學(xué)會看病教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的學(xué)會看病教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)會看病教學(xué)反思1
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。
在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自我的理解說出理由；二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自我的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達(dá)自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，并且從這些細(xì)致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的`潛力。
出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，教師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自我的情感。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親。能夠?qū)憣懶≡�，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標(biāo)把握，一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例，無疑是對自我的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王教師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：
一、以學(xué)定教，以生為本。王教師在課前設(shè)計了一份預(yù)習(xí)單，資料包括字詞檢測和課文資料理解。經(jīng)過預(yù)習(xí)單的填寫，王教師基本掌握了學(xué)生的`預(yù)習(xí)情景，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情景學(xué)習(xí)生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的理解：我明白應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自我。王教師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描述成功秘訣，最終把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
二、課堂設(shè)計層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學(xué)中，王教師注重學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，知識點的落實抓得實，抓得到位，并進(jìn)一步深化了單元的知識點訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最終推薦學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。
學(xué)會看病教學(xué)反思2
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
《學(xué)會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補(bǔ)充——鼓勵獨(dú)立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達(dá)自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補(bǔ)充。
文中也有具體體現(xiàn)：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的.從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽媽說“你長大了得學(xué)會看病”的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨(dú)自去看病，冷漠、殘忍。
作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀，從而更好地學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
在小組合作學(xué)習(xí)方面，通過幾個學(xué)期的摸索，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出，也不能是學(xué)生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我就是圍繞文本提出了一個問題“這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細(xì)細(xì)研讀�！�
小組討論學(xué)習(xí)，既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，而且合理安排小組長，更是相當(dāng)于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)會看病教學(xué)反思3
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。
在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理解說出理由；二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，而且從這些細(xì)致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的`職責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的潛力。
出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。能夠?qū)憣懶≡�，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
學(xué)會看病教學(xué)反思4
新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時間是十二月份。
從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。
《學(xué)會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。
《學(xué)會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。
根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。
在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。
我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：
第一次試教，我有了以下反思：
一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)別不大。
二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓(xùn)練重點不突出，缺少些語文味。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。
第二次試教，我的反思：
一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的`心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。
二、聽課教師覺得上課有了一定的進(jìn)步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表面，沒有真正走進(jìn)文本。
三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明老師在教學(xué)時對于句子的分析不夠到為位。
經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認(rèn)識：
學(xué)會看病教學(xué)反思5
《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流.在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的`類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事.平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子.盧巖補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識.他們真了
不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的意見:認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外.聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中，我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的潛力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理潛力，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強(qiáng).
學(xué)會看病教學(xué)反思6
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法，
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
1小組內(nèi)提出問題各組選一個有價值的問題全班交流
2師選有價值的問題交流
3你想對文中的`媽媽說些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會母親愛兒子的句子。
1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識，表現(xiàn)母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.�！�
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體
搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
學(xué)會看病教學(xué)反思7
《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課伊始，我讓學(xué)生欣賞詩朗誦《媽媽的愛》，看完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的”……，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》�！庇谑牵瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇耍以O(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
�。�、小組活動，體現(xiàn)自主性
小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的'邊讀邊作記號，方法各異。
�。�、課堂辯論，提供學(xué)生自主探究的空間
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對此，學(xué)生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實處
學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛�？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思8
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。就應(yīng)說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的`方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學(xué)生揚(yáng)起了手上的書�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而若有所思。
接下來，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔(dān)心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最后釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識必須會更深刻更全面。當(dāng)然，我期望我的學(xué)生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思9
