草原的早晨教學(xué)反思

草原的早晨教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的草原的早晨教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

草原的早晨教學(xué)反思1

　　蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了�！薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶庫o”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時(shí)熱鬧起來了。”孩子們仿佛也感受到了遼闊草原的蓬勃生機(jī)。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時(shí)的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的'寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見。

　　“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

　　“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

　　“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

　　“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

　　……

　　從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地交流，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識(shí)，開闊了視野，加深了理解。

草原的早晨教學(xué)反思2

　　《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例�？紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。

　　一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的`運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力�！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘�南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點(diǎn)，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美麗，體會(huì)牧民生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

　　二、多種方法隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

　　識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級語文教學(xué)中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字，感受漢字的魅力。在對學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上，對每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過程，提高了教學(xué)效率。

草原的早晨教學(xué)反思3

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”（嫩綠嫩綠的'；很多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個(gè)詞語的句子。

　　總之，通過多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。

　　在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

　　再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

　　三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩�活都是運(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會(huì)草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“什么的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

　　當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

草原的早晨教學(xué)反思4

　　草原的早晨是一篇低年級非常優(yōu)美的散文。全文一共有三個(gè)自然段。第一自然段介紹了響亮的鞭聲喚醒了黎明的草原。第二自然段介紹了羊兒的快樂和牧民們的喜悅。第三自然段講了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。對于南方的孩子來說，大草原是一個(gè)模糊的概念，他們只能想象田野的樣子，如何在學(xué)生的腦海中勾勒出草原的無邊無際，這節(jié)課我借助了多媒體的手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)草原的圖畫，通過播放草原的`歌曲，讓學(xué)生仿佛置身在茫茫的大草原中。同時(shí)，我還借助了簡筆畫的手段，讓學(xué)生想象大草原的天空中都有些什么？草地上又有些什么？自然過渡到對“一只只”的理解。這節(jié)課的難點(diǎn)在突破四個(gè)動(dòng)詞�！坝砍�、蹦跳、跨上、趕著”。怎樣讓低年級的孩子簡單地理解這幾個(gè)詞語？我采用了表演法詮釋“涌出”，從一開始的幾個(gè)孩子參與到班級里大部分的孩子參與，大家都知道了“涌出”的意思。接下來我提出了一個(gè)問題：羊兒出了圈門高興嗎？你從這句話中的那個(gè)詞中看出他高興的？學(xué)生很快找到“蹦跳”，我讓學(xué)生連續(xù)表演了“涌出、蹦跳”兩個(gè)動(dòng)作，課堂氣氛進(jìn)入了一個(gè)小高潮。前面給學(xué)生點(diǎn)明了這個(gè)是動(dòng)詞，后兩個(gè)關(guān)鍵詞，我采取了讓學(xué)生自己找動(dòng)詞的方法，學(xué)生沉默了一會(huì)后，很快就找到了“跨上、趕著”這兩個(gè)詞。這一課的難點(diǎn)一下子就突破了。

　　這一節(jié)課中，我在授課時(shí)存在很多的不足，因?yàn)樘�關(guān)注難點(diǎn)的突破，忽視了對學(xué)生指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練，表揚(yáng)的語言比較單一，句子的朗讀指導(dǎo)要與課文內(nèi)容的理解緊密相湊，既然學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，就要通過朗讀突出這個(gè)關(guān)鍵詞。而教師這時(shí)候就要為學(xué)生的朗讀做個(gè)很好的指點(diǎn)。第二，復(fù)習(xí)生詞的時(shí)間浪費(fèi)比較多，以至第三自然段沒能很好地開展出來，我想用什么像什么練習(xí)說話，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)成。

　　俗話說“千人磨一課”，我想，一節(jié)好課的形成，得靠不斷的去磨合，不斷地去改進(jìn)，教師本身要深入研讀文本，吃透教材，真正走到教材本身中去，才能達(dá)到真正的用教材，讓教材成為我們教學(xué)的一個(gè)輔助工具。另外，作為教師本身，提高自身個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，語言的連貫性也是非常關(guān)鍵的，課堂上的教師要靈活，要有一雙慧眼，目中有學(xué)生，只有真正把學(xué)生帶到這堂課中來，讓他們高高興興地學(xué)有所歸，這才是真正達(dá)到了教育的目的。

