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潛望鏡的秘密教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的潛望鏡的秘密教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
潛望鏡的秘密教學(xué)反思1
以往的線條繪畫教學(xué)多數(shù)是由老師提供給學(xué)生幾幅線描的示范作品，然后就導(dǎo)入到線的練習(xí)，讓學(xué)生感覺是為學(xué)這課而學(xué)，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，不愿用心去動筆、去畫；還有的干脆就隨意的畫，畫面上都是些亂糟糟的線條，絲毫沒有美感，因為他們?nèi)鄙倥d趣和信心。而本課第一環(huán)節(jié)情境的設(shè)置引導(dǎo)觀察學(xué)生自己的掌紋并聽音樂用線條畫出感受，目的就是讓學(xué)生從一開始就擁有百分百的興趣和自信，并提起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，我在課前的導(dǎo)入部分特意設(shè)置這樣的一個環(huán)節(jié)很有效果，使得一開課，孩子那原本不安份的心一下子就被老師的語言和大自然那優(yōu)美流暢的線條所吸引，激發(fā)了他們的好奇心，從而注意力得以集中，并順利的進(jìn)行下一步——初步認(rèn)識幾種線條。
在“認(rèn)識線條”這一傳授基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過讓學(xué)生觀看攝影作品、學(xué)生作品的視覺體驗，用肢體表達(dá)、用手描繪不同線條的切身體驗，豐富學(xué)生主體對各種線條初步的認(rèn)識，緊扣這一年齡段學(xué)生心理特征，吸引學(xué)生從視覺體驗中尋找到線的秘密。
在“觀察、發(fā)現(xiàn)、分享”線的排列這一階段，我讓學(xué)生欣賞觀察大自然中美麗線條，學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去模擬體驗感悟，能動地認(rèn)知線條；我提示學(xué)生可以用手勢線條表達(dá)，進(jìn)一步加深對線的理解，讓讓他們知道線是“活”的，是有生命的。
在“欣賞大師優(yōu)秀作品，賞析”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在欣賞、感悟體驗中，并提問這些優(yōu)秀的作品用的什么樣的線條又是如何排列的呢？讓學(xué)生獲得新的更深的線的知識。線可以使畫面更豐富更具有活力，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。接著通過他們的動手繪畫體驗，加深對線的理解，加強(qiáng)用線表現(xiàn)物象的方法，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感因素，創(chuàng)出新穎、與眾不同的.畫面來，從中獲得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美與成功愉悅的體驗。教師的及時點撥也會使學(xué)生最終獲得積極的、美麗的線條表現(xiàn)的體驗。
線條是人類最先掌握的繪畫語言，就一根線來說沒有對與錯，好與壞，所以當(dāng)我看到孩子們毫不困難地、瀟灑自如地拿起畫筆來表現(xiàn)的時候，我知道這就是他們最開心的時候，也是他們最有信心的時候。我很高興的看到這些孩子在美術(shù)課上能夠自由的想象、快樂的繪畫、自信的表達(dá)、大膽的評述、愉悅的體驗，真正的感受到美的存在。
潛望鏡的秘密教學(xué)反思2
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)活動中，我首先讓學(xué)生了解潛望鏡。認(rèn)識潛望鏡。以及潛望鏡這種工具在現(xiàn)在的應(yīng)用。同學(xué)通過了解潛望鏡的在各個方面的作用，產(chǎn)生了對潛望鏡的極大的興趣。這個時候，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解和制作潛望鏡的愿望。這個時候老師適時的提出問題，潛望鏡的工作原理是什么？這樣學(xué)生就會非常的感興趣的去探究這個問題。在探究的過程中，可以采用解暗箱的方式進(jìn)行。將老師制作的潛望鏡進(jìn)行拆開，然后研究其中的`"元部件，通過研究元部件，試者用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋其中的原理。我想這個過程是可以在學(xué)生用老師潛望鏡進(jìn)行觀察就可以很快的進(jìn)行解決。學(xué)生解決潛望鏡的原理，之后就是學(xué)生進(jìn)行制作潛望鏡。在制作的過程中，我教授了學(xué)生一種方法，然后讓學(xué)生放手進(jìn)行制作。在制作的過程之中，學(xué)生的方法還是有和我的不同。這展示學(xué)生的解決問題的能力的提高。
總之在整個的學(xué)習(xí)的活動之中，學(xué)生還是比較喜歡研究和制作的。
