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《假如給我三天光明》教學(xué)反思
《假如給我三天光明》教學(xué)反思1
馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)有兩大奇人，一是拿破倫，另一個(gè)就是海倫·凱勒�！弊罱�，我讀了一本關(guān)于海倫的書(shū)——《假如給我三天光明》，讀完之后，我的心被海倫的精神深深的震撼了。她生活在黑暗中，卻給人類帶來(lái)光明，她用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！
海倫在書(shū)中說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂(lè)！” 的確，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！
海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無(wú)禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的'生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開(kāi)了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識(shí)，孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰！這些知識(shí)，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁！
書(shū)中，海倫用細(xì)膩的筆觸，對(duì)大自然景色的描寫(xiě)，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽(tīng)” 音樂(lè)會(huì)，甚至去“欣賞” 歌劇……我相信她一定是用心來(lái)感受這個(gè)世界，用心來(lái)享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義！是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類應(yīng)該抱有希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過(guò)或不敢想象未來(lái)的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過(guò)去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀(jì)念？假如我們每一個(gè)人，都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明！
海倫用她艱難卻幸福快樂(lè)的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒……
在這個(gè)世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽(tīng)覺(jué)？為什么只有盲人才珍惜重見(jiàn)天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實(shí)生命、去享受生活！海倫說(shuō)：“我努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。”
知識(shí)的力量多么巨大，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類、有益于社會(huì)的人。假如我們每一個(gè)人，都能像海倫一樣，在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求，看作對(duì)人生的追求，抱著這種追求去生活，我們的人生將會(huì)增添多少歡樂(lè)、多少幸福�。�
《假如給我三天光明》教學(xué)反思2
前段時(shí)間，女兒買(mǎi)了海倫·凱勒的名作——《假如給我三天光明》，在認(rèn)真地閱讀，很投入很有感觸的樣子。我就鄭重其事地向我的學(xué)生推薦。事后向?qū)W生打聽(tīng)閱讀情況，他們都說(shuō)很好，很受感動(dòng)，我聽(tīng)了非常滿意，更受到鼓舞，于是兩周后我就安排了一次習(xí)作。
我先發(fā)放了自己復(fù)印的《假如給我三天光明》的節(jié)選，特別投影了海倫·凱勒的那段名言：“那充滿世界的絢麗多彩的景色和千姿百態(tài)的表演，都被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。人類就是有點(diǎn)兒奇怪，對(duì)我們已有的東西往往看不起，卻去向往那些所沒(méi)有的東西。然而，在光明的世界里，將視力的天賦只看作是為了方便，而不看作是充實(shí)生活的手段，這是非常可惜的�！�
我以為學(xué)生會(huì)跟我一樣喜歡這樣的語(yǔ)句并為之感動(dòng)，便帶領(lǐng)他們讀讀議議，暢談感想，然后要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。誰(shuí)知半數(shù)學(xué)生竟一臉苦相，似無(wú)從下筆，半節(jié)課過(guò)去，還擠不出三行字。我納悶了。好不容易找到一個(gè)作文水平較好的，讓他讀自己寫(xiě)的`稿，想給大家一點(diǎn)啟發(fā)，卻發(fā)現(xiàn)也是平淡稀松，只寫(xiě)了些套話空話，諸如“我們不能向命運(yùn)低頭”、“要勇敢地挑戰(zhàn)人生”之類。連看了三份草稿，都沒(méi)有讀到一兩處我預(yù)想中的深刻、警醒的好句，真讓人失望、掃興。
