化學課教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的化學課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學課教學反思1
一、初中化學概念教學的幾點做法
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。
在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
1、講清概念中關鍵的字和詞
為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。
例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
2、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區(qū)分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。
3、正反兩方，講清概念
有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。
例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
二、做好演示實驗加強直觀教學
化學是一門以實驗為基礎的`學科。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。
我的感受是：即使講千遍，不如做實驗。
要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：
1、要準備充分。
首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術表演”。演示實驗即使最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒。
2、要操作規(guī)范。
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。
演示桌上要整潔，與實驗無關的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學生觀察。試劑的取用要適當，多了浪費，少了現象不明顯或造成實驗失敗。
實驗中產生的現象要明顯，必須使全班每個學生，特別是最后一排學生都看得清楚�，F象不明顯，學生看不到，必然影響課堂紀律，達不到應有的效果。如何使現象明顯，每個學生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，如教師可根據產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學生觀察。
3、要注意安全。
演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時，試管口要略向下傾斜，實驗完畢后先把導氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了安全問題
中學化學實驗的內容和類型很多，我只是從演示實驗時，教師應遵循的一般規(guī)則，談談自己的感受，至于對一些具體的實驗，中間會出現什么問題，或需要采取一些什么技術性的處理，教師在具體教學時必須充分考慮采取必要的安全措施。
化學課教學反思2
學生在平時生活中就已經經歷了許多物質變化的過程，看到了許多物質反應的現象。上課開頭，通過如何銷毀一張記有秘密的紙，調動學生積極性。再通過不同的處理方法得到產物的不同，引入物理變化與化學變化的定義，使學生接受起來比較容易。
第一部分是通過4個化學變化實驗，引導學生通過討論探究方式總結：化學變化過程中通常伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、產生氣體和生成沉淀的現象。在實驗操作過程中，簡單介紹實驗操作方法，并鼓勵學生積極參與實驗，學生興趣比較高。由于是演示實驗，部分學生對于實驗現象觀察不夠準確，應使用投影展示讓每個學生都可以充分觀察。
第二部分通過生活實際例子，煤燃燒放出熱能和光能引出化學變化過程伴隨能量的變化，與此同時引出化學能的概念，但對于化學能的講解不是很到位。之前在其它兩個班級，講解能量變化是通過本節(jié)課試驗中鎂條燃燒釋放熱能和光能進行引導，不僅可以起到鞏固知識點的作用，同時還有助于學生理解，所以對于此處能量的.變化應該還是沿用鎂條燃燒試驗講解較為有益。
在教學實施過程中，有同學給出預想范圍之外的答案時，并沒有給出合理的解釋。所以課后還是要嚴格要求自己多擴展化學課外知識，用心準備教學材料。
化學課教學反思3
設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內驅力，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可收到預想不到的效果。
例如：前面提到的氣體制取方法，在學生初步得到結論后，課進一步提問：制取氫氣采用的啟普發(fā)生器我們如何用簡易裝置來代替？學生往往可以設計出不少簡易裝置；在氣體CO2的除雜問題中，可以啟發(fā)學生思考：1）H2中混有CO2應如何去處？2）HCl中有CO2是否可用同樣的'方法？為什么？3）HCl中有CO2應該怎么辦？通過設置不同的情景，激發(fā)學生的探索熱情。
一在課堂教學過程中，教師經常需要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來。運用發(fā)散性思維，從一個目標出發(fā)，啟發(fā)引導學生在已有知識的基礎上，利用全部信息，進行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學計算的一題多解，物質鑒別方法的設計等訓練，都有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。但發(fā)散性若沒有收斂性思維作補充，容易發(fā)散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當學生的思維發(fā)散到一定程度，就要適當收斂。例如，學生對同一實驗進行多種方案設計后，教師要啟發(fā)、引導學生對眾多的方案進行比較和可行性檢驗，從而尋求較好的方案。從而優(yōu)化學生的思維品質。
二、課堂教學要注重實驗教育，培養(yǎng)學生的科學探究能力：
20xx年中考化學試卷突出了考核學生的科學探究能力，學生通過閱讀實驗報告的一部分，理解有關二氧化碳氣體與空氣的密度大小，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力，準確地表達出該探究實驗的目的是驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大，并正確地挑選二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳氣體和肥皂水來完成這個探究實驗。20xx年中考化學試卷中有關實驗試題占據了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡單儀器的使用和連接（50題1）、根據實驗目的選擇藥品和儀器（51題3）、運用簡單的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學會使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物分離（49題3）等，從而檢驗學生是否初步形成基本的化學實驗技能和能否設計和完成一些簡單的化學實驗。在化學新教材中，化學實驗的考試占了近50％。