《學(xué)會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會。透過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的`釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識父母之愛，懂得父母之愛，這對此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實好處理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生
體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔(dān)心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
學(xué)會看病教學(xué)反思10
《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇閱讀課文，著名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
作為略讀課文，我以閱讀提示中的'問題“母親的感情有何變化”為主線，讓學(xué)生自己去獨(dú)立閱讀、探討交流�；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。課堂采取小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究。
這種方法的學(xué)習(xí)效果還是比較顯著的。在今天的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母親濃濃的愛子深情。
為了讓學(xué)生更深地體會母親特殊的愛，我抓住文中母親的話“我一定是世上最狠心的母親”問學(xué)生“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”展開辯論。這種形式鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
學(xué)會看病教學(xué)反思11
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實際讓學(xué)生體會，讓不少學(xué)生說說自己生病時怎樣做的，家長是怎樣無微不至地關(guān)心，并和文本中故事進(jìn)行對比，甚至有好多學(xué)生一個小小的感冒在難受時會說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片�！蓖ㄟ^這樣做。讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的.媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。再讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文找出描寫母親語言和心理活動的部分，體會母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜的心理，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時在以后的習(xí)作中也學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識一定會更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思12
練習(xí)設(shè)計：
1、請在正確讀音下邊打“√”。
�。�1） 我看他有點打蔫(nān yān)兒。
�。�2） 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
�。�3） 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
�。�4） 時間艱澀（sè shè）地流動著。
2、照樣子，寫詞語。
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不
3．用“假如”寫一句話。
4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
�。�1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
�。�2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
�。�3）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的.孩子。
學(xué)會看病教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實故事：為了讓兒子學(xué)會看醫(yī)生，當(dāng)兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨(dú)自去醫(yī)院。
作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨(dú)立閱讀、討論和交流。應(yīng)該說他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。
為了幫助學(xué)生更好地理解母親強(qiáng)烈的母愛，我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗。當(dāng)我聽說畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當(dāng)?shù)氐囊晃慌笥�。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學(xué)生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補(bǔ)充說明清楚地表明，“學(xué)會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨(dú)特的方式來鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的能力。這看起來很殘忍，但實際上很辛苦�；仡欉^去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。學(xué)生們對文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。
老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學(xué)生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。
接下來，我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的`文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當(dāng)他們快慢的時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認(rèn)為這會給他們的孩子“虛假勝利&rdquo，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔(dān)心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復(fù)雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學(xué)看病”。
在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)為學(xué)生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。
學(xué)會看病教學(xué)反思14
這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的`能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫。
教學(xué)時，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫母親語言和心理的句子，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時間有些緊張，對于朗讀訓(xùn)練沒有很到位。
學(xué)會看病教學(xué)反思15
在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽評課活動中，我們中高年級組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運(yùn)用�！蔽曳e極參與了學(xué)校立標(biāo)課的聽課、研討和辯課活動。并認(rèn)真準(zhǔn)備，盡自我的本事上好達(dá)標(biāo)課。
我所講授的資料是第12課《學(xué)會看病》，圍繞著這次研課的主題，我進(jìn)行了反復(fù)的研究和思考，努力在自我的課堂上實現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)融合，主要體此刻以下幾個方面：一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗和語言文字訓(xùn)練之中。二是在學(xué)完了課文之后，出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀，傾聽這位母親（作者畢淑敏）的心聲，進(jìn)一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生對這位母親有更深的認(rèn)識。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng)意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說是相輔相成，有機(jī)的融合在一齊的。只是對課文的學(xué)習(xí)還是有些過細(xì)，而影響了拓展閱讀的時間，使學(xué)生閱讀不夠充分。
在一系列的活動中，我從中收獲了很多，也引發(fā)了更多的思考。
1、大膽取舍，抓好語言訓(xùn)練點。虞大明教師曾說，備課時，教師要將教材“讀厚”，也就是讀出文本中沒有的東西；又要將文本“讀薄”，即學(xué)會正確取舍文本資料，留下具有最優(yōu)價值的語言片段進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。每篇課文可供訓(xùn)練的點很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?處理，精選教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，摒棄那種事無巨細(xì)、面面俱到的做法，運(yùn)用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)資料的中心，然后圍繞這個重點去教學(xué)。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，大膽取舍，抓好每一篇文章的語言訓(xùn)練點，既將語言文字的訓(xùn)練落到實處，又讓我們的課堂多出幾分悠閑，為引入本外資源余留下足夠的空間。
2、補(bǔ)充很多的課外閱讀。教材中的文章不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，所以在課堂內(nèi)外教師有計劃有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生基于教材，經(jīng)過各種渠道進(jìn)行拓展性閱讀，這對于豐富語言積累，激活思維活動，拓展思想眼界等不無裨益。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補(bǔ)充閱讀（基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等）外，還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目，經(jīng)過舉行讀書節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書，經(jīng)過簡單的介紹，誘發(fā)大家的讀書欲望。并鼓勵學(xué)生，相互交換閱讀，經(jīng)過故事會、演講、朗讀比賽、答記者問、課本劇等形式來展示自我的閱讀成果。這時的課外閱讀已不再是教科書姊妹篇的延伸，而是大大深化的教科書的資料。
3、要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感，另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫忙學(xué)生取得良好的效果。
4、選擇和重組教學(xué)資料，必須要以學(xué)生的可理解性為量度，堅持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要控制好，資料太多，學(xué)生難以消化。要控制好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料，深度必須要適宜，必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習(xí)資料過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性過易，既降低了教學(xué)要求，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標(biāo)，使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達(dá)的潛在理解本事上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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