版版畫《蝸�！返幕顒�(dòng)中，我講解了剪貼版畫蝸牛的方法，講完后請(qǐng)小朋友自己制作，并要求幼兒在版面上添一些背景來(lái)構(gòu)建作品的情節(jié)。小朋友開(kāi)始按照我的要求來(lái)做了，在指導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)費(fèi)逸杰，制作的蝸牛是比較好的，正在我想拿他的作品，給小朋友欣賞的`時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又用剪刀剪了許多的長(zhǎng)條，粘貼在蝸牛的身上，把蝸牛也遮蓋住了，我忍不住問(wèn)：“杰杰，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，你別急，你看，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了�！薄盀槭裁葱∥伵Ｒ愕讲輩怖锶パ�？” 杰杰的想法引起了我的好奇心，我接著他的回答繼續(xù)詢問(wèn)他�！耙�?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プバ∷�，我叫它躲起�?lái)�！毕氩坏浇芙艿幕卮鸨M如此簡(jiǎn)單，但卻是來(lái)他的生活經(jīng)驗(yàn)。
三、案例分析
通過(guò)這個(gè)案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實(shí)世界是同一回事，他們可以讓自已生活到虛擬的世界中，也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要，而且孩子在繪畫時(shí)把自已對(duì)事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。
案例中的杰杰，雖然沒(méi)像其他孩子一樣聽(tīng)話來(lái)為蝸牛增添背景，但是他有的是自已的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔(dān)心，他用自已的方式幫助小蝸牛，早退一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來(lái)，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。
四：案例反思
1、情感在版畫作品中的表達(dá)
最常見(jiàn)也是他們最樂(lè)意來(lái)表現(xiàn)的，是孩子們的情緒。一個(gè)小孩是很容易表達(dá)自身的喜怒哀樂(lè)的，因?yàn)樗麄兊那楦惺悄敲吹耐饴逗筒簧齐[藏，如果給他們一張畫紙，他們會(huì)毫不遲疑地表達(dá)他們的所思所想，一個(gè)孩子可能在畫中反復(fù)地出現(xiàn)同一個(gè)人物，并把他們的畫得盡善盡美，這是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)人物，一個(gè)樂(lè)觀主義的陔子，總喜歡在一切事物上面都畫上陽(yáng)光明媚的天空。
2、對(duì)事物的看法在版畫作品中的表達(dá)
不可否認(rèn)，任何人對(duì)這個(gè)世界都有自已獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，孩子也不例外。仔細(xì)分析他們的畫，可以看到孩子對(duì)這個(gè)世界的解釋是十分夸張和有趣的。
3、個(gè)人的性格和脾氣在繪畫中的表現(xiàn)
兒童心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，色彩的選擇和運(yùn)用可以反映一個(gè)孩子的性格和身體狀況。在我的美術(shù)課上，我仔細(xì)分析過(guò)孩子的作品結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性格外向和大多數(shù)女孩子喜歡用紅色，而喜歡藍(lán)色的孩子當(dāng)中大多數(shù)不善于交往而且性格內(nèi)向。他們不喜歡和別人交流，喜歡沉浸在自已的空間里，多數(shù)脾氣古怪。
總得說(shuō)來(lái)，看待一個(gè)孩子的版畫作品，除了技能上的評(píng)估以外，更重要是去了解孩子的內(nèi)心世界，因?yàn)槊佬g(shù)不單單是美的一種體一方式，它在孩子身上更多的是用來(lái)表達(dá)思想，交流體驗(yàn)的方式。
蝸牛的教學(xué)反思12
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到教育。
首先抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的'理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
接著努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
其次讓學(xué)生拓展說(shuō)話，深化體驗(yàn)。
本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)�？墒沁@節(jié)課上下來(lái)好多地方與事先不相符，這都與自己的水平、心理素質(zhì)有關(guān)，有待于好好的學(xué)習(xí)。
蝸牛的教學(xué)反思13
中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《懶懶的小蝸�！泛此歼m用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言優(yōu)秀《懶懶的小蝸�！泛此冀贪赴�。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
4、領(lǐng)會(huì)故事《懶懶的小蝸�！诽N(yùn)含的寓意和哲理。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè)磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起興趣。
1、謎語(yǔ)：頭上兩對(duì)小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。（蝸牛）
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)蝸牛是什么樣子的？你捉蝸牛時(shí)，蝸牛有什么反應(yīng)？為什么要把頭縮進(jìn)去？
二、觀察圖片，進(jìn)行講述。
1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：
你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛。）
2、鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。
三、發(fā)散思維。
1、通過(guò)觀察圖片，提問(wèn)：
小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服……）
蝸牛是怎么想的？會(huì)怎么做？
�。ㄅ赖叫觚敱成隙嗍叛�，看風(fēng)景，很舒服……）
2、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？這時(shí)小蝸牛又在做什么？
3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì)怎樣呢？（小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。）
4、通過(guò)觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友。）
四、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論，并進(jìn)行講述。
1、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。
2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。
3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。
五、教師小結(jié)。
通過(guò)這件事情，小蝸牛覺(jué)得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。
【活動(dòng)延伸】
搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性。
附故事：懶懶的小蝸牛
一天，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成�。烏龜醒�?lái)，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠(yuǎn)了，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著，烏龜看見(jiàn)前面有條河，它想洗個(gè)澡，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命��！”烏龜連忙把它救到岸上，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“多危險(xiǎn)啊，以后不能那么懶了哦。”
課后反思：
1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看，我覺(jué)得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō)，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō)，其他的`孩子不說(shuō)。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候，也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的。說(shuō)明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí)，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，而且沒(méi)有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，然后再分組說(shuō)，給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁(yè)碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說(shuō)一說(shuō)，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。
擴(kuò)展閱讀：
蝸牛的整個(gè)軀體包括眼、口、足、殼、觸角等部分，身背螺旋形的貝殼，其形，顏色大小不一，它們的貝殼有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等。
蝸牛的教學(xué)反思14
《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。
歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句（1）55 535 ｜ 16 5 ｜；（2）55 532 ｜ 13 2 ｜；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在拓展這一環(huán)節(jié)，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題“蝸牛與黃鸝鳥，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸牛“笨鳥先飛”要學(xué)蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。……擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋�？吹某鰜�(lái)，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
本課的`不足就在于準(zhǔn)備不夠充分，這一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒(méi)有參與其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。
蝸牛的教學(xué)反思15
這篇課文，是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長(zhǎng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì)之后，在語(yǔ)速上進(jìn)行指導(dǎo)，要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子�？梢圆シ艅�(dòng)畫或者觀察圖畫體會(huì)蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情，從而體會(huì)出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思？可以通過(guò)觀察圖畫和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的，然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫一畫，文中表現(xiàn)蝸�！暗靡庋笱蟆钡木渥印Ｒ簿褪钱嫵稣n后4題的.那兩句話。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過(guò)比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的……只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥。課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！
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