“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗是探究性學習的一種重要途徑。化學實驗本身就是科學探究的過程，化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認，實驗教學時目前我們課堂教學中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學中，除了教師必要的演示實驗以外，盡量增加學生實驗，使學生在實驗中獲取知識，提高能力。
化學課教學反思4
新課程十分強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我經過在三個不一樣階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一．教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自我的教案及設計思路進行反思，不僅僅是教師對自我教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進而提出物質在溶液中存在的微粒，使學生把鑒別的實質理解清楚，即物質的.鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養(yǎng)了學生經過現象看本質的本事。
在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還安排的學生實驗，以培養(yǎng)學生的動手本事。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。
在接下來的練習中我采用由易到難的手法，貼合學生的思維發(fā)展。
上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整，教學資料及方法更適合學生，更貼合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二．教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果到達最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自我所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，并且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自我的教案，一齊到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本到達。
根據課堂上的具體情景，經過我適時地調整、創(chuàng)新教學資料和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的本事，更好的提高了教學質量和教學效果。
三．教學后反思：
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自我的教學經驗；并且是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
經過反思《物質鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與本事培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習進取性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸構成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學中，我會經過不斷地反思來提高自我的教學水平和創(chuàng)新本事。
化學課教學反思5
本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。
探究式教學是化學課的主題�；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實現探究目的`，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深入。
課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利用上多做設計。
化學課教學反思6
化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃�。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力
發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的`處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學�，F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一�；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
5、聯(lián)系生產、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他
學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
化學課教學反思7
20xx年保定市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學教學研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復習的基本意義和復習方法。
一、認真分析試卷，發(fā)現問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要讓學生認真總結答題中的問題，作出詳細的數據統(tǒng)計，然后總結出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的`非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進行分類處理，總結解題方法和答題技巧�？偨Y遇到什么樣的題，用什么樣的方法進行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。
五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時間。
做題首要審題，據統(tǒng)計做錯題的同學，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現代高中生為了節(jié)約時間，第一遍審題就開始解答題，結果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。
反思教學是教師提升自己的必要階段，經常反思的教師提高自己的教學水平，會總結出不同階段學生的不足和自己教學的側重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。
化學課教學反思8
在化學課堂教學中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。