草原的早晨教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

　　情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學(xué)用具：

　　光盤、錄音歌曲、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

　　今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）

　　齊讀課題。

　　二、看圖感知

　　看！（播放光盤）

　　你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文

　　1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

　　2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

　　要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！

　　3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢來表示。

　　四、細(xì)讀訓(xùn)練

　　1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

　　評價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。

　　好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

　　黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

　　眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

　　誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

　　草原還沒徹底醒來，再來一遍。

　　齊讀

　　2、此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

　　學(xué)生評價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

　　誰來讀好它。誰能超過他。

　　喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！

　　3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

　　草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

　　悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。

　　4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

　�。�齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

　　五、寫字教學(xué)

　　小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

　　1、認(rèn)讀生字卡片

　　小火車開起來（帶拼音，去拼音）

　　2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

　　自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書空筆順。

　　自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

　　2、指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

　　二、背誦指導(dǎo)

　　1、各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

　�。�1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

　�。�2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

　　（3）（）羊兒像（）在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著（）。

　　2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3、讀了課文，我們又懂得了什么？

　　4、練習(xí)背誦。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：無打處民原新

　　2、指名認(rèn)讀。

　　3、仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。

　　指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

　　“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)�！疤帯钡谌�筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)描紅。

　　2、各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)反思:

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

　　一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

　　我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)?抒隋表演所感染。

　　從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

　　如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感，淡化分析”。

　　先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

　　我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

　　學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思6

　　【課前反思】：

　　本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動(dòng)。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二．復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰�上做客呢！可是，他們有一個(gè)條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

　　課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

　　3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

　　4. 同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好，接下來，讓我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問題解決掉。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時(shí)音樂戛然而止

　　2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

　　3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第一段。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）

　　2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上）

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來當(dāng)個(gè)小老師教教他）

　　2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　3. 好客的牧羊人邀請?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？

　　4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

　　5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對她說些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

　　3. 老師幫大家出個(gè)主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

　　【課中反思】：

　　通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲�！短焯谩�

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二. 復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

　　3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動(dòng)聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1. 下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個(gè)詞你讀懂的'？）

　　2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事��？

　　剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。

　　3. 指名讀。生評價(jià)，怎么個(gè)好法？

　　4. 全班齊讀�！叭硕嗔α看螅�讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？

　　2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”

　　3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”

　　指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

　　4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？

　　5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧！）

　　6. 齊讀第二段

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？

　　2. 指名讀第3段

　　3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　4. 再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？

　　5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩！

　　6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文：

　　1. 我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

　　2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。

　　3. 想辦法，動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　5.草原的早晨

　　羊兒 一只只 涌出

　　醒 美

　　牧民 跨上 追趕

　　【課后反思】：

　　心中有教材，眼中有學(xué)生

　　通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”

　　在這一節(jié)課上，由于自己本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：

　　教師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問題時(shí)，如果大部分學(xué)生還回答不出來，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答，而要面向全體。

　　所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原的早晨教學(xué)反思7

　　談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學(xué)效果。

　　一、抓基礎(chǔ)。

　　一年級的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群�！�

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

　　別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原�！痹僮x，第二個(gè)孩子回答：“講的.是圈門。”再讀，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀�！要是沒有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的�！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會(huì)草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰來讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多��！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。

　　四、促想象。

　�。ǖ谌�段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

草原的早晨教學(xué)反思8

　　一、教材分析：

　　《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

　　寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并

　　結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無、門、打”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

　　替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！� 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵(lì)性評價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價(jià)的激勵(lì)作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

　　3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

　　誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

　　題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

　　音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

　　先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的'

　　句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　�。�1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

　�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評議，

　　隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

　　第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。

　�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)互相糾正。

　　（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

　　的句子說話。

　�。�6）集體朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

　　書寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。

　　《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

　　門、無、打”四個(gè)生字。

　　3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

　　梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下

　　半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

　　音。

　　3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

　　非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

　　是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

　　誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又

　　是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

　　題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

　　的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　wú yuán pū xīn

　　無邊 草原 鋪滿 新綠

　　biān dǎ lí níng jìng

　　鞭聲 打破 黎明 寧 靜

　　yáng yǒng juàn m?n bang

　　羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

　　mù mín kuà jùn zhuī gǎn

　　牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

　　chù d?ng

　　遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

　　先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　�。�2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

　�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�4）請讀得好的學(xué)生介紹方法。

　　（5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)互相糾正。

　�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

　�。�7）集體朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字、 學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。

　　《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　草原對于我們學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：教師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原的早晨教學(xué)反思9

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

　　但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

　　1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

　　2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

　　3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的`朗讀。

　　4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

　　5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

　　6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。

　　所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原的早晨教學(xué)反思10

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。

　　在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

　　一、在導(dǎo)入課文時(shí)——入情

　　我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的'草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟�感染�?/p>

　　二、在感受課文時(shí)——?jiǎng)忧?/strong>

　　如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

草原的早晨教學(xué)反思11