潛望鏡的秘密教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要目標(biāo)是：認(rèn)識平面鏡反光的性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易的潛望鏡。這可以說是迄今為止，我們師生上的一節(jié)最快樂的常態(tài)課。
上課伊始，我以一面立在講桌上的鏡子為載體，提出問題：在南面的同學(xué)能在鏡子中看到北面的同學(xué)嗎？同時北面同學(xué)能看到南面同學(xué)嗎？你能用學(xué)過的知識解釋你看到的嗎？學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課講的平面鏡具有反光的性質(zhì)做出了合理的解釋，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。我順勢又提出新的問題：現(xiàn)在，如果老師藏在講桌下方，又想看到下面的同學(xué)，你能幫老師想個辦法解決這個問題嗎？學(xué)生馬上提出可以用平面鏡來解決。這只是一個初步的提議，已經(jīng)提出的解決的思路。所以我把這個問題的解決放在小組內(nèi)進(jìn)行：用平面鏡可以解決，用多少？怎么用？并給出一個誘惑性的條件：如果你能提出合理的思路，老師可能會給出提供材料，讓你的設(shè)計變成作品。學(xué)生的探究熱情高漲起來，很快就提出設(shè)計思路，并在互相補(bǔ)充中將其完善：需要兩塊平面鏡，并且兩個平面鏡成45度角相對放。問題解決了，剩下的就是動手制作，課堂上沒有平時實驗課的混亂，沒有了老師屢屢調(diào)控課堂的尖銳的聲音，也沒有學(xué)生搞怪?jǐn)_亂課堂的悉悉索索的聲音，更沒有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序，互幫互助，成功后的欣喜、歡呼。
看著教室了一個個晃動的小潛望鏡，我更深刻的體會到“做科學(xué)”的真諦，學(xué)科學(xué)應(yīng)該在“做中學(xué)”，在學(xué)生充分動手的'過程中，創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生合作與交流的能力得到真正的培養(yǎng)。像在制作小潛望鏡時，為了固定鏡片，學(xué)生想到好幾種方案，在互相砌磋時做出最美觀、最牢固的設(shè)計�？鞓吩凇白觥敝忻壬�，興趣在“做”中激發(fā)，“做”應(yīng)該成為科學(xué)的主旋律，不僅是做實驗，更多的要將科學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用做成作品。讓我們科學(xué)老師為了孩子的快樂努力吧！
潛望鏡的秘密教學(xué)反思4
本節(jié)課的主要目標(biāo)是：認(rèn)識平面鏡反光的性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易的潛望鏡。這可以說是迄今為止，我們師生上的一節(jié)最快樂的常態(tài)課。
上課伊始，我以一面立在講桌上的鏡子為載體，提出問題：在南面的同學(xué)能在鏡子中看到北面的同學(xué)嗎？同時北面同學(xué)能看到南面同學(xué)嗎？你能用學(xué)過的知識解釋你看到的嗎？學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課講的平面鏡具有反光的性質(zhì)做出了合理的解釋，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。我順勢又提出新的問題：現(xiàn)在，如果老師藏在講桌下方，又想看到下面的同學(xué)，你能幫老師想個辦法解決這個問題嗎？學(xué)生馬上提出可以用平面鏡來解決。這只是一個初步的提議，已經(jīng)提出的解決的思路。所以我把這個問題的解決放在小組內(nèi)進(jìn)行：用平面鏡可以解決，用多少？怎么用？并給出一個誘惑性的條件：如果你能提出合理的思路，老師可能會給出提供材料，讓你的設(shè)計變成作品。學(xué)生的探究熱情高漲起來，很快就提出設(shè)計思路，并在互相補(bǔ)充中將其完善：需要兩塊平面鏡，并且兩個平面鏡成45度角相對放。問題解決了，剩下的就是動手制作，課堂上沒有平時實驗課的混亂，沒有了老師屢屢調(diào)控課堂的尖銳的聲音，也沒有學(xué)生搞怪?jǐn)_亂課堂的悉悉索索的.聲音，更沒有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序，互幫互助，成功后的欣喜、歡呼。
看著教室了一個個晃動的小潛望鏡，我更深刻的體會到“做科學(xué)”的真諦，學(xué)科學(xué)應(yīng)該在“做中學(xué)”，在學(xué)生充分動手的過程中，創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生合作與交流的能力得到真正的培養(yǎng)。像在制作小潛望鏡時，為了固定鏡片，學(xué)生想到好幾種方案，在互相砌磋時做出最美觀、最牢固的設(shè)計�？鞓吩凇白觥敝忻壬�，興趣在“做”中激發(fā)，“做”應(yīng)該成為科學(xué)的主旋律，不僅是做實驗，更多的要將科學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用做成作品。讓我們科學(xué)老師為了孩子的快樂努力吧！
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