如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應該在扎實領會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術、工、農業(yè)生產、社會的聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。
教學中，教師應努力創(chuàng)設松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的'機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現新問題的創(chuàng)新能力。
化學課教學反思9
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的`新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。
以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
化學課教學反思10
新學期伊始，那是我的第四節(jié)化學課，內容是“對蠟燭及其燃燒的探究”。為了激發(fā)學生的學習興趣，更為了培養(yǎng)學生的實驗能力、學會實驗探究，這部分的內容我采用了小組實驗探究的方式教學，把實驗搬進教室、搬進課堂。我的設計是把實驗分兩步：
1、教師不做任何提示，只是告訴他們，利用桌上提供的器材盡可能多的去探究蠟燭的性質及其燃燒的現象，然后組織學生匯報情況，先暴露出他們平時觀察的不足，再由此得出觀察實驗的一般步驟和方法；
2、第二次實驗，進一步觀察第一次實驗未觀察到的現象，同時要求注意觀察到先后順序，注意組織自己的語言來準確描述實驗現象。
由于是剛接觸化學，自己動手做實驗的機會還不多，他們還比較好奇，也比較感興趣，做實驗的時候很積極，實驗結束時，我要求各小組各派一名代表匯報本組的實驗情況，并分析原因，以便全班交流、共享實驗結論。我心想：他們的實驗激情如此之高，也一定會以同樣的熱情踴躍起來匯報本組的實驗情況。還好，我話音剛落，在教室的最后一排的一個男同學就將自己的手高高的舉起來了�！傲哼\磊，請講�！蔽腋吲d的大聲的叫出他的名字。他由于有些激動也有些緊張，斷斷續(xù)續(xù)的講述了本組的實驗情況，盡管語言表達不是十分流利，但他是第一個舉手回答問題的人，我對他的表現同樣感到欣慰，“第一個敢吃螃蟹的人是最勇敢的�！蔽矣芍缘恼f，對他的回答給予了肯定和表揚。然后我用期待的目光看著其他同學，希望看到其他同學能緊跟其后，積極發(fā)言�？墒�，兩三分鐘過去了，盡管我期間一直在用語言鼓勵著，依然沒有人舉手。于是我決定點名，便順勢叫我身邊的小組派一名代表回答，沒想到，非但沒有人站起來，組內的同學還在相互推諉，后排的同學用手不斷的指前排同學，意思是說：“老師，叫他回答。”前排的同學則低頭不語，也不看我，一副深怕我會叫他的.樣子……
一時間，失望、擔憂、遺憾……充滿我的大腦，心中還有一種難以名狀的感覺。我知道，他們中的大部分人是有答案的，只是有可能他們的答案和別人的一樣而不愿意多說，或許真的是他們不善于發(fā)現問題、提出問題，更不善于用語言把自己的想法表達出來，與同學交流、分享，更甚者，他們在害怕，害怕自己說錯了或者說不好被同學笑話……我心中有了無數種猜測。但不管怎么樣，對于他們的表現，我真的很失望，我沒有想到他們在初中學習了兩年，這方面的能力還是如此之差，究竟是我的引導沒有到位？還是以前其他老師沒有注意這方面能力的培養(yǎng)？還是因為我還是一個新老師，他們不敢“亂”說？我這樣反思著。
不管怎么樣，這與新課改的要求是不相符合的，我也沒有辦法實施、開展我的“化學三階段教學模式探究”課題的實驗與研究，該怎么辦呢？課后我一直在思考這樣的問題，看來，要發(fā)展學生的能力，要順利進行我的課題研究，必須從零開始，對他們進行各方面能力的培養(yǎng)，在教學中，只能靠我多鼓勵、多引導、多幫助，同時，我還必須認真鉆研，結合學生的特點，備課的時候盡可能從他們的角度出發(fā)去設計教學過程，注意每一個問題的拋出方式和時間，多關注學生，且是關注每一個學生，一定要讓他們都感受到老師對他們的關愛，這樣“動之以情、曉之以理”一段時間后應該會有所改變的。為了使我的“三階段”教學模式能順利開展，為了今后課堂上不再出現這樣“遺憾、失望”的情況，在今后的教學中，我應該要注意以下幾個方面：
1、認真學習新課改知識，不斷更新教學理念。只有這樣，才能更好的服務于教學
2、認真鉆研教材，把教材用好、用活，同時，注意分析學生的情況，依據學生的具體情況備好每一節(jié)課，只有這樣，才能不斷的更新自己的教學，才能“以不變應萬變”。
3、與學生建立起“互尊、互愛、互幫、互助的民主、平等”的師生關系，只有這樣，我與學生的心的距離才是最近的，我才可以隨時掌握他們的動向，才能真正做到“教學相長”。
4、盡可能創(chuàng)建“民主、平等、和諧”的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，讓他們有話說，有話敢說、會說。
5、將學生分成4人一組的學習小組，由每一個學習小組組長負責監(jiān)督、檢查本組的學習情況，平時的課堂及測試都采用各小組比賽的方式，期末對一直表現好的和進步大的組進行獎勵。以此激發(fā)他們學習的動力，也有利于促進組內同學在學習上的互助，有利于大家共同提高。
新課程既給我們帶來挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，我們應積極投身于教改的浪潮中，勇當教改先鋒，充分發(fā)揮教育先導性和全局性作用，真正培養(yǎng)出適應社會需求的高素質人才，為建設小康社會與和諧社會添磚加瓦。
化學課教學反思11
一、猜測入手 激發(fā)學習興趣
猜測是化學理論的“胚胎”，猜測是學生感知事物后作出的未經證實的判斷，它是學生獲取知識的過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中鼓勵學生大膽猜測：如，在乙醇的一節(jié)課中，我們了解乙醇的分子后，試著讓學生寫出它可能的簡式，再如何通過實驗驗證它的簡式，這時學生就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學習的興趣。學生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會主動參與，關心知識的進展，從而達到事倍功半的教學效果。
二、動手操作 培養(yǎng)探索能力
在推導乙醇催化氧化的實驗時，安排了學生操作活動。學會由事物的表象分析事物的本質、變化，進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決問題的能力，這樣學生對初中化學催化劑的認識起到了升華。真正做到“知其然，知其所以然”，而且理解能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。
三、發(fā)散驗證 培養(yǎng)解決問題的能力
在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，對學生的五花八門的想法不急于評價，應不失時機地引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生理一理，歸納出實驗的要點。通過“評評議議”的活動過程，讓學生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。
四、立足課內，聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現實。只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。
