蘇珊的畫教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-11 15:35:33 教學(xué)反思我要投稿

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蘇珊的畫教學(xué)反思5篇

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇珊的畫教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇珊的畫教學(xué)反思5篇

蘇珊的畫教學(xué)反思1

　　這節(jié)課我打破了以往把字拿出來單獨(dú)認(rèn)字的教學(xué)方法，把識字教學(xué)和理解課文內(nèi)容、朗讀課文相結(jié)合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時(shí)介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個(gè)字時(shí)，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個(gè)字時(shí)，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學(xué)習(xí)這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學(xué)字，在識字中又進(jìn)行了讀，做到了識字是為了學(xué)文，學(xué)文同時(shí)又識字。通過課堂實(shí)踐，這樣的教學(xué)相比較以往的`方法有很大的優(yōu)越性，孩子學(xué)習(xí)的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調(diào)控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個(gè)別孩子課堂上有些跟不上老師的教學(xué)步子。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)探索，爭取找到最適合孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓孩子能更好的自主的學(xué)習(xí)。

蘇珊的畫教學(xué)反思2

　　《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事；正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字。

　　“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，（出示蘇珊的畫）這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個(gè)小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進(jìn)文本。并通過指名領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學(xué)生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，讀得感情充沛，在反復(fù)讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會其中的`道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事�？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生？如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦？學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含的道理，并由課文擴(kuò)展到了生活，產(chǎn)生了實(shí)效，非常不錯(cuò)。

　　只是由于本文的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時(shí)會感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)，需加強(qiáng)轉(zhuǎn)換。

蘇珊的畫教學(xué)反思3

　　今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵(lì)下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當(dāng)初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學(xué)生們懂得的道理。

　　因?yàn)檎n文的.內(nèi)容很容易理解，所以，在設(shè)計(jì)過程時(shí)不想逐段的講解，想用一個(gè)問題來引領(lǐng)學(xué)生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個(gè)問題：讀完課文你覺得課文講了一件什么事？我的目的是想通過這個(gè)問題讓學(xué)生把事件的整個(gè)經(jīng)過敘述出來，結(jié)果卻出乎我的意料，學(xué)生答的都是敘述課文，用的話很復(fù)雜，這不是我想要的。當(dāng)聽到三四個(gè)學(xué)生都是這樣答的時(shí)候，我就知道是自己提的問題出了毛病。我還在小黑板上出示了內(nèi)容提示，孩子們學(xué)著進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生就能按著預(yù)想的環(huán)節(jié)進(jìn)行回答了�？磥�，課堂問題的設(shè)計(jì)是很重要的，設(shè)計(jì)不當(dāng)，會把學(xué)生帶跑，而且會不知所以然的和老師的設(shè)想南轅北轍。

　　在最后延伸的部分，孩子們說不出來，一時(shí)想不到自己身邊的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才判〗M討論的環(huán)節(jié)，讓孩子們有話可說。

蘇珊的畫教學(xué)反思4

　　這個(gè)單元主題是“哲理故事”。每篇課文都含有豐富的營養(yǎng)，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。剛開始學(xué)的時(shí)候孩子們雖然能夠說出來，但是概括性不夠�！短K珊的畫》是這個(gè)單元的最后一篇課文了，孩子們經(jīng)過了前幾篇課文的積淀，今天表現(xiàn)的非常不錯(cuò)。

　　本文以“蘇珊的畫”為題,并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變成好事。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我以爸爸的說的話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀書找一找，爸爸所說的壞事在文中指的是什么？并畫一畫，讓學(xué)生們以讀為主，讀中感悟，老師沒有過多的講解。然后再讓學(xué)生讀書找：爸爸所說的`變成好事又是怎么回事？最后讓學(xué)生說一說：從爸爸最后說的那句話中你得到了什么啟發(fā)？讓孩子反復(fù)讀，孩子們很快說出了其中的道理，比前幾課讀的好，道理一下子就說清楚了。

　　最后我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，在生活中你有沒有發(fā)生和蘇珊一樣的事情，你又是怎樣解決的？學(xué)生的回答是“著急、哭了或請家長幫忙等等。”于是我又提出：“今后如果再發(fā)生這樣的事，你還會哭嗎？你會怎樣做？”學(xué)生立刻用學(xué)過的知識回答了我的問題�？磥韺W(xué)生已明白了本課要講明的道理，我感到很欣慰。

蘇珊的畫教學(xué)反思5

　　蘇珊的畫講完了，我發(fā)現(xiàn)我在課上的話說得有點(diǎn)不太適宜，例如，我直接就找孩子讀第幾自然段，讀完后問蘇珊那時(shí)是什么心情，再引導(dǎo)孩子用什么心情去讀，然后周而復(fù)始的進(jìn)行，直到課文結(jié)束�，F(xiàn)在想想，如果那些話不是我說，而是讓孩子去說，就讓孩子自己去讀他們喜歡的段落，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)蘇珊的心情，再去讀，這樣就可以讓孩子更加充分的學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題了，那樣的話，我想他們才真正的成為課堂的主體。

　　經(jīng)過這次課的反思，我也要重新考慮我的`課堂安排，我的課堂用語了，我要努力的讓孩子成為課堂的主體，我只是引導(dǎo)者，我不能去控制他們的思想，不能去影響他們的思維，我要讓他們發(fā)現(xiàn)課堂的樂趣，這將是我近期努力奮斗的目標(biāo)！相信自己，努力拼搏！

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