就在我深表不滿之時(shí)，前排一位學(xué)生的低語(yǔ)讓我忽然有所觸動(dòng)：“真的不想寫(xiě)讀后感，我寧愿自己寫(xiě)一篇《假如給我三天光明》�！蔽耶�(dāng)時(shí)心中不由一震，一種莫名的同情心油然而生，竟不再氣惱，更沒(méi)有嘲笑，幾乎一下子改變了立場(chǎng)。是啊，或許令我們成人感動(dòng)的，未必就同樣打動(dòng)孩子的心靈，何況是成人精神世界里這類非同尋常的崇高與卓越，這種孤高不群的情懷與心志。對(duì)此我們只求學(xué)生能有所觸動(dòng)，生出敬佩之情即可，實(shí)不該指望孩子對(duì)它有多么深刻的領(lǐng)悟，更不必讓他們抒發(fā)議論與感慨�；蛟S少數(shù)心智早熟的孩子會(huì)有所感悟，但對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，恰似揠苗助長(zhǎng)、趕鴨子上樹(shù)，即便硬寫(xiě)了幾句，也是言不由衷，而且沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，我又想起不久前看到的一篇文章，里面也談到學(xué)生最不愿寫(xiě)的文體就是讀后感，我何苦勉強(qiáng)學(xué)生為其所不愿為呢？缺失了言語(yǔ)動(dòng)機(jī)與熱情，還能指望言語(yǔ)的生動(dòng)鮮活嗎？難道我愿意欣賞孩子因無(wú)力應(yīng)付寫(xiě)作而忍受折磨、煎熬？還是等著孩子為了完成任務(wù)而違心地說(shuō)出假話、空話？
“自己寫(xiě)一篇《假如給我三天光明》” ，多好的主意��！我似靈光一閃，當(dāng)場(chǎng)決定改題——就以“假如給我三天光明”為題，自己作文！果然，此言一出，竟贏得滿堂叫好，學(xué)生積極響應(yīng)。
接著，我跟學(xué)生一起探討題目?jī)?nèi)涵，一起確定習(xí)作要求和目標(biāo)：發(fā)揮想象，如果自己只剩三天光明了，你將如何利用僅剩的光明，去看哪些人或事物？為什么這樣安排？簡(jiǎn)單的談話后，學(xué)生就滿懷熱情地投入了寫(xiě)作。
約半小時(shí)后，初稿完成，請(qǐng)了幾名學(xué)生讀稿交流。有一個(gè)寫(xiě)道：“我會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地看看爸爸和奶奶，看爸爸來(lái)校門(mén)口接我時(shí)溫暖的笑容，看奶奶為我整理房間時(shí)慈祥的面龐，我要把他們的模樣永遠(yuǎn)記在心里；再最后一次看看媽媽的照片，跟她說(shuō)聲‘女兒長(zhǎng)大了，媽媽，你就放心吧’……�！绷硪幻麑W(xué)生寫(xiě)道：“我會(huì)讓爸爸媽媽帶我一起去旅游，我要乘坐巨輪去看波濤洶涌的大海，還想去看一望無(wú)際的大草原，最好能騎上一匹駿馬……”還有一位男生動(dòng)情地寫(xiě)道：“如果只剩三天光明，無(wú)論如何我一定要去現(xiàn)場(chǎng)看一次足球賽，看自己喜愛(ài)的球星馳騁綠茵場(chǎng)，我一定為他們搖旗吶喊、擂鼓助威！”有一位女生別出心裁地寫(xiě)道：“我還會(huì)好好兒看看鏡中的我，把自己的形象清晰地印在記憶深處，在寂寞與黑暗里我可以回味這張可愛(ài)的笑臉�！币灿幸幻麑W(xué)生寫(xiě)到，他想和表哥一起痛痛快快地打一場(chǎng)電子游戲，大戰(zhàn)一天一夜過(guò)把癮。
一開(kāi)始我覺(jué)得還是沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)，總認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)得隨意，缺乏主題提煉，立意不高，因而前幾篇的評(píng)價(jià)語(yǔ)也較苛刻，如：“你怎么老想著自己？”
“就想不到別的更有意義的事嗎？”幸好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀稿熱情逐漸減退，語(yǔ)句不再生動(dòng)活潑，才猛然醒悟過(guò)來(lái)：我不能挫傷了學(xué)生。他們?cè)谡媲榱髀�，在傾訴真實(shí)的心聲，展現(xiàn)真實(shí)的自我。對(duì)寫(xiě)作而言還有什么比表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受更重要的呢？對(duì)于多數(shù)孩子而言，怎么能夠指望他們都具有海倫·凱勒般的情懷？我們不能用“忘我就是快樂(lè)”、“人生之樂(lè)在奮斗”這樣的高論來(lái)要求學(xué)生，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利剝奪作為一個(gè)普通人的幸福。誠(chéng)然，對(duì)諸如海倫·凱勒般的高尚，我們的學(xué)生自然應(yīng)當(dāng)敬佩，卻未必就要求孩子產(chǎn)生“自慚與羞愧”。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)尊重和呼喚真實(shí)的生命情感，為了討好閱卷者而言不由衷地說(shuō)些違心的假話、大話、空話，那才是寫(xiě)作的悲哀，也是寫(xiě)作的末路。
想到這里，我就及時(shí)改變了自己的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)方向：順應(yīng)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。隨即調(diào)整了既定目標(biāo)，在接下來(lái)的讀稿交流評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持多肯定、多賞識(shí)、多鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上坦誠(chéng)對(duì)話，互相交流、改進(jìn)。最終，學(xué)生都寫(xiě)出了獨(dú)具個(gè)性、精彩紛呈的佳作，我和他們一樣倍感驕傲和欣慰。后來(lái)，還選擇了一部分作品編印成小冊(cè)子，更讓學(xué)生享受到成功的喜悅，滿足了創(chuàng)作和發(fā)表的愿望。
《假如給我三天光明》教學(xué)反思3
這篇課文我的定位就是從大語(yǔ)文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表?yè)P(yáng)他們，讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題，其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料：
一、學(xué)生對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)非常深刻。
二、學(xué)生對(duì)文本的理解也非常獨(dú)到。
三、學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的并不是我所想象的那種自卑。
盡管他們成績(jī)可能不突出，但他們?cè)诟嬖V我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的`美。
這堂課給我的思考是，我們沒(méi)有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個(gè)人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動(dòng)人。我們應(yīng)該成為世界的傾聽(tīng)者，關(guān)注他人，也關(guān)照自己的內(nèi)心。
《假如給我三天光明》教學(xué)反思4
我一直在積極探索“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的課堂教學(xué)策略，它的評(píng)價(jià)依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用；是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。我覺(jué)得我的'這堂課還是可用這些依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：開(kāi)篇對(duì)圓和水的聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；理解，品味，感悟本身就是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程；散文語(yǔ)言的品味，句式的套用就是教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫(xiě)作實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。
上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的閱讀能力，寫(xiě)作能力，綜合實(shí)踐能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，力行全過(guò)程落實(shí)”的三全理念落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
《假如給我三天光明》教學(xué)反思5
《假如給我三天光明》教學(xué)反思：我一直在積極探索“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的課堂教學(xué)策略，它的評(píng)價(jià)依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用；是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。我覺(jué)得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：開(kāi)篇對(duì)圓和水的.聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；理解，品味，感悟本身就是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程；散文語(yǔ)言的品味，句式的套用就是教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫(xiě)作實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。
上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的閱讀能力，寫(xiě)作能力，綜合實(shí)踐能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，力行全過(guò)程落實(shí)”的三全理念落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
《假如給我三天光明》教學(xué)反思6
高爾基說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話使我深受啟發(fā)。
最近我讀了一本書(shū)，叫《假如給我三天光明》，它主要寫(xiě)了：海倫·凱勒小時(shí)生病失去了光明，是個(gè)盲童，但她并沒(méi)有放棄自己，而是跟著老師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，她曾經(jīng)也想過(guò)要放棄自己，但她最終還是懂得了如果她放棄了，就等于浪費(fèi)了一生。于是，她活了下來(lái)，長(zhǎng)大后，她大有成就。從這本書(shū)中我懂得了：像海倫這樣的人，雖然你沒(méi)有了光明，但你還能用耳朵去聽(tīng)，用鼻于去聞，用嘴巴去說(shuō)，證明了你活在這個(gè)世界上還是有意義的。所以就要堅(jiān)持下去，好好活著，長(zhǎng)大后就能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！我要向海倫學(xué)習(xí)，人生的道路總有一些挫折，只要你能勇敢面對(duì)困難，就一定能成功。自從讀了這本書(shū)后，我就從此愛(ài)上了閱讀，每讀過(guò)一本書(shū)后，我都會(huì)拿起把好詞好句或是自己的感想寫(xiě)下來(lái)。
讀書(shū)，可以讀經(jīng)典，因?yàn)榻?jīng)典能教會(huì)我們做人的道理；可以讀成語(yǔ)、寓言，它也能教會(huì)我們道理；也可以讀一讀童話，它能讓我們閱讀中找到快樂(lè)。
我們長(zhǎng)大后想要實(shí)現(xiàn)自己的`夢(mèng)想，那么從小就要用功讀書(shū)，多閱讀，在閱讀上學(xué)會(huì)更多的道理，尋找更多的快樂(lè)！
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