本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生探究，而不直接給出結論。整節(jié)課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，
是學生的合作者，與學生進行平等對話。體現了新課程理念。
當然，本節(jié)課有精彩的，也必有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。
在本課教學中，也存在一些不足之處，例如：
一、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的.評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調控著學生的情緒。
二、缺乏課堂機智。
乙醇物理性質學習時為什么明明有充足的時間，結果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時，以為有所區(qū)別，值得一說，有三四個學生一直匯報。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到教師的設想，如果教師自己當時能主動地說一句“有新主意的自己站起來說一說”這句話，那么時間的安排就更為科學，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學設計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力。
三：總結得不夠簡略，有些拖泥帶水：幾種反應的成鍵與斷鍵方式，直接標注一下實際即可。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
化學課教學反思12
化學平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點，由于內容比較抽象，學生不易理解。所以這一節(jié)的內容往往是老師講的稀里糊涂，學生聽的一塌糊涂�？紤]到學生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內容簡單化，先讓學生能夠聽懂，增強學生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)生產上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應來討論反應開始前、反應進行中、反應一段時間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學反應速率的情況，并依據這個變化進行畫圖，了解了在反應進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態(tài)的'概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結，最后再通過兩組練習，總結類型題中對化學平衡狀態(tài)判斷的標志�，F將這節(jié)課的教學過程反思如下：
1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導入，利用工業(yè)生產的實際要考慮和原料的轉化率，提出化學反應研究的程度——化學平衡。但是，由于和學生切身聯(lián)系的不是很密切，學生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學生學過的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是說，向這樣的反應是無法進行徹底的，當它反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。
2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的，但是這節(jié)課對可逆反應卻介紹得不是很詳細，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。
3、問題難易的設置要適當，否則不能啟動學生的思維。過難，學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現課堂上的冷場，學生也得不到成功的體驗;過易，學生不用思考或略加思考即可完成問題，學生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設計的過難，學生就有些困惑。
4、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學生進行激勵。
5、課程中利用幾道反應特征判斷化學平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學生反應不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務加重，導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面，學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反應速率等于逆反應速率，指同一種物質的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應，不會判斷反應前后氣體體積、物質的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應注意牽引學生思考，課后讓學生練習找出難理解的地方，再進行指導。
化學課教學反思13
這個月為期兩天的海南省化學課堂教學比賽活動已經結束了。我因為又能參與這樣的活動而倍覺自豪，我因為再次能走上講臺展示自我而深感幸運，我為能在這樣的舞臺上辛苦著快樂著成長著而終身難忘。賽課雖然結束了，但留給我的收獲卻將陪伴著我。
一、備課思路
本節(jié)課在設計時，我力圖體現復習課要改變方法，要創(chuàng)設復習的情景，要設法調動學生的學習積極性，要將系統(tǒng)歸納和探究活動結合起來，要精選練習并注重及時反饋，我采取個人小結、小組討論和互相點評的形式來調動學生的復習積極性，提高復習質量和效率。
二、課后反思
在反思本節(jié)課時，我也體會到有許多問題值得我深思。
1、課堂教學的氣氛還有待于創(chuàng)設。課堂教學的氣氛還不夠活躍，教學中學生的“自由度”還顯得不夠，學生自主活動的空間還可以更大，要努力創(chuàng)設學生自由談論的空間，讓學生在此空間中說出自己知道的知識，以達到自主復習的'目的。
2、課堂評價不到位。如在《山中探險》活動環(huán)節(jié)，如果設計成小組內先互改，再讓小組總結寫錯較多的地方及書寫化學方程式的要點。這樣的設計即可以加強學生自我評價和同學之間互相評價，同時關注到學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功，改進自我的有效途徑。這樣可能會讓課堂教學再進入高潮。
3、探究實驗活動中的不足。通過這節(jié)課讓我再次體會到貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是培養(yǎng)學生適應現代生活和未來發(fā)展的需要。在本堂課中我設計了探究活動，但在傾聽學生發(fā)言的過程中，如果能敏銳地發(fā)現學生的閃光點，及時給學生提供一個展示才能的空間，那這一環(huán)節(jié)就更完美了。
4、習題環(huán)節(jié)顯得較匆忙。在習題反饋環(huán)節(jié)，我考慮到時間的問題，所以第2小題并沒有讓學生展開思維，尋找其他的答案。這是一道開放性的題目，應該測重于總結解題的方法。如果不能在課堂中完成那就應該讓學生課后進行繼續(xù)交流尋找答案，而不是只找到一個答案即可。
總之，在課堂上，我應更多的為學生著想，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。
最后，我非常感謝各位評委的精彩點評和我�；瘜W組的各位老師在此次比賽中對我課堂教學和實驗準備等方面無私幫助和指導，還要感謝李蜀瓊老師和陳成進副校長多次對我的教案、課堂教學等都進行了非常詳細地指導和精心地陪同！
化學課教學反思14
高中數學新課程對于學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。
如何適應新課程改革下的數學教學，通過近幾年的教學，反思如下：
一、充分認識新課改下教材發(fā)生的變化
1.新教材結構體系發(fā)生了變化
變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學家的知識背景簡介、閱讀材料、插圖等新內容，使學生開闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實際，還增加了不少與現代生
活密切相關的內容。
2.新教材對原有的數學知識體系進行調整
對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現以學生為主體，強調學生能動地學習和掌握知識，本質是使學生學會學習，學會思考，學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學設計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學生質疑，不唯書本，不唯教師，充分調動學生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學。
多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，個性得到發(fā)展，思維品質得到優(yōu)化，達到會學習的目的。
二、充分突出課堂知識重點、化解難點是教學的重要內容
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發(fā)現對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學方法�！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
三、充分關注學生課堂表現，調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的.主人，教師成為學習的領路人。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中扮演引領角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現。
化學課教學反思15
1.精心設計問題，引領學生創(chuàng)新
整堂課每個教學環(huán)節(jié)，我都采取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優(yōu)缺點及不斷改進創(chuàng)新的發(fā)展過程。
2.提供新科技信息資源，認識科技創(chuàng)新
目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學生了解電池工業(yè)發(fā)展的現狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環(huán)保方面的時事新聞，關注科技發(fā)展的動態(tài)，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優(yōu)質的學習資源，才能激發(fā)學生開展科學研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關化學電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向學生滲透可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護、科學研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新意識，加強情感、態(tài)度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的.。
3.發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展
采取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機會，學生表現的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節(jié)課學生表現得就比較充分，他們很快就能發(fā)現各種電池的優(yōu)缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發(fā)表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。
初中化學的課后反思3
作為原理教學的一部分內容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現象到本質的認識過程，教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進行歸納、演繹等邏輯推理的能力。
就我本人的這節(jié)課，由于學生已經掌握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學生通過感性認識獲知溫度對化學平衡的影響，引導學生從平衡常數角度分析溫度為什么能影響化學平衡，歸納總結溫度對平衡的影響;然后讓學生理性分析預測濃度對化學平衡的影響----根據所提供的試劑設計實驗，提出實驗方案-----討論評價實驗方案------實施實驗方案------獲得信息-----驗證預測，從而使學生親身體驗完整的探究性學習過程，提高學生的科學學習方法與能力。最后本節(jié)課教師給學生點出外界條件改變引起的化學平衡的移動有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數改變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分學生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最后通過學生解決問題來學生進一步提高學生的認識。
就這節(jié)課在實施過程中，對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導，學生自主學習完成的，本節(jié)課更加注重了過程與方法，使學生通過預測、設計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學知識的理解，同時也提高了學生的科學實驗探究能力。
在課的結束時通過合理設計習題，既鞏固知識，又對學生進行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育，讓學生知道利用所學化學知識可以解決生產生活中的許多問題，體驗學習化學的